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1、诚实的孩子教学反思诚恳的孩子教学反思1诚恳的孩子叙述了列宁小时侯在姑妈家做客，不当心打碎了花瓶，后来主动认错的事。这个故事告知我们做错了事，不要掩盖，要勇于承认，做个诚恳的人。最近，我讲了这一课，下面就我所讲的谈点我的感受：一、注意了学生的问题意识和语言表达实力。我在教这一节课时，首先就是从题目提问入手，让学生自主提问，可以体现把课堂交给学生的特点。另外，我在引导学生理解课文的时候，适时理解重点词语。如：在理解“花瓶是怎样打碎的？”引出“不当心”的意思。从表兄弟表姐妹发觉列宁打碎花瓶了没有？引出“相互追逐”的意思？而且在理解“不是我！ 不是我。”不同人物说的不同语气时，我让学生从标点入手，通过
2、反复朗读，体会当时列宁以及表兄弟表姐妹的心理改变。二、拓展学生的思维，联系实际，使学生的思想得到升华。在学习“列宁回到家后给姑妈写信”这一部分时，我让学生自己思索列宁在信中可能写些什么？这样支配既可以熬炼学生的口语表达实力，又让学生实现了一次道德体验。孩子们就会很快联想到自己犯错时的情境，思想得到了升华，我觉得在以后的教学中，可以多提倡这一方法，可让学生真正扮演书中的角色，自我体验，自我感受，自我教化。整堂课，始终是开放性的。学生在课上能轻松、开心地学习，但有一点不足之处，就是我觉得，留给学生自由思索的空间少了一点。诚恳的孩子教学反思2在教学这一课时，我首先让孩子们进行了现场采访活动，给他们供
3、应了一个“实话实说”的场景，我做活动的主持人，激励他们来说说自己诚恳的事，还可以说一说自己是怎样想的。在接下来的谈话活动中，我注意加强孩子间的互动，保证他们每个人全过程的有效参加。假如你也是当事人，你会想什么、怎样说、怎样做，比如，猜一猜他会怎样做。这样的参加，一方面提示孩子集中精神倾听，另一方面引导他们对事务发表自己的看法，或者换位思索，比如，小挚友讲的这件事你觉得还可以怎样解决？给你什么启发？假如你是保育员，看到一个小挚友随地扔了东西，你怎么想？这些问题地提出不仅有利于吸引儿童的留意力，而且有利于帮助他们进一步理解诚恳，并能思索面对突发事务，怎样以诚恳的品德、恰当的方式解决问题。通过这种探
4、讨活动引导孩子们明白只有诚恳，才会有更多的好挚友，生活才会更欢乐。通过活动，他们对诚恳的品德有了详细的认知和主动的体验。在他们对诚恳的美德有了感知，对诚恳的行为产生主动的体验之后，我进一步引导孩子们对自己今后的行动进行规划。这个规划是在他们的思想感受、阅历的基础上产生的，而不是我要他们怎么样做。我引导他们围绕如何做个诚恳的孩子绽开探讨。说一说诚恳行为、找一找诚恳现象，进一步了解诚恳的行为还有哪些。再结合生活中常常遇到问题，商议怎样做才是诚恳的。能够对以前不诚恳的事情的后果进行补救，例如借的书不当心撕破了，自己主动粘好，告知图书管理员。活动的最终我让小挚友制作诚恳行为卡。通过我一系列的活动使他们
5、真正获得诚恳的思想，并且在行动上有所体现。在活动中，有的孩子不能够把自己不诚恳的一面说出来，缺乏肯定的志气。诚恳的孩子教学反思3本组教材的课文都是以好孩子、好品质为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子；课文写的是具有好品质的主子公：爱劳动的小白兔，练本事的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚恳的孩子雄日。本次口语交际的话题围围着“诚恳”这个主题进行。画面上讲的事在生活中常常发生，面对这种状况该怎么做？课前，我让学生收集了有关诚恳的名人名言，搜集有关诚恳的名人故事等。我结合本单元的课文所要达成的教学目标，进行了细心设计，创设情境。教学时，我依据创设的情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使
6、学生通过读故事，自己讲故事，感悟故事内容，从中受到教化，情愿做一个好孩子，并且让学生沟通彼此的想法与做法。接下来，进行口语交际诚恳的孩子情境1：有一天小松正玩得快乐，一不当心把花瓶打碎了。情境2：小松照实地向爸爸说明白状况，爸爸却打了他。情境3：你打碎了花瓶，并诚恳地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做?孩子们在对诚恳做人有了更透彻的理解后，纷纷举手发表自己的看法。然后拓展延长1.小挚友们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄 坏别人的文具盒这时你会怎么做？2.假如是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？通过探讨、沟通，不仅让学生知道了和别人交谈时，说话要说
7、清晰，听话要听细致，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。许多同学通过这次口语交际知道了诚恳是一个人最为珍贵的品质，知道了怎样与同学相处，信守诺言，做诚恳的人。最终布置作业，课后回到家里可以与父母合作，表演给其他家庭成员看。事实证明，大部分有实力的学生把自己在课堂上的听到的同学们不同的应对方法记录下来。本节课学生的收获颇多，明白了怎样做个诚恳守信的人。学习了名人的优秀品质。口语交际实力得到提高。诚恳的孩子教学反思4本次活动以1分钟的简短故事视频狼来了直奔主题，引导幼儿运用已有阅历对放羊小孩的言行进行是非、缘由推断。懂得不能说谎，说谎的孩子没人信，后果很严峻，要做个诚恳的孩子。并了解“诚恳”的第一
8、层含义，“诚恳就是不说谎”。环节2引导幼儿探讨故事谁打翻了番茄酱中布奇是不是个诚恳的孩子，懂得知错能改、英勇认错、不推脱责任也是诚恳的品质。这一环节以引导幼儿视察画面，置身情境、迁移阅历推想布奇的所思所想为主旨，“你做错了事妈妈会怎样(看法、行动及惩处方式)进行推想、仿照布奇说谎时的语气感受布奇的胆怯，从而理解布奇是因胆怯而说谎，引出知错就改、英勇认错还是诚恳的孩子。环节3选择班级孩子日常生活中的故事引导幼儿推断解决身边的问题，从而对幼儿进行诚恳行为的明确与导向。环节4共同制定诚恳公约，孩子们共同参加，剪贴心形许下诚恳的约定，制定诚恳公约，在以后的日常生活中引导孩子遇到问题遵守诚恳约定。旨在体
9、现社会活动的社会延长性。活动中存在的问题：未能抓住孩子抛过来的球：看完狼来了故事视频，问孩子们喜爱故事里的小孩吗?为什么?有孩子提到“因为他恶作剧”。在活动预设时，曾思索如何引出“放羊小孩有意说谎”。后应试教时孩子们的回应不主动，以老师为主又找不到合适的导出方式而放弃。但这次教学中出现了这样一个契机，如能抓住这个球“什么是恶作剧?”就能引出“有意说谎，失去信任”这个点，与后面布奇因胆怯而说谎形成对比。挖掘花花狗的情节。教学中预设“布奇该怎么做?”会有两种答案：承认错误、不承认错误。不过今日孩子们很进入怕的情境，竟然没人说承认错误，导致下面预设的“英勇认错”的启发变成了说教。而花花狗肚子饿的情节却引起了孩子们的怜悯“不是它”，这给我一个提示，可以在这里挖掘，顺势“花花狗好可怜呐!”引导幼儿由怜悯花花狗而生出承认错误的建议，如此“不推脱责任”的点也能得到进一步感悟“把责任推给别人会损害别人”。