《要是你在野外迷了路的教学反思范例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《要是你在野外迷了路的教学反思范例.docx(12页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、要是你在野外迷了路的教学反思要是你在野外迷了路的教学反思1要是你在野外迷了路是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完要是你在野外迷了路后,通过对这篇课文的教学反思,我才彻底相识到在课堂教学中,学生才是真正的主体,那么如何发挥学生的主体作用,关键就看老师如何去把握课堂了。可以这么说,孩子们能和老师共同把握课堂的方向,这堂课才是孩子们真喜爱的课!在要是你在野外迷了路的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说:“在冬天沟渠里的积雪,溶化比较慢的是北面,溶化比较快的是南面。”而另一位同学却说:“溶化比较快的是北面,溶化比较慢的是南面!”当时我心想:课
2、本上不是已经描写得很清晰了吗?怎么会不明白呢?”然后我就说:“冬天的太阳在偏南边,你看,”为了阻挡他接着说下去,我在黑板上简洁的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来,我立即发觉从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!这时候我赶忙说:“看,孙毅说得很对,真是沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?”这时候我班学生一下都看懂了,齐声说:“北边!”然后我突然想起了山上的雪,说:“假如这不是一个沟渠,而是一座山呢?”并在黑板上画了一座山,这时立即就有学生说:“山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!”“对!”这时我刚好地赐
3、予了确定,心里也挺兴奋,最终把这个问题弄明白了,同时我也为自己在写教学设计时的不细致感到很自责。这节课正是由于学生的提示,我才没有出现学问性的错误。要是你在野外迷了路的教学反思2要是你在野外迷了路是一篇充溢科学性与学问性、秀丽好玩的小诗,如何让孩子觉得大自然是一本恒久也读不完的“书”,课文很好玩。如何让孩子对大自然充溢憧憬与探究的爱好,这是我备课时始终考虑的问题。首先通过齐读、 个人读 、小组接龙读、 师生合作读多种方式的读,以读代讲,使学生自然而然感受诗歌的韵律美,感受大自然的奇妙。避开了单纯的讲解,避开把漂亮的诗歌讲成了科普文章。2 本课重难点的处理,充分读的基础上,利用信息技术资源,例如
4、图片理解四种自然指南针如何指引方向,突破了教学重难点。3 支配说话和写话。即落实了新课标的要求,又拓展了学生思维,培育了学生语文素养。同时,我也发觉这节课存在的一些问题像学生参加度不高,拓展环节时间支配惊慌,感觉有点仓促等。就本节课存在的问题以及平常发觉的问题,自我认为以后在以下方面多努力:1 多激励学生,调动学生主动性。2 培育学生良好的预习习惯,培育学生读书习惯,有利于课堂上沟通展示。3 课堂是老师的基本阵地,以后力求每节课都根据公开课去打算,去上课,充分运用信息技术,把每节课都上成精品课,提高自己教学水平。要是你在野外迷了路的教学反思3要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,
5、向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的爱好,并使他们懂得大自然中的许多现象,只有细心的孩子才能视察到。在这节课的教学中我做到了如下几点:1、注意语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。如:在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来,进行学习,拓展延长到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”,“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话,给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达实力。2、恰到好处的
6、运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象的理解了课文的内容。3、采纳了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读、师生表演读等,激发了学生读文的爱好,使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。4、培育了学生搜集信息和处理信息的实力。不足:在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示,部分学生还是没有弄明白。假如能在学生汇报时适时的利用多媒体演示,老师相机抓住“沟渠”的方一直进一步说明,我想这个难点便会迎刃而解。要是你在野
7、外迷了路的教学反思4要是你在野外迷了路是一篇科普类诗歌。全文共有六个小节,用简短的语句介绍了四种辨别方向的方法。这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同,要让学生在读反复读中理解诗歌的同时,还要学会辨别方向的方法。我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同探讨诗歌的教学,这对我也是一项新的挑战,因为在一册教材书中,就一篇或两篇的诗歌,有可能自己上得不好,但能使自己在诗歌教学中有所突破,迎难而上吧!上完课,自己感觉上的不是很好。回头再想一想这节课,感觉自己依据二年级学生的特点设计的以下几个环节还不错。1、结合学生熟识的儿歌帮学生理解文本。记得孩子们上一年级时在“语文园地”中学过一首辨别方向的儿歌:“早晨
8、起来,面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”这是晴朗的早晨辨别方向的方法,我先出示儿歌让孩子们读一读,再次重温太阳在东方时四个方位的方向。并由此告知孩子们我国处在北半球,中午时太阳在南方,这样孩子们面对太阳所在的南方,再用手指一指自己各个方向的方位,孩子们就在轻轻松松的“指一指,做一做”中明白了其次小节“太阳为什么是个忠实的向导”?读起来就心中有数、明明白白。2、借助图片帮学生理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们不理解的词,我借助多媒体课件搜集了很多图片帮孩子们理解。例如:平常孩子们很少去视察一棵树北面叶子与南面叶子的不同,而诗歌告知我们大树南面的叶子“稠”,北面的叶子“稀
9、”。“稠”和“稀”对于二年级孩子来说是个新词,我就通过图片让孩子们感受树叶的“稠、稀”,既理解了诗歌,又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的“沟渠”,孩子们也不理解,我也搜集了几张图片,让孩子们知道什么是“沟渠”。还搜集了“北极星与北斗星”的图片,让孩子们知道了北极星的位置。这样通过直观的图片,不用老师费多少唇舌,孩子们在自己的视察中理解了词语、句子。3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节:“”最终课后有个问题:化得快的是南方还是北方?我让孩子们带着这个问题去读这一小节。孩子们读了一遍后我问他们这个问题,大部分孩子都说:“化得快的是南方,北方化得慢!”我再让孩子们边看图边读,再来思
10、索一下,一会儿孩子们还有一部分坚持刚才的答案,一部分同学否定了刚才的答案。我在图片的南方画上了太阳,让孩子们再边读边动脑想一想。就这样在反复的阅读中,全体同学都得出了正确的答案:化得快的是北方,因为太阳在南方,北方接受的阳光多,因此化得快。所以,在上课时我们要信任学生,他们的潜力是无穷的。我想他们自己得到的答案比我干脆告知的答案会记得坚固得多吧。要是你在野外迷了路的教学反思5要是你在野外迷了路是一篇充溢科学性与学问性、秀丽好玩的小诗,如何让孩子觉得大自然是一本恒久也读不完的“书”,对大自然充溢憧憬与探究的爱好?这是我备课时始终考虑的问题。本课的教学有三点自己比较满足:一、以读代讲,读中感悟。在
11、学习这篇课文时,我以读带讲,让学生在读中感悟,在读中理解,读出感情,读出味道。本诗是写自然科学常识,要让学生边读边想,读懂其中的科学学问。我在教学中大胆放手,将理解课文内容的机会交给学生,用学生对学问的探究代替我对课文的讲解、分析。首先,我提出一个问题:“假如你在野外迷路了会怎么办?”接着让学生带着问题读书。通过小组探讨、集体汇报等形式,学习课文中的四种方法。在小组学习时我刚好巡察指导,让学生说一说自己学到的方法,并找到相应的段落再读,然后请学生说说自己读懂了什么,学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后,我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节:学生说我知道大树也能
12、告知我方向。枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。我又问:“为什么会一面稠,一面稀呢?”学生纷纷说出了自己的理解,从而也更进一步理解了课文所蕴含的学问。二、利用简笔画,突破难点。沟渠里的积雪怎样给我们指引方向,教材只给我们说“看看哪边化得快,哪边化得慢,就可以辨别北方和南方”,究竟哪边是南,哪边是北,却没有几个学生清晰。为了突破这一难点,我采纳了简笔画帮助学生理解。我画了一条沟渠,里面一面的雪多,另一面的雪少,请学生推断究竟哪面是南,哪面是北,并说明理由。刚起先,不少学生认为雪多的一面是北,少的一面是南,理由是太阳在南边,把南边的雪晒化了。只有一名学生认为雪少的一面是北,雪多的一面是南。此时
13、我没有急于给学生一个精确的答案,而是让他们再读课文,看看自己的理解有没有变更。孩子们再次思索,但仍是坚持自己的看法。此时,我在沟渠的一边画了一个红红的太阳,请学生再来推断。这样一来学生立刻明白了,原来积雪多的一面是南方,而积雪少的一面是北方,因为沟渠的边沿拦住的南边的太阳光。为了考察学生是否真的明白,我又画了一座小山包,一边积雪多,一边积雪少,请学生推断方向。这次学生立刻明白了积雪多的是北房,积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道,两边是高楼大厦,请学生推断是街道南边的雪化得快,还是北边的雪化得快。学生经过仔细思索,也很快给出了答案:街道北边的雪化得快,街道南边的雪化得慢。三、奇妙延
14、长,拓展激趣学完全诗,在拓展环节我提出问题:“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法,你还知道哪些自然指南针呢?”这一问题激发了学生探究自然的奇妙,也激发了他们的新奇心,不仅是拓展学生的思维,引导学生更开放地学习语文,培育学生学会课外搜集资料的爱好,更训练了学生的语言。要是你在野外迷了路的教学反思6要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,告知我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种自然的指南针:(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一
15、面是南方,树叶稀有的一边就是北方;(4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。丰富的学问,秀丽的小诗,肯定会把我们和学生带入大自然那奇妙的境界。在这节课的教学中我是这样做的:1、培育了学生搜集信息和处理信息的实力。注意了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。如:在进行忠和盏的教学中把它们与句子结合起来,进行学习,拓展延长到:除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么,北极星是盏指路灯这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料,说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以依据树木的年轮辨别方向:年轮宽的一
16、面是南面,年轮窄的一面是北面;有的学生说可以依据果子的颜色来辨别方向:果子颜色深的一面是南面,果子颜色浅的一面是北面。等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在沟通中实现资源共享,丰富学问。给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达实力。2、利用画面突破了课文的重、难点,使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?时,应当是沟渠里的积雪化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。对此,学生不简单理解,因为根据常识,应当是南面照到的阳光多,积雪化得快。我就借助图画帮助学生理解:在沟渠里,阳光从南面照过来,由于被
17、沟渠的壁拦住了,所以阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了图画,学生就一下子理解了。3、采纳了多种形式的朗读课文方式,有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读,激发了学生读课文的爱好,在多种方式的朗读中培育了学生的语感。课下回想课堂上的情景,存在以下不足:备课时预设不足,对学生的学情分析不够。从课堂上来看,不少孩子还没有正确的方向感,对于常见的事物熟视无睹,自然学问贫乏。在上这课前,应当让孩子查找有关的资料:了解北极星、视察大树的枝叶特点,视察大树在阳光下的影子改变。要是你在野外迷了路的教学反思7要是你在野外迷
18、了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌很能引起孩子们对大自然的爱好,并使他们懂得大自然中的许多现象,只有细心的孩子才能视察到。在这节课的教学中我做到了如下几点:1、注意语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。如:在进行“慌”和“盏”等字的教学中我采纳比较形近字的方法进行学习,强化记忆生字。教学中我采纳“先扶后放”的教法,重点指导学习其次小节,然后让学生合作学习三至五小节并完成读书报告,最终在理解词语“向导” 和句子“忠实的向导”的基础上有感情的朗读课文。2、能运用课件简化并突破了课文的重
19、、难点。使学生直观形象地相识了大自然中自然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”,对理解了课文内容有很大的帮助。3、采纳了多种形式的读文方式。有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读,激发了学生读文的爱好,使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。4、借助一首小诗对课文内容进行扩展,使学生了解到大自然中更多的指南针。不足之处:1.小组合作学习还没有真正做到有序有效。2.对于学生的激励性语言还不够,没有能够调动全部学生的主动性,参加的学生还不够广泛。3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示,但是仍旧有部分学生还是没有弄明白。假如能再加上一点图画演示,区分沟渠是“凹陷”的,而小山和房子都是“凸起”的,接受太阳光的面不一样,老师再相机用语言来进一步说明,我想这个难点能更加清晰明白的迎刃而解。