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1、鸬鹚说课稿鸬鹚说课稿篇1一、说教材本课选自冀教版义务教化九年制小学语文第九册第5课，作者是我国现代闻名的文学家郑振铎先生。纵览这篇写景散文，作者依照事情的发展依次，为我们逐次呈现了三幅洋溢着水乡风韵的美丽画面，首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”着力营造出一种安静、悠然的氛围。随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”呈现在我们眼前。最终呈现给我们的，则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。袅袅四起的炊烟，慢慢暗淡的天色，复原安静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了安静、平和的意境之中。课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静动静”的改变。二、说学情课文语言美丽，通俗易
2、懂，在教学过程中，老师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，“鸬鹚”可以看图片了解。引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，想象文章描绘的画面，体会人与自然和谐相处的美，从而引导学生要珍爱生活中的一切。三、说教学目标和重难点1有感情地朗读课文，背诵课文。2读与想象相结合，抓住重点词语理解课文内容，感受文章画一般的美。3能熟读课文，以读来感悟，了解鸬鹚帮助渔民捕鱼，体会渔民的渔家乐，感受文中物静人宁的静态美和鱼跃人动的动态美。教学重点是结合上下文理解词语的意思，熟读课文，体会作者的赞美之情。教学难点是绽开想象，领悟课文描写的画面，感受
3、作者用词的精妙。四、说教法在本课教学中，通过多层次的朗读，在读中融入情境。用“渔人正坐在船尾，悠闲地吸着烟。”“渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。”两个重点词句引导学生体会品尝语言的妙处，培育学生感悟语言的实力，积累语言。课文的最终引导学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不一样的，来体会渔人劳碌之后洋溢着华蜜的安静，来感受水乡的美，感受渔人渔家生活的乐趣。五、说教学流程1、课前预习提高学生的自学实力。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有相识到预习的重要性，才能主动地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。所以我课前布置了学生去预习这一课让
4、学生打算预习卡并具体填写，学生在预习的过程中必需边读书边思索，在预习过程中他们将会发觉许多疑问，上课时主动反馈预习状况及疑问，通过学习课文来解决问题，课堂上学习气氛非常浓烈。这样培育了学习搜集资料的实力，自主识字的实力，质疑问题的实力。2、识字教学突出重点，分散难点。本课生字识记比较困难，充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。在识字过程中让学生自己谈谈识字的好方法，既分散了识字的难度，又与课文阅读相结合，效果会较好。例如：用形近字对比“喉囊”的“喉”和“时候”的“候”，还有易错字“舷”的正确写法，这时学生经过多种形式的读写练，对课文内容已有了解，学生对文中的生字已经很熟识，此时学
5、习生字就不会有太大的障碍。当然，生字的教学我们还是重在让学生依据自己的阅历，在识字规律中学习记字的捷径，教学要有侧重点。3、朗读为主线，以读促悟。在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每一次读目标要明确，指导学生朗读时，老师必需做到明确怎样的语言相宜于培育怎样的语感。本课，先让学生自由练读，感受课文的基调。接着，指名朗读课文，正音，生生评价。听的同学要用心、要投入。最终，抓文章的重点句反复朗读，以达到对文本的理解。4、品尝词句，重点理解。本课支配了两次理解重点词语的理解练习，第一次是通过理解“悠闲”来引导想象，培育学生的想象力，体会渔人悠然自由的生活，体会小湖的这份悠悠的安静和淡淡
6、的美丽。其次次为了对“一抹”一词有自己的体会而练习给“一抹“换个词语，并以小组探讨，做动作等形式丰富自己的语言，培育通过学生合作解决问题的实力，在读中感受文章语言的精妙，引导学生达到对词句的品尝，培育学生感悟语言的.实力，积累语言。鸬鹚说课稿篇2一、说设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村美丽的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来精确理解词句的意思，从而感受到水乡的美丽和渔人捕鱼的乐趣。二、说教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的美丽景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。2、能抓住“一抹”、“复原”等重点词语，理解重点句子的意思。3、
7、能用“复原”、“像似的”造句。三、说教学重点：能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。四、说教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。五、说教学打算：轻音乐的磁带。配套幻灯片等六、说教学过程：一、复习导入（放松心情，谈话引入，学习“复原”一词）1、上节课我们相识了鸬鹚（出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？4、提问：我们知道鸬鹚在等待吩咐，那它究竟在等待一个什么吩咐呢？（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）二、深化阅读，品析词句（一）阅读其次段（第24自然段），依据“一抹”自由体会A
8、、理解“一抹”的意思（1）、请学生依据刚才的问题在其次自然段中找出一个词语来。（一抹）（2）、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？（3）、学生仿照抹的动作，思索：你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、娴熟）B、体会为什么用“一抹”（1）、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）（2）、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作探讨一下）（3）、反馈板书。（可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的赐予板书。这样有利于调动学生的主动性，也使学生敢于大胆理解和表达。）（4）、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读齐读）C、探讨“
9、一抹”后的改变（1）、提问：渔人这轻轻一抹究竟能抹出什么，什么发生了改变？你在课文的哪些句子中发觉的？（小组合作探讨）（2）、反馈板书。（可让学生依据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的赐予板书。）（3）、合上书本，请同学们探讨想象：渔人这一抹还能抹出什么？（4）、学生再次反馈，老师板书。（5）、请大家自由读24自然段，读出渔人捕鱼时的劳碌和喜悦。（自由读指名读齐读）（二）阅读第三段（第57自然段），体会劳碌后的安静1、鸬鹚经过一阵劳碌之后，得到了什么？2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又（学生答）慢慢复原了安静。（1、为什么要用上“复原”这个词？（可找出文中几个句子说明）（2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，赐予激励）4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第57自然段。（齐读）三、课堂小结1、老师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也共享了渔人捕鱼的劳碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。2、齐读全文，体验情感。