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1、练习课教学设计练习课教学设计1教学内容：P26练习教学目标：1、会依据须要，求出商的近似值。2、培育学生数感和敏捷应用意识。教学过程：一、基础练习1、取P26，第10题，482.3（保留一位小数） 3.817（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比须要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可视察保留位的余数与除数的大小关系进行推断）。独立完成，请生板演。二、巩固练习。1、独立完成P2610剩余的题2、独立完成P2611再全班沟通，如何比较。3、P2613学生独立完成全班沟通。如何处理结果？小结：依据须要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。你还
2、能提什么数学问题？老师板书。三、发展练习1、P26第12题。请学生说说是如何思索的？确定多种策略解决问题。2、老师依据日常教学状况进一步补充针对性的练习练习课教学设计2一、教学目标。1学问目标：理解和驾驭约分的含义和方法，驾驭最简分数的特征。2实力目标：很快找出分子和分母的公因数进行约分。3情感目标：培育学生应用所学学问解决问题的实力，体验数学的价值。二、教学重点、难点与关键。教学重点：理解约分的意义、驾驭约分的方法。教学难点：很快看出分子、分母的公因数，并能精确地推断约分的结果是不是最简分数。教学关键：通过实例，引导学生理解约分的含义及依据，从而驾驭约分的方法。三、教学打算。电脑课件等。四、
3、教学过程。一、复习导入1、提问：你能很快找出下面各数的最大公因数吗？ 9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和132、在括号里填上适当的数，并说出你的依据。 8/24=4/（）=（）/35/9=（）/18=15/（）依据是：分数的基本性质。（二）探究新知1、创设游泳情境，提出问题师：同学们，试验小学正在举办春季运动会。让我们一起到游泳场观看一场激烈的百米游泳竞赛吧！（播放游泳竞赛录像）师：请同学们先独立思索一下，两个同学，一个认为他游了全程的75/100，另一个认为他游了全程的3/4。这两种说法是一回事吗？为什么？下面在小组内沟通一下，说一说自己是怎样想的？ 组1：我们组认为7
4、5/100=3/4，我们运用分数的基本性质：75/100的分子和分母同时除以25，得到3/4。75/100=7525/10025=3/4。 组2：我们组也认为75/100=3/4，3/4的分子和分母同时乘25，得到75/100。3/4=325/425=75/100。2、小兵在这次竞赛中已经游了60米，他游了全程的几分之几？ 生1：60/100 生2：他游了全程的6/10.生3：也可以说是3/5.3、那么60/100 6/10 和3/5这3个分数有什么关系？4、同学们刚才我们把75/100化成3/4 。60/100 化成 6/10和3/5。像这样把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数叫
5、约分。（板题：约分）今日我们就来学习约分。5、师：下面请同学们视察前面接触的这些分数，想一想后面的一组分数有什么特点？小组内说一说。6、哪个小组说说你们小组的发觉。7、像 3/4 3/5这样，分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。（板书）8、师：哪位同学还能再举出一些最简分数的例子？（学生举例，全班推断。）9、练一练：(1)完成教材第84页“做一做”的第1、2题。(2)分母是10的真分数中，最简分数有哪些？（学生汇报，老师板书）10、试一试：请同学们在自己的练习本上，把 24/30化成最简分数，11、哪位同学来说一说你是如何把24/30化成最简分数的？12、依据同学们的约分方法和过程下面小
6、组内探讨一下，（1）一般怎样约分？（2）有没有更简便的方法进行约分?（3）约分要留意些什么?（4）怎样书写？13、哪个小组来说一说你们小组的观点。 生1：用分子和分母的公因数一步一步去除。 生2：干脆用分子和分母的最大公因数去除。 生3：留意约分一般约到结果是最简分数为止。 生4：我们小组认为实行划线去除的方法更简洁些。(三)、巩固练习1、完成教材第85面的“做一做”。学生独立完成，先推断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。2、86页第2题。3、86页第4题.4、一盒蛋黄酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，谁分到的蛋黄酥比较多？（用两种方法解答）5、动脑筋：有一天，蛋糕痁的老
7、板想聘请一名服务员，来应聘的人还真不少。老板打算了一个磨盘大的蛋糕，要求应聘者在最短的时间内切出这块蛋糕的 45/60。大家都觉得这位老板在有意犯难大家，因为认磨盘大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困难的事，何况还要在2分钟内完成。就在大家争论纷纷的时候。有个小伙子走到蛋糕前，用了一分钟的时间把蛋糕切了下来递给了老板，大家都愣住了。你知道小伙子怎样切的吗？(四)、全课总结1、今日的学习你有哪些收获？2、你还有哪些疑问？篇三：小学五年级约分教学设计 课题：第四单元分数的意义和性质约分 教学内容: 最简分数的意义和约分的意义。（教材第84页例3、教材第85页例4及教材第85页“做 一
8、做”）练习课教学设计3目的要求：通过练习使学生系统地理解年月日等相关的学问，并能利用这些学问解决一些简洁的实际问题。提高学生应用学问的实力。重点：整理与应用教具：幻灯小黑板教学过程：一、基础学问的复习1、学生自由回忆本单元学习的内容2、依据学生的回答老师板书时间单位：年月日时分秒1231246060（7、4、1）3029（30）计时的方法：一般计时法（12小时计时）24小时计时法主要让学生举例说明相互转化的方法求经过时间求经过的小时数求经过的天数求经过的年数主要让学生探讨计算的方法二、基本练习1、填空1年=个月1日=小时1小时=分1分=秒探讨1年=天2、把下列时刻用一般计时法写出来。19时8时
9、22时30分5时13分24时3、把下列时刻用24小时计时法写出来上午10：50早晨3：20下午2：25晚上9：454、练习一的第4、5、6、7题采纳的主要形式生报生写师报生写三、加深练习练习一的第8题探讨后反馈方法先加小时数再加分数满60进1小时实际应用：计算是否过保质期四、课堂练习作业本单元检测目的：系统回顾查漏补缺练习课教学设计4教学目标：1、通过练习使学生进一步相识直线、线段和射线、锐角、直角、钝角、平角和周角。2、通过练习，使学生能正确运用量角器度量角的大小，会正确地用量角器画指定度数的角，会求末知角的度数。3、会正确地指出同一平面内两条直线的关系，会正确地画已知直线的平行线和垂线。教
10、学过程（一）基本训练：1、按要求作图并回答：（1）画一条直线， 问：直线有什么特征？（2）在这条直线上点一点。问：你发觉一了什么？（3）再地直线上点一点。 问：你又发觉了什么？（4）区分直线、线段、射线。2、出示图例：P65 2（1）先说一说这些角分别是什么角？（2）再量一量这些角的度数？（3）说一说，锐角、钝角、直角的度数或范围？（4）你认为哪一类角比较特别，为什么？3、填空练习：（1）平角=（ ）直角周角=（ ）平角=（ ）直角（2）请用二只锐角拼成一只钝角？请用一只锐角和一只钝角拼成一只平角？4、看图练习：绽开阅读全文（1）推断这些角的度数：（图）P65 5角1=45度 角2=（ ）角3
11、=（ ）角4=（ ）（2）找一找有几只角？ P65 6有（ ）只锐角 （ ）只钝角（ ）只直角 （ ）只平角（3）过一点画直线的平行线和垂线。（4）测量哪些直线相互平行？ P66 85 、动手画一画：画出下列角（任选一组）A 、 75度 120度B、 170度 50度绽开阅读全文6、P66 思索题（二）总结区分直线、线段、射线。区分不同角的度数与范围。会画平行线与垂线。（三）作业：作业本绽开阅读全文练习课教学设计5人教版义务教化课程标准试验教科书数学第八册小数的大小比较的练习内容。1、在新授课学习的基础上，通过嬉戏进一步巩固和驾驭小数大小比较的方法。2、在独立自主、合作沟通的活动中，培育学生的
12、合作沟通实力和数学语言的表达实力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的爱好。每生打算装有不同数字的信封，写有个位，小数点，非常位，百分位的数位表。一、嬉戏：抽数卡，摆小数，比大小1、上一节课我们已经学习了小数大小比较的方法，你还记得吗？谁能说说？（请几名学生说）现在我们一起玩个嬉戏，在嬉戏中回想小数大小比较的方法。2、嬉戏要求：同桌的同学一起玩，从信封里抽出三个数字摆在数位表里，谁摆的数大就为赢，并且把摆的数记录在数位表下面，用大于号连起来。每人分别摆三个数，3盘2胜。（老师巡察，了解学生抽取数、比较大小的状况。）3、展示学生摆
13、的数。（抽取有代表的三组数）（1）8.637.51 （2）9.729.64 （3）7.557.53看第一组数：你怎样比较？指名答。（先比较整数部分，87，所以8.637.51。）其次组数呢？（整数部分相同，就比较小数部分的非常位，非常位上的76，所以9.729.64。）第三组数呢？（整数部分相同，就比较小数部分的非常位，假如非常位也相同，就比较百分位，百分位上的53，所以7.557.53。）4、同桌看着自己刚才抽到的三组数，互说比较的方法。（让学生用刚才总结的方法，说说自己的摆的数是怎样比较大小的。）5、小结小数大小比较的方法。（板书）二、闯关练习同学们已经把小数的大小比较的方法驾驭了，现在我
14、们再来玩个闯关嬉戏，看谁能胜利通关。1、第一关：考考你的推断力。（1）10.8 1.08 （ ）（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.312.299。（ ）（3）514.5米 5.451米 （ ）（4）7.157.6，方框里只可以填29。（ ）先独立思索，再指名学生回答，说说理由。2、其次关：考考你的视力出示北京和广州的漂亮图片，通过两个城市的介绍抽出两个城市的面积、人口、气温进行大小比较。看谁的视力最好。广州市北京市总面积 (平方千米)7434.416808总人口 (万人)725.191213.3全年平均气温 (摄氏度)约 21.8约 12总面积 7434.4 1
15、6808总人口 725.191213.3平均气温 21.8123、第三关：考考你的应用力大润发和华润万家搞“五一”促销活动，到哪个商场买比较便宜些？小组沟通，得出结果。（小组汇报，说出比较的方法）商品大润发华润万家书包58.80元59.90元铅笔盒12.30元12.50元火龙果4.98元5.18元4、第四关：考考你的反应力把下面的小数从小到大排列起来0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087重点指导学生说一说比较的方法5、第五关：考考你的想象力（1）在里可以填上哪些数。43.643.45 3.23.82（2）用数字卡片0、2、3和小数点，能够组成多少个不同的小数？能按肯定的
16、依次排列吗？三、拓展深化1、呈现60米赛跑成果记录单。小军：9.89秒 小明：10.08秒 小红：10.1秒 小强：9.88秒2、能给他们从快到慢排排名次吗？把你的理由写出来。3、选择，展示。提问：为什么数字小的反而是第一名了呢？4、结合赛跑成果单，引出：看来详细的问题肯定要详细分析，这样的例子生活中还有吗？四、全课总结我们过五关，斩六将，娴熟地驾驭了小数大小比较的方法，通过这节课的练习，你有什么收获？练习课教学设计6上课意图：学生在学完“除法的初步相识”后，许多孩子在解决问题时都是干脆利用乘法口诀计算，对除法算式表示的含义不够明确。例如，同样是用153=5这道算式计算“一共有( )个桃子，平
17、均放在( )个盘子里，每份( )个”和“一共有( )个桃子，每个盘子里( )个，分成( )盘”时，对两题的理解混淆不清，即对于“将谁平均分、平均分成几份、求出的是几份”这些问题理解不透。这节课，我们将试图沟通“除法”和“减法”之间的联系，引导学生理解减法是一种“分”的运算，而除法又是“分”中的“等分”运算,加深学生对除法意义的理解，把学问教“薄”。教学目标：1.梳理比较“等分除”与“包含除”，进一步理解除法的意义。2.经验自主表征的过程，在对比中沟通减法与除法的联系。3.提高分析问题和解决问题的实力。教学重难点：深人理解除法的意义,沟通减法与除法之间的联系。教学打算：课件、小磁片、作业纸。教学
18、过程：一、质疑，自主表征师:这节课，我们接着探讨除法。(板书:213=口)等于几?怎么验证它是对的?引导学生画一画、分一分、算一算，用自己喜爱的方法记录在作业纸上。(设计意图:让学生经验画一画、分一分、算一算的表征过程，化抽象为详细，在沟通比较中进一步明确算式表达的含义。)二、沟通沟通1. 沟通反馈自己的想法（1）乘法口诀（2）分一分，投影展示学生分一分的状况。把21个圆平均分成3组，每组7个。小磁片展示，板书：213=7（个）师:谁还有不一样的方法?把21个圆，每组分3个，能分7组。小磁片展示，板书：213=7（组）2. 辨析，理解除法意义师:两道算式中的“3”表示的意思一样吗？分别表示什么
19、意思呢？比照两幅图说一说。师:还有没有不同的方法呢?可以用减法算式表示吗？师:你是怎么想的?师:减了几个3?(设计意图:在沟通中，激励学生发表不同的见解,注意确定学生的回答，让学生体验胜利的喜悦;在对比中，让学生直观感知两个“3”的不同意义,进一步明确“包含除”和“等分除”的联系与区分。)3.对比，沟通减法与除法的联系师:视察减法算式和除法算式，这两道算式之间有联系吗?小结:每次减3,减了7次等于0,说明21里面有7个3,像这样从一个数里连续减去相同的数，就可以用除法算式来表示。你们更喜爱哪种表示方法呢？为什么？现在，我们从21个圆片中每次移走不同个数的原片，（第一次拿走4个，其次次拿走5个，
20、第三次拿走6个，第四次拿走6个）你能用一道减法算式表示吗？这道算式能不能用除法算式表示呢？为什么？(设计意图：同一题材的情境便于比较，有利于直观感受数学事实，有助于学生感悟除法和减法之间的内在联系。从学生呈现的答案，利用数形结合的方法，建立了除法和减法的关系桥梁，突破了难点。）三、编题，巩固意义自主编题依据213=7，你能编一道数学问题吗？小结：不管是分什么，只要每份分得一样多，我们都可以用除法表示，除法就是平均分。（设计意图：激励学生打开思维，用生活中的实例表示213=7，进一步巩固出除法的意义，有利于学生把握除法的本质）四、总结，回顾意义学了这节课，你对除法有了哪些新的相识?(设计意图:让
21、学生畅所欲言,刚好梳理学问，体验学习的胜利与欢乐。结合板书进行总结，帮助学生构建学问框架，使学问条理化、系统化。)练习课教学设计7教学内容：课本第91-92页练习十九的第4-12题，名数的改写的练习课。教学目的：通过名数的改写和综合练习，使学生进一步驾驭常用的计量单位间的进率和名数的改写在实际中的应用。教具打算：将一些复习题和练习十九的第7题制成投影片，将练习十九的第6题做成卡片(每题一张)。教学过程：一、复习出示投影片：1千米=( )米 150厘米=( )米( )厘米1吨( )千克 l公顷( )平方米l平方米( )平方厘米 100平方厘米( )平方分米l平方千米( )公顷 180分( )时。
22、5分=( )秒 7日（ ）时二、口算做练习十九的第6题。老师出示卡片，激励学生利用简便方法，出示卡片看谁算得又对又快。三、名数的改写做练习十九的第7题。请一名学生在投影片上填写，其他学生填在教科书上。本题各小题所用的进率不一样，提示学生应先弄清每道题须要用到的进率是多少。老师要留意巡察和集体订正：发觉问题要刚好分析产生错误的缘由，留意简单出错的地方，小学数学教案名数的改写的练习课。四、综合练习1做练习十九的第4题。这是须要进行名数改写的应用题。本题的难点在于条件和问题所涉及的计量单位都不相同，要引导学生仔细考虑应如何进行改写。老师可以启发学生想：1平方米收960克稻谷，那么1公顷收多少克呢?合
23、多少千克?该怎么算?算出l公顷收多少千克后，又怎样将千克改写成吨呢?2做练习十九的第5题和第8题。这两道题都是涉及将平方米数改写成公顷数的应用题。由于公顷和平方米之间的进率不像米和千米那样明显，在实际测量和计算中的应用又比较多，所以肯定要让学生熟记二者间的进率。这里可以先让学生独立做这两道题，再进行集体订正。并指名一、两个学生说说是怎么做的。3做练习十九的第9题。先让学生独立做，再进行集体订正。老师要留意巡察平常学习较差的学生。对千克和克间进率的驾驭状况，发觉错误应刚好指导。4做练习十九的第10题。这道题可以先让学生独立做，再进行集体订正，并让学生说说自己是怎样做的。5做练习十九的第11题。题
24、目里的两个条件都是复名数，都要先改写成单名数，才能求出平均每分行多少米。这里可以先指名学生说说应当怎样做，再让学生做在练习本上，最终进行集体订正。6做练习十九的第12题。这道题要从分变成几日几时几分，两次用进率去除用的进率不同。从分到时除以进率60，得到小时后再除以24才能得到几日；假如有学生先算出日与分之间的进率；用该进率求出有几日后，再用余数求得几时几分也是可以的，只是这种算法难度较大。这里要先让学生独立想方法做，集体订正时，指名学生说说自己的做法。五、思索题第92页的思索题供学有余力的学生选做。其计算方法是：把所求的那个月的日数和表中那个月份下的数加起来，减去1以后用7除。看余下的数是几
25、，就表示那天是星期几。假如加、减后所得的数比7小，那么得数是几，这天就是星期几。假如能整除，余数是0，这天就是星期日。以上规律要让学生自己去找，并且可以让学生依据这个规律编制一个当年的表，放在铅笔盒里，便于随时查看。名数的改写的练习课练习课教学设计8教学内容：两步计算的应用题教学目标：1、 进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。2、 能依据题意用两种方法解决简洁的两步计算的应用题。教学过程：一、看线段图解题1、口述线段图意义。2、要求列出算式。3、小结（两种解题思路）。二、应用题练习1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？
26、要求： 1、先画出线段图。2、列出算式并解答。3、思索：你能用几种方法解答？2、小白兔拔了28个萝卜，小灰兔比小白兔少拔6个。它们一共拔了多少个萝卜？小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？要求：1、先画出线段图。2、列出算式并解答。3、思索：你能用几种方法解答？三、课堂练习1、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍。 ？（你能提出哪些问题？）2、红花有32朵，绿花的朵数比红花朵5朵。 ？（你能提出哪些问题？）四、全课总结。五、作业：p4445.5、6、7练习课教学设计9教学内容：2、5、3、的倍数的练习（P21题611）教学目标：通过综合练习，使学生娴熟驾驭2、5、3的倍数的特征，并能正确推断所给的数是
27、否是2、5、3的倍数，提高综合应用的实力。教学重点：通过练习，进一步驾驭2、5、3的倍数的求法。教学过程：一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。12的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？2在下列各数中，哪些数有因数3？61 62 63 64 65 66 67 68 69 7071 72 73 74 75 76 77 78 79 803提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是依据什么特征来划分的？二、概念辨析1凡是偶数都是2的倍数2没有因数二的自然数肯定是奇数3自然数不是奇数就是欧式4个位是0的自然数肯定既是2的倍数，
28、又是5的倍数5个位是3、6、9的数肯定含有因数3630、6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。三、指导练习原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完。1第7题：学生独立完成，再全班沟通。讲评时要他们说出依据来。2第10题：依据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍
29、数，个位数字是0或者5就可以了）(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的倍数特征）(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数）6第11题：推断奇数还是偶数，是让学生进一步探究偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合详细的数来理解。只要看个位上的数字就可以了。四、课后小结：通过本节的练习，你又有什么收获？练习课教学设计10教学目标：1.学问技能：（1）驾驭长方体和正方体表面积的基本计算方法。（2）能够依据给出的长方体的长宽高，确定与所求面对应的棱。（3）通过练习学会敏捷地解决一些实际问题。
30、2.过程与方法：通过独立完成、小组学习等多种形式进行有效的练习。3.情感、看法与价值观：结合练习培育分析、解决问题的实力，以及良好的思维品质。教学重点和难点：教学重点：依据给出的长方体的长宽高，确定与所求面对应的棱。教学难点：运用长方体和正方体表面积的基本计算方法，敏捷地解决实际问题。教学过程：一、基本练习回顾旧知课件出示长方体和正方体要求长方体或正方体的表面积必需知道什么？依据给出的数据可以求出哪些面的面积？要求表面积怎样列式计算？学生在练习本中列式计算小组内相互检查个别汇报二、变式练习探究本质课件出示图片在实际生活中，物体的表面并不总有6个面，老师带来了一幅图，请看，这些物体的表面各有几个
31、面，缺少了哪个面？学生看图推断，口头回答同学们的推断真精确，也就是在解决有关长方体和正方体表面积有关问题时，我们首先要推断要求物体哪些面的面积，而不能盲目地列式。下面老师这里有2道题，请同学们先推断是求物体地哪些面，然后再列出算式。课件出示题目杂货店售米用的木箱（上面没有盖），长1.2米、宽0.6米、高0.8米，1.制作这样一个木箱至少要用木板多少平方米？2.假如把木箱放在地上，占地多少平方米？当我们求长方体的表面积的时候，首先要推断要求哪几个面的面积，缺少了哪个面；再确定所求的面对应的棱的数据，这样才不至于在计算中出现错误。3.假如木箱外面四周都刷上油漆（底面不刷），刷油漆的面积一共有多少平
32、方米？抓审题，引导学生想出利用木箱的侧面绽开图进行计算更简便。学生独立列式同位相互检查集体讲评下面这道题，你们又能不能找准求哪些面，对应哪些棱呢？能精确推断地同学请列出算式。4.在木箱的四周贴上商标纸，宽度是0.2米，贴这个木箱要用商标纸多少平方米？学生尝试列式提出审题困惑的地方了解商标纸的“宽”事实上就是长方体的“高”发生了改变，长和宽都没有变我们刚才围绕售米用地木箱，解决了4道题，这4道题有的是求5个面的面积、有的是求1个面的面积，有的是求4个面地面积，所以我们再解决有关题目地关键在于推断要求哪些面，找准与面所对应的棱。三、检测练习巩固强化这是同学们在解决问题是出现的5种列式方法，请同学们
33、当当小老师，推断对还是错，然后在小组中沟通看法，说说理由。课件出示题目一个橡皮擦的外包装长3厘米、宽2厘米、高0.5厘米,做这样一个外包装至少要用硬纸多少平方厘米?(1)322+20.52()(2)(20.5+30.5)2+52()(3)322+30.5()(4)(32+30.5)2()(5)(2+0.5)23()学生独立思索作出推断进行小组沟通汇报三、综合练习发展提高同学们真不错，不仅能自己精确找到求哪些面的面积，还会对同学的错误进行推断说理，那你能够用你地本事解决下面地问题吗？课件出示题目学校要给美术室重新装修，美术室长8米，宽6米，高4米。1.工人叔叔给美术室的地面铺上地砖，铺地砖的面积
34、是多少平方米？2.假如每平方米用4块地砖，至少须要打算多少块地砖？3.粉刷教室屋顶和四壁，除去门窗和黑板的面积20平方米，粉刷的面积是多少平方米？4.假如每平方米用涂料0.25千克，至少须要涂料多少千克？独立完成小组中进行互评、说理选取代表说说小组中出现的解决问题的方法有哪些。在解决实际问题的过程中，我们除了要精确地运用方法列式计算以外，还要考虑生活地实际状况，才能够合理地解决问题。四、全课小结同学们,我们今日学习了什么?你有什么收获?练习课教学设计11教学内容：课本练习七（二）教学目标：、通过练习使学生进一步相识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能解答稍困难的相遇问题应用题。、培育学生收集
35、信息、处理信息和解决实际问题的实力。教学重点：“求相遇问题”的特征和解题方法。教学用具：幻灯、小黑板教学过程：一、基本练习1、口头列式工人们修一条长120米的路，每天修15米，几天修完？一辆汽车5小时各地区320千米，每小时行多少千米？火车每小时行85千米，行425千米要多少小时？要求学生说出基本的数量关系式2、指名板演 其余同练习甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，甲机每分钟飞行9千米，乙机每分钟飞行12千米，40分钟后，同时着陆在同一个机场。两架机一共飞行了多少千米？两个水管同时向游泳池中注水，大管每小时放水16吨，小管每小时放水12吨。放满224吨水要多少小时？要求学生说清解题的思路二、
36、变式练习 加深理解变更上1的条件：甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，每分钟飞行9千米，乙机每分钟比甲机多飞行3千米，40分钟后，同时着陆在同一个机场。两架机一共飞行了多少千米？让学生分析：与1 有什么不同，要先求什么？列式计算：9+3=12千米（9+12）*40=840千米变更上2的条件：两个水管同时向游泳池中注水，大管3小时放水48吨，小管每小时放水12吨。放满224吨水要多少小时？让学生分析：与2 有什么不同，要先求什么？列式计算：48/3=16吨224/（16+12）=8小时两辆汽车同时从相距190千米的甲乙两地相对开出，每小时行45千米，乙车每小时行50千米。两车开出几小时后，还相距
37、95千米？你能表演一下这种状况吗？ 其实是什么以生了改变？学生尝试练习列式计算：（190-95）/（45+50）甲乙两地相400千米。一辆客车从甲地开往乙地，每小时行68千米，在客车行了28千米以后，一辆货车从乙地动身开往甲地，每小时行56千米。货车开出后几小时两车相遇？提问：现在的状况又发生了什么改变？哪一段路程是两车同时行的？请你在图上表示出来？学生尝试练习列式计算：（400-28）/（68+56）探讨：刚才3、4两题我们都可以通过转化变成相遇问题，然后进行计算。三、课堂作业练习七（二）第914题练习课教学设计12练习课总课时数：授课时间教学目标：1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位
38、上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，巩固读、写出100以内的各数。教学过程一、复习。l、数数。(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2看题口答。(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。(3)6个十和2十一组成( )。(4)2个十和5个一组成( )。(5)75里面有( )个十和( )个一。二、新授。(1)第39页第8题。(2) 第40页第9题。你是怎么做的？要留意什么？(3) 第40页第10题。怎样数比较快呢？(4第40页第11题。独立完成。(5) 第40页第12题
39、。思索：卡片上的数可能是多少？三、布置作业板书设计：作业设计：课后记：练习课教学设计13教学内容人教版数学五年级下册练习四第3、4、5题设计理念本节课是在学生学习了奇数、偶数、质数、合数等学问的基础上进行教学的。由于这些概念比较抽象，学生简单混淆，本节课的目的是让学生更好地驾驭质数、合数的意义，理顺奇数、偶数、质数、合数学问间的内在联系。通过复习回顾，指导练习，提高练习，由浅入深，让学生在驾驭、运用学问中提升。练习的形式多样，通过说一说，找一找，猜一猜，让学生依据所学学问解决一些实际的问题，体会数学源于生活又用于生活，感受数学学问之间的亲密联系和应用价值，激发学生学习数学学问的爱好，培育和提高
40、学生解决问题的实力。教学目标1、进一步驾驭质数和合数的意义，会依据质数和合数解决一些实际问题。2、驾驭质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区分。3、经验概念的辨别和指导练习的过程，体验比较分析，归纳整理，练习提高的学习方法。重点：驾驭质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区分。难点：会运用质数和合数解决实际问题。教法：质疑引导，举例验证学法：合作沟通，练习提高教学过程一、复习回顾1、什么叫做质数？什么叫做合数？学生回顾已学学问，在小组中沟通后汇报。2、20以内的质数有 。学生在练习本上写出20以内的质数，再汇报沟通。3、在23 8 15 4 13 19 2 26 9 45 52 32 17 22 9
41、7 这些数中，质数有 ，合数有 ；奇数有 ，偶数有 。先找出质数、合数，然后找奇数、偶数，再让学生说出分类的标准。二、指导练习（一）说一说1、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区分。（1）师出示以下问题a、什么数既不是质数也不是合数？b、最小的质数是多少？它是偶数还是奇数？c、是不是全部的偶数都是合数，全部的质数都是奇数？d、最小的合数是多少？（2）组织学生在小组中探讨以上问题，并相互沟通。学生汇报时，要求学生举例说明。2、练习四第3题：出示：（1）先让学生在小组中自主探讨这三个问题。（2）组织学生汇报，说一说这些数都是几？你是怎样推断的？3、练习四第4题。（1）师出示题目，引导学生视察图
42、画，理解题意。师：从图上你知道了哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？3个3个地装是什么意思？和我们学得什么学问有关？2个2个地装呢？5个5个地装呢？（2）让学生独立帮助小猴解决问题，把解决问题的过程在小组中沟通。（3）假如有75个桃子呢？小结：2、3、5的倍数的特征。（二）找一找练习四第5题（1）师说明嬉戏规则：先由老师说出一个大于2的偶数，同学们找出和等于这个数的两个质数，看谁找得又快又对。（2）找质数。14=（ ）+（ ） 8=（ ）+（ ） 20=（ ）+（ ）12=（ ）+（ ） 24=（ ）+（ ）师：一个大于2的偶数都可以表示为两个质数的和吗？（3）小组合作：每两个人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一个人来找和等于这个数的质数。找出后，两人一起探讨是否正确，然后交换角色接着嬉戏。（4）引导学生学习第26页“你知道吗”。师适时对学生进行爱国主义和探究精神的渗透。