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1、父亲树林和鸟教学反思父亲树林和鸟教学反思1本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的酷爱。结合课文内容的特点，教学时，我采纳了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父敬爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲
2、最愉快的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到兴奋，因为父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。父亲树林和鸟教学反思2第一遍听薛法根老师的父亲、树林和鸟，只觉得薛老师的课上得非常扎实，设计奇妙；昨天又听了一遍，感觉大有不同。我发觉，薛老师照看到了每个学生，有一个胆小的男孩回答上了一个问题，薛老师问他：“你要不要嘉奖?”小男孩害羞地说：“不要。”薛老师笑了笑，又问他了一遍，小男孩说：“要。”薛老师就接着让他说了两个点，然后笑盈盈地让全班同学把热情的掌声送给了他。我发觉，这个小男孩都没
3、有笑，但过了几秒，他脸上露出了一丝傲慢的笑容。什么是最有效的嘉奖呢?我为了激励孩子们发言，试过许多种方法，比如：嘉奖孩子图书，嘉奖他们加分券，嘉奖他们甜甜的糖果。而听了薛法根老师这堂课，我发觉多贵的物质嘉奖多比不过精神嘉奖，薛老师发自内心的精神嘉奖才是最贵的嘉奖，它让孩子获得了自信与学习的欢乐。毋庸置疑，薛法根老师的设计也非常奇妙。对于一线老师而言，语文课的第一个问题肯定要处理课后题。但如何把课后题奇妙地设计在自己的教学环节中呢?薛老师做了完备的阐释。课后第三题是修饰语连用，薛老师将这一个题放入了开头。他的导入开宗明义，让学生干脆从朗读中体会语言的魅力与美感。而且，薛老师用了“逐词叠加”的方法
4、，并让学生进行了说话练习。薛老师将课后第一题和其次题进行了整合，提出了两个问题“父亲像一个猎人”“父亲像一个猎人，但不是一个猎人”，让学生从课文中找寻这个问题的线索。对于三年级学生老说，概括文章主要内容还有点儿难。薛老师给学生搭建了语言支架。之后，薛老师又让学生找到了课文的关键句。学生便把握住了课文的主要结构。“取法于上，仅得其中；取法于中，不免为下”。在我仿课的过程中，有生成点，也有缺憾的地方。最大的进步就是关注到了学生，我仿照薛老师细致倾听孩子们的表达，并让其他孩子对他们报以最大程度的掌声与激励。三个平常不太敢发言的男生，在平常的语文课上，他们不是神情呆滞就是愁眉紧锁；而这节课上，我看到了
5、他们的笑容。原来，最贵的嘉奖，就是抓住孩子们进步的一个点，对他们进行真诚地赞扬。当然，我也对薛老师的一个环节进行了变更。我提出了一个问题“父亲像不像一个猎人”，把问题抛给了学生，学生们进行了辩论。小A说“从凝神静气就可以看出，父亲像个猎人。因为他和猎人一样，在鸟儿飞起来前是静静静的。”小B反对道：“父亲不像个猎人。父亲为什么凝神静气呢?因为他在视察鸟儿，他宠爱鸟儿，生怕惊动鸟儿！”小c视察到了插图，说:“父亲不像猎人，因为插图中他戴个眼镜，看起来文绉绉的。”虽然这个环节的设计可能不太严谨，但孩子们的思索与辩论成了这节课的亮点。教学有法，教无定法。自己许个小小的心愿吧：愿将来的每堂课上，我都能带
6、着反思进教室，带着更多反思出教室。父亲树林和鸟教学反思3本文通过童年时代父亲和“我”的对话，呈现了父亲对鸟的熟识与酷爱，表达了人与自然和谐相处的主题。在上这堂课之前，我细致的翻阅了老师用书，在网上查找了相关资料。第一课时我设置的主要问题有：质疑课题，“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，让你想到了什么?在文中找一个句子来概括课文的主内容。文中哪些句子体现出了父亲对树林和鸟的酷爱?课文插图，图上有什么人?图上有什么?图上的人在干什么?你觉得他们在看什么?画面上有鸟吗?你有什么感受?以上几个问题主要是初读课文，了解大意。孩子们一般都能够回答出以上问题，但是对于读后的感受，学生自己的理解很少，无法说出自
7、己的感受，甚至是没有感受，我想我应当再教一教学生如何去感受。其次课时，精读课文，体会感悟。课文第一句话“父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。”你重读的词语是什么?为什么这么读?板书在黑板上，整篇课文都是围绕这一句话写，之后的课文内容教学，学生须要随时回到这一句话上。接着（1）自由朗读课文3-9自然段，找出描写父亲“望”的语句。找到以后，学生齐读思索树林里很宁静，什么也看不清，父亲是怎么知道树林里没有鸟的?你能尝试做做这些动作吗?体会父亲的心情。第三自然段提的问题：这是一片怎样的树林?“幽深”是什么意思?用自己的话说说你对此的感受?提出问题之后，一部分学生能够联系生活，说出“幽深”的大意。但是感受却很
8、少，在学生没有感受的状况下，我应当再让学生读，细致的读，分小组读，男女互读等等。另外，这里应当再加入一个仿写，多个修饰语连用，体会词语表达的丰富性。因为我本堂课没有运用多媒体，忽视了给学生将生活中的美呈现在课堂的机会。第六自然段的教学，我主要是想通过两个词语“凝神静气”和“像树一般兀立”从父亲的神态、动作来体会父亲视察细致而专注，通过学生做动作，读句子，孩子们能够体会出父亲视察的仔细，细致。第八自然段“看那里，没有风，叶子为什么在动?”从这句话中你体会到了什么?（父亲的视察特别细致，也说明他宠爱、了解树林和鸟，能从几片叶子动就能推断出有鸟儿。）那父亲在望鸟的时候，“我”在干什么呢?找一找写“我
9、”的表现的句子。大部分学生都能够找到。找到之后把“我”的表现与父亲的表现进行比较，你有什么感觉?对于学生说自己的感觉，真的是很恼火，学生说不出自己的感觉，我也是特别苦恼，前后我去查找一下，如何教学此类问题。接着读15-19自然段，思索：父亲对鸟还有哪些更深化的了解?从父亲的对话中，你对鸟儿有了哪些了解?你有什么感受?另外，在14、15、16自然段，有一个语文学问。幸好提前备了课，不然就错过了。第20自然段，朗读思索父亲的这种宠爱中还包含着什么感情?读了这句话，你知道了什么?为什么这时小鸟最简单被猎人打中呢?最终“我真兴奋，父亲不是猎人。”我先让学生说说猎人的特点，说了之后再假设父亲做猎人，会有
10、什么状况发生?提了这两个问题之后，再说说“我”感到兴奋的缘由。课文上完以后，我没有总结，应当让学生思索父亲是一个什么样的人?升华主题，让学生体会父亲“知鸟爱鸟”，酷爱大自然。另外，课后习题也没有讲，在讲课后第一题时，先让学生提取课文中的相关信息，加深对课文重点语句的理解，感受父亲的形象，提升阅读实力。课后其次题，加点部分让学生先说感受，再仿写几个句子，引导学生在写作中也可以有意识地运用生动的语言。经常反思，我这堂课上得生硬，把我备课的问题一板一眼的提出来，没有语文味道，语言文字让学生感受不到语文的美。过渡语没有细致设计，问题设计不连贯。但是值得表扬的是，我仔细致细的备课，学到了许多东西。列如围
11、绕中心句教学，句段抓关键词，多读重点语语句，自然段的问题设计怎么连贯等等。要提前备好课，多学习。父亲树林和鸟教学反思4父亲、树林和鸟是一篇精读课文，课文没有干脆写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，感受到人与鸟是那么密切无间，领会人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情。一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：1、引导学生抓住文中的关键词深化学习课文。课文中有一些关键词，须要老师特殊关注，如第六自然段
12、中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导学生体会人物情感。这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。我提问：“我为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。其次：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有许多鸟，我茫然。第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的宠爱。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点
13、词句，深化感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。2、续写故事，提升情感。学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我实行续写故事，提升学生的爱鸟情感。我播放音频：我是一只小小鸟，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中逍遥自在地翱翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，此时学生的情感须要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。这样的处理，提升了学生的情感。二、胜利之处这次比较胜利之处是：自主学习生字。本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生许多识字方法，因此本课我采纳学生自主识字，“看谁是识字王”的竞争方式。学生纷纷说出识
14、字方法，争当“识字王”，出现许多识字方法。如加一加“雨+务=雾”；减一减“潮-三点水=朝”；猜谜语“千里（重）”“月亮旁边（膀）”；形近字：“猎、借、错”等，学生学习爱好高，效果好。三、不足之处虽然课前进行了充分的打算，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：“树林里过夜的.鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活阅历，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。四、改进措施回顾本课教学，须要进行一些
15、改进。本课我和父亲的对话，充分体现了父亲对鸟的了解和爱惜，因此在教学时，要多多进行分角色对话练习，感悟父亲话中蕴含的情感。父亲树林和鸟教学反思5这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子
16、头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中，我结合新课标精神，把准课文中的布疑点，奇妙地运用自主质疑，解疑的探究学习方法，引导学生在课文中找寻突破点，找出重点词句，随之相机指导朗读，诱发学生在读中感悟，读中理解，如从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶。对于课堂上的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教化，注意创设教学情境，激发了学生学习的爱好。这一节课，学生学得主动，学得主动，学得好玩，充分发挥自主学习的实力。让
17、学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。父亲树林和鸟教学反思6这是一篇精读课文。课文生动地讲解并描述了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“安逸”“愉快造句。同时培育学生酷爱大自然的思想感情。一、多读多想依据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，留意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，干脆作用域学生，让学生去感受，促使学生进入详细的课文情境。二
18、、抓关键词理解课文的内容在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深化学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有望见望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的宠爱。而在最终“我听了父亲的话，为什么心里拂过一阵沉重，也由衷的地感到兴奋？学生在理解这句时能体会到的只是第一
19、层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明翱翔时最简单被猎人打中，而对于我又由衷的兴奋却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜爱小鸟，对小鸟特别了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就简单多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深化感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。三、借助课件培育学生的实力我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作探讨学习。课堂效果比较好。充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创建性，培育了大胆想像，创意表达的实力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻相识。不足之处：1.但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特殊是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。2.老师讲的太多，学生发言不大主动。3.朗读的太少。