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1、夜晚的实验教学反思夜晚的试验教学反思1一、自主与合作相结合，提高学生实力。本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。在让学生了解试验经过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这个过程，既训练了学生的语言概括实力，让学生知道学会填写表格语言要简洁明白。也为复述课文这个教学环节打下基础。最终结尾部分的教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的隐私，并在书上画一画，既巩固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，敬重了学生的独特体验。二、抓住关键词语，领悟文章内涵。在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的隐私？”这一问题时，学生谈到了许多的精
2、神，如：细致视察、擅长思索、大胆试验、不怕失败、有新奇心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但显得较为杂乱，其实，细致思索之后，我们不难发觉，最主要的是三种精神：细致视察、擅长思索、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中，找寻依据。三、拓展提高：课堂上又补充了一些名言，比如：“一切推理都必需从视察与试验中得来”“失败是胜利之母”“新奇心是科学探究的珍贵品质”“真知灼见，首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长视察、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”等等。让学生抄抄读读背背，进行积累，深化了对课文的解读。不足之处：细致揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前
3、没有读到的东西。一、首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长视察、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是胜利之母”，“新奇心是科学探究的珍贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长视察、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应当让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学探讨都应当造福于人类”。虽然点到了，但学生领悟的并不深刻。二、是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比较困难的试验时要留意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次
4、试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果），又有什么优点呢？这些都应当让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。夜晚的试验教学反思2本文是一篇科普小品文，讲解并描述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的试验，最终揭开了蝙蝠飞行隐私的经过。这节课的重点大体可以分为两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的珍贵精神，也就是理解他试验胜利的缘由，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的才智。二是
5、读写结合，让学生感悟作者写试验的方法。教学时，我将侧重点落在了其次版块上，在教学四次试验过程时，不仅启发学生在写试验过程时要留意“有详有略，突出重点”，还要让学生明确第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。从而，将“读写结合”落实得更为扎实到位夜晚的试验教学反思3教学目标：1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道任何有意义的发觉都源于对生活的细心视察，仔细试验。教学重点：理解课文内容，知道任何有意义的发觉都源于对生活的细心视察，仔细试验。教学过程：一、激情入境，引入文本1播放运用超声
6、波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。2你们知道超声波是怎样被发觉的吗？它缘于一位科学家的夜间试验。3出示课题夜晚的试验二、扣题生疑，走近文本1.看到这个题目，你有哪些疑问？2.课题是文章的眼睛，我们要擅长从这眼里发觉问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧！三、扫除障碍，走进文本1.自由朗读课文。2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。3.轮读课文，检查自读。4.再读课文，边读边思索刚才提的问题。5.沟通：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。（通过沟通，让学生解决“谁做试验”“做了什
7、么试验”“为何在夜间试验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。）四、读中探疑，深化文本（一）还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。1.快速阅读课文，将写斯帕拉捷试验过程的几段标出来。2.指名读2-3节，看看斯帕拉捷的第一次试验。（1）找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。（2）抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情改变。（3）抓住“灵敏”、“敏锐”、“灵活”、“敏捷”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。（4）小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。3、用自己喜爱的方式自学4-6节，完成表格。夜晚的试验教学反思4夜晚的试验这篇课文
8、语言浅显易懂，脉络层次清楚。在初读课文的基础上，我指导学生进行分段。沟通时出现了分歧，大部分学生认为第一自然段独立成段，也有部分学生以为第一自然段可以归入其次大段。学生都希望我能给出一个标准的答案。可我并没有这么做，而是引导他们绽开争论，各自讲讲分段的理由。教室里一下子喧闹起来：“第一自然段写的是蝙蝠在夜间敏捷自如飞行，引起了斯帕拉杰的新奇心。而2-6自然段写得是斯帕拉杰的试验经过。所以我以为第一自然段要独立成段。”“第一自然段写的是斯帕拉杰做试验的起因，2-6自然段讲的是斯帕拉杰试验的经过、结果。联系很紧密，应当归在一段。”“我也认为分成两段， 7-9自然段讲得是后来人们怎么探讨”超声波”，
9、而1-6自然段讲的是斯帕拉杰整个试验的前因后果。分成两部分，条理更清晰。” 在你争我辩中，大家慢慢明晰了两种分法各自的依据。于是，我顺势总结：“大家都充分说出了分段的依据，看来，这两种分法皆可。老师很观赏你们读书时有自己的思索，还敢于发表自己的看法！”分段有歧义是很正常的，关键是老师要想好点拨的策略，做到心中有数。本堂课上，当学生分段方法有歧义时，我让学生争一争、辩一辩，各自说出理由，做到既知其然，又知其所以然。这样,一方面让学生有效把握课文框架,另一方面,也熬炼了学生的逻辑思维实力。夜晚的试验教学反思5夜晚的试验是一篇科普小品文，讲解并描述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发觉了超声波，并进
10、而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。第一遍读这篇文章，真不知从何下手。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心视察、勤于思索、潜心探讨的精神，又能适当地进行语言文字训练，实现工具性与人文性的统一呢？教材的确是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地找寻文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷新奇、惊奇、猜想时出现的问题。一句是设问句，说明斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷试验胜利后引起的人们进一步的思索。这几句问句，与全文中心有着极大的关系，而且本课语文学问点引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿，百毛皆顺”，我的
11、教学思路围围着这五问形成了。一、三问引入可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢？请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家擅长思索，对常见现象敏感，新奇心强这些品质有极大的帮助。怎样理解呢？一个字：读。让学生练读这三个问句，在朗读中体会，读出新奇、读稀奇怪、读出猜想，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手，让学生去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次试验，怎样做的，结果如何？二、设问练述课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，试验的过程是复述的重点；而第一次试验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次试验上，可以起到化难为
12、易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文其次大段，看看哪一次试验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？课文作出了详尽的回答，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的缘由、经过、结果练习复述。在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最终再说缘由。这样，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又驾驭了新的写作方法。三、再问探意斯帕拉捷的试验获得了胜利，同时也给人们带来了进一步的思索：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？抓住这一问，可对本句的引号用法作一探究，又可对超声波以及超声波
13、带来的意义作深化的探究。夜晚的试验教学反思6师：我们已经分好了段落，谁来说说这三段分别讲了什么？首先，我们来看第一段。生：主要讲了意大利科学家发觉了一个问题。生：讲了斯帕拉捷漫步时看到了蝙蝠的飞行，感到很惊异！师：老师认为概括段意必需抓住要点，你们认为，这一段的要点在哪里呢？我觉得可以用一个标点来概括。生：我认为是问号。师：为什么？生：因为第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。师：那你能依据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗？我们大家也来在课本上写一下，然后我们来沟通一下。（沟通中学生基本上能抓住要点来概括了。）师：其次段，老师也觉得可以用一个标点来概括，你们认
14、为是什么？生：句号。（一个学生脱口而出）师：告知大家为什么？生1：因为其次段主要讲斯帕拉捷揭开了这个隐私。生2：我不同意，应当用感情号，比较合适，这样更能突出他探讨过程中的种种惊喜的发觉。师：你也概括一下。生2：我觉得应当这样概括：主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的试验，最终揭开了蝙蝠飞行的隐私。师：这个“最终”我感受了试验的不简单，（其他同学也纷纷表示赞同）我更观赏你的感情号！师：第三段呢？生：应当是句号了吧！生：不！用省略号最好！师：为什么？生：因为这个重大的发觉超声波，在许多领域给我们带来了巨大的恩惠！师：大家同意吗？好！那么，我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下，然后
15、沟通！常常听到概括段意必需做到十二字要求语言简洁，语句通顺，要点明确。这样的要求，对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”原委在何处，原委如何来抓住要点？同时抓住了要点如何通畅顺当的概括，并且用较少的文字来叙述，这培育学生推敲语言文字，运用语言文字是一个不小的考验。别看小小的一个概括课文的段意，蕴涵其中的实力可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字，一个词。我想也可以是一种心会的一个符号，一个成文于胸的朦胧的纲领。关键是学生如何统揽全局，锲入文本的中心，才能真正的很好地去意会概括的要点。这个须要我们大家好好思索的问题吧！夜晚的试验教学反思7“书读百遍，其义自
16、见。”但，一味地呆读，阅读的效率就值得怀疑了。如何变呆读为巧读。我认为：感知课文的阶段，必需多读，必需让学生跟文章进行反复的“亲近”，在反复的“亲近”中，逐步了解它，熟识它，记住它。苏轼说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，读课文也是如此，利用不同的问题，从不同的角度走近课文，“八面出击，一意求之”，可以读出课文的不同意味，甚至可以读出课文的深刻内涵来。就本课而言，多读可以奇妙地解决了生字词的熟识问题，扫除了阅读障碍；本文教学重点是探究斯帕拉捷做试验的经过，而蝙蝠飞行的特点，学生必需了解，但如何适时地进行教学呢？引导学生在读书中体会斯帕拉捷历次试验的方式和结果，进一步降低了重点的教学难度。夜晚
17、的试验教学反思8今日，由我执教组内的小教研。这次小教研给我最大的启示是，语文老师肯定要仔细细读文本，这是上好课的基础。虽然昨天上午我们组内探讨了这节课的教学方案，但是真正想象自己上课的情景，我觉得有的环节还是很模糊。我想，这是因为我还没有真正读透文本，没有走进课文。昨天晚上，我花了2个小时认仔细真地读了这篇课文。细致揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长视察、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是胜利之母”，“新奇心是科学探究的珍贵品质”“科
18、学的道路不是一帆风顺的，只有擅长视察、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应当让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学探讨都应当造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比较困难的试验时要留意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果），又有什么优点呢？这些都应当让学生有所领悟，才能启发一部分学生学
19、习文章的构思。由于我课前比较仔细地解读了文本，有了自己的一些理解和思索，教学的思路就慢慢明晰起来。课堂上才有了上课的底气。我的其次点启示是：在细读文本的基础上，要精确把握一课时的教学目标。这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的珍贵精神，也就是理解他试验胜利的缘由，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的才智。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写试验的方法：有详有略，突出重点；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和
20、人文性的统一。”抓住了读和写两个重点，其他的学问和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语、默读、朗读等）、过程与方法（培育合作探究的实力）、情感看法价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要细心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以老师的讲授和点拨。学习四次试验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次试验的目的、做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发觉写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次试验以“顺叙”的方式改编，通过比较“顺叙”和
21、书本“倒叙”的表达方法，让学生进一步发觉教材中写法的妙处。课后老师们评议认为，这是这堂课上最大的亮点，将“读写结合”落实到位了。我想，假如接下来的习作课就让同学们做一个“鸡蛋撞地球”的试验，再学习课文的写法将试验过程写下来，不就水到渠成了吗？当然，教学恒久是一门缺憾的艺术。在这节课上，虽然学生的学习热忱比平常高涨了，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习实力的培育还有待加强。追究缘由，我认为有以下几点值得在今后的教学中留意：一是教学内容过分饱满。由于文本解读比较细致，所以对试验过程的教学花时较多，学习课文第三段就很匆忙了。这样看来，第一课时的教学内容就相对嫌少了。我完全可以在第一课时初读其
22、次段课文，完成那张表格的填写。或者我可以将课文第三段学完。这样，学生就有足够的时间去自己尝试画画“蝙蝠夜晚飞行”的原理图，也会有较充裕的空间沟通“超声波”的应用，并补充阅读“仿生学”方面的文章了。二是老师要充分估计学生的阅读实力，扶放要有度。学生能一步完成的就不要步步搀扶，生怕“摔跤”。比如，在填写表格后，可以让学习实力欠佳的学生复述其中的一次试验，而有实力的学生可以激励他们完整地复述四次试验的过程。这样做也体现了训练的分层，关注了学生的个别差异。再如，第一次试验中写斯帕拉捷感受的句子，完全可以让学生找一找再出示，而我好像有点不信任学生，一下子就挂了出来，指导学生朗读了。当然，这跟教学内容过分
23、饱满，教学时间比较惊慌也有很大的关系。夜晚的试验教学反思9夜晚的试验是一篇科普小品文，支配在第四单元“探究与发觉”，讲解并描述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发觉了超声波，并进而造福人类的故事。结合自己的教科研课题引导质疑主动解惑在语文课堂中的运用，我依旧抓住解题，引导学生质疑问题，从而快速把握内容，理清脉络。课题质疑：为什么要进行这个试验？怎样进行的？试验结果如何？作者为什么写这篇？这样学生从内容和写法上有了学习的目标，就会有目的的朗读，思索，也就更快的读懂了课文，理清了脉络。当学生解决完问题后，课文的段落也就出来了：试验的缘由，试验的经过，试验的结果。同时在主要内容时，也会帮助学生条理清
24、楚的复述。但是，为什么会有这个试验？由这个问题品读人物斯帕拉捷，感悟人物精神。“新奇”的发觉蝙蝠在黑夜中自由翱翔；为什么？擅长思索，促使这个试验得以成行。不断设想，大胆试验，得到了结果。在学生一系列的探讨中，感悟到人物：仔细视察、擅长思索、大胆试验、持之以恒。这时，小组再展示一下试验的经过，弄清了试验过程，学会了书写试验报告。留意细微环节，学习常识，拓展学问。斯帕拉捷的试验获得了胜利，同时也给人们带来了进一步的思索：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？引号有什么作用？抓住这一问，可对本句的引号用法作探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深化的探究。夜晚的试验教学反思10
25、今日，我校实行片教学半日活动，主题是“减负、增效”，我执教了六年级语文夜晚的试验。这次公开课让我收获多多，给我最大的启示是，语文老师肯定要仔细细读文本，这是上好课的基础。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖，在两个星期前我就反反复复地读文本，细致揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长视察、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是胜利之母”“新奇心是科学探究的珍贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长视察、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、
26、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应当让学生明白“一切科学探讨都应当造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比较困难的试验时要留意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、思索）。不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果），又有什么优点呢？这些都应当让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生创建性地复述斯帕拉捷的第一次试验的过程。由于我课前比较仔细地解读了文本，有了自
27、己的一些理解和思索，教学的思路就慢慢明晰起来。课堂上才有了上课的底气。我的其次点启示是：在细读文本的基础上，要精确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的珍贵精神，也就是理解他试验胜利的缘由，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的才智。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写试验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点，其他的学
28、问和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语，采纳多种朗读形式，尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容，学法的迁移）、过程与方法（培育合作探究的实力）、情感看法价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要细心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以老师的讲授和点拨。学习四次试验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次试验的做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发觉写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次试验为例，引导学生细读后理清段落的层次，
29、课文写了试验的时间、地点、结果、做法、思索，在此基础上让学生练习创建性地复述课文，以后的几次试验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得简单多了。我想，课后我让学生视察、试验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将试验过程写下来，不就水到渠成了吗？教学了这篇课文，我掩卷深思：今日的孩子，又有几个情愿走进大自然、走进生活的？没有视察又哪来的新奇心、哪来的思索？即使情愿走进大自然、走进生活的，极大部分的学生也是熟视无睹。或许对于孩子，现在的课业负担太沉重了；或许这些孩子，他们的愉悦点转移了，都沉醉于动画片或者其他消遣方式；或许这些孩子是什么使孩子们的目光变得如此冷
30、漠？！本学期，我们六年级的共读科普书目是激发新奇心的66个故事，真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么，让新奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。因为我始终坚信：新奇心是一切创建的源头。当然，教学恒久是一门缺憾的艺术。由于文本解读比较细致，教学内容过于饱满，对课文的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷试验后所受的启示也显得仓促，在这节课上，虽然学生的学习热忱很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种实力得到了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习实力的培育还有待加强，尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了缺憾，才有我以后努力的方向，面对缺
31、憾，我坦然面对！下一次，会更好！夜晚的试验教学反思113月17日下午，施老师执教夜晚的试验，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导看法。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。课堂教学片段一：师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？生：为什么在夜晚做试验？生：谁在做试验？生：做的什么试验？怎样做试验的？生：试验的结果怎样？师：这些问题，你们能自己读书解决吗？学生读书，然后沟通自己已经解决的问题。针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师支配了质
32、疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？老师课的起先可以这样支配：同学们课前预习课文有哪些收获，请沟通沟通。这时候学生就会沟通一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种状况下，因学施教，也体现真教。另外这节课中，我们始终在思索，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在支配学生讲解并描述斯帕拉捷做试验的过程时，老师应当适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在讲解并描述的过程中，学生要能够将科学家做试验过程中的疑问、分析、思索的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变
33、成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。夜晚的试验教学反思12本学期，学校的“三自”课题探讨正式启动，各个子课题的探讨小组都制定出了月份的活动安排。本次的骨干老师献课活动就是 “自主学习实力培育” 子课题支配的教学研讨活动。因此，课堂教学中要凸显对学生自主学习实力的培育，让学生在老师的激励下充分发挥学习的自主性，并能对学生以后的学习起到有效的指导作用。因此，结合我班学生的实际学情，我细心设计了第一课时的教学方法，通过课堂教学实践，有以下的深深体会。第一、总体感觉收
34、到了预期的教学效果。教学的内容比较丰富。我将初读课文、读词读句，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习一部分课文内容和书写生字词这么多的教学内容合理支配，有序排列，有机结合，来了个全面的阅读尝试。变更了平常第一课时教学结构较松散的现象，环节紧凑多了。从40分钟时间的运用来看，最终的写字还是略微少了一点，假如前面能再紧凑些，再有五分钟的书写时间，本节课的教学就志向多了，学生书写的练习也就扎实多了，达到了预期的教学效果。其次、细细品尝能体现学生自主学习的几项教学设计。首先，学生在读完课题后根据惯例沟通预习所知。在平常的课堂教学中，我总要让学生说说自己已从课文中已经知道了什么，读懂了什么或者还了解了哪
35、些与课文内容相关的信息。学生沟通得非常主动，内容丰富，有书本上的，有课外搜集的。我能从学生的沟通中了解他们对文章的理解程度，以调整自己的课前预设，从而刚好调整本节课的教学方法。坚持让学生作这样的学习沟通，能促使学生养成预习要读书，读书要理解的学习好习惯，同时也熬炼了学生主动搜集学习资料的实力。其次，在学生整体感知课文内容这一教学环节中，我举荐学生一张表格，分别找一找每次试验的做法和结果。学生比照表格，抓住文中关键的词语来理解斯帕拉捷的四次试验。在学生自主阅读的过程中，我激励学生运用多种感官进行学习活动：边动眼，边动手，边动口，来找找划划，自由表达。这是我平常教学中常用的方法，已收获到了不错的教
36、学效果：1、打破了沉闷的学习气氛，一些胆小的学生也不胆怯了，在较为喧闹的学习气氛中也能大胆地说起来，激发出主动参加学习的热忱，学习不再害怕。2、让学生养成读书时随时圈圈划划的好习惯。所谓不动笔墨不读书，是要靠日积月累的运用才能养成的。 3、指导学生阅读要抓要点，抓关键，在一次次实践中提高学生的阅读实力。4、学生不仅提高了阅读实力，还提高了语言表达实力。再次，我为学生创设自主学习的情境，让他们当一当斯帕拉捷的小助手，和斯帕拉捷一起来做试验。学生的角色得到了转化，仿佛身临其境，学习的主动性就更强了！第三、坚决信念在第一课时中要支配写字教学。我们要给自己确立一个目标，那就是阅读要和书写紧密相融。让学
37、生在第一课时能读好课文语段，能写好生字词语。通过实践，我已经深深感受到要让学生写好字，加强写字相识，唯有在课堂上。在第一课时的备课中，老师要体现对生字书写的指导。我们只有在备课时就重视了，写字教学才会在课堂中得到实施。诚然，在本课的教学中，我也有很多不足，甚至犯下了错误。如词语“矿藏”中的“藏”是个多音字，应读Cng，而我却教学生读Zng。可见我对教材中词语的探讨还不够深化。本堂课的实践，让我对学生自主学习实力的培育有了新的相识，并积淀了肯定的信念，看到了今后努力的方向。夜晚的试验教学反思13细致揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷
38、的试验不但让我们看到了他擅长视察、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是胜利之母”，“新奇心是科学探究的珍贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长视察、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应当让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学探讨都应当造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比较困难的试验时要留意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。不仅如此
39、，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到做法最终写思索过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最终写结果），又有什么优点呢？这些都应当让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。夜晚的试验教学反思14本文是一篇科普小品文，讲解并描述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的试验，最终揭开了蝙蝠飞行隐私的经过。这节课的重点大体可以分为两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的珍贵精神，也就是理解他试验胜利的缘由，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的才智。二是读写结合，让学生感悟作者写试验的方法。教学时，我将侧重点落在了其次版块上，在教学四次试验过程时
40、，不仅启发学生在写试验过程时要留意“有详有略，突出重点”，还要让学生明确第一次试验是怎样写详细的（写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。从而，将“读写结合”落实得更为扎实到位。夜晚的试验教学反思15夜晚的试验讲解并描述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发觉了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“新奇”“惊奇”“ 猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发觉超声波的，并从中学习科学家留心视察，勤于思索，潜心探讨，孜孜以求造福人类的精神。一切顺当进行，突然一个学生质疑：“老师，莫非它薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，而且能在夜间洞察一切吗？这句话是反问句吗？”我一愣：当然是呀？“用陈述句该怎么说呢？”是啊，怎么改呢？它薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，而且能在夜间洞察一切。的话，就不符合反问句的特征。可是，改成它薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，但是不能在夜间洞察一切。又不符合常理。我问学生怎么改，有没有什么方法？小才女赵佩雯皱着眉头想了半天，然后说：我觉得这不是一个反问句。因为这是斯帕拉捷的猜想，他并没有确定蝙蝠的翅膀有什么样的作用。我抓了抓脑袋，只好说：这一句是不是反问句，我们现在还不能解决，我们一起查阅资料，谁找到了答案，谁就告知大家，好吗？我真怀疑：这一句究竟该怎么改呢？很明显，它应当是一句反问句呀！