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1、将心比心教学反思将心比心教学反思1第8课将心比心这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。在教学中我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗普一般通的一位母
2、亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在激励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的本领，产生“一处传神，境界全出”的境界。将心比心教学反思2将心比心是一片略读课文。是从生活中微乎其微的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼喊人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心?”
3、这个问题，仔细钻研教材，细心设计教学过程，采纳不同的教学方法，使学生受到遇事能开诚布公地想一想，应如何去做。课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢?”问题一提出，平常表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种状况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关切和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”这位阿姨的一举一动告知我们什么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯净，心地和善，是多么的善解人意、关切他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教化，在我们社会主义的国家里，假如在平常的生活中遇
4、事能将心比心，开诚布公地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美妙。两个事例告知我们同样一个道理：物我一体，将心比心。学完课文，我让同学们做了这样一个选择：“对你而言，现在须要的是()(请选择：关爱、宽容、理解、激励)，因为()。于淼及很多孩子选择了“激励”，缘由时“每当我做错事受到指责时，心情就特殊惊慌，后面的事都会搞得很糟糕。”还有许多其他选择，最多的是“激励”其次是“理解”“宽容”。看到这样的答案，我陷入了深思，我们成人也会有这样的情形，上班迟到了很惭愧地围着领导走，工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时，领导的一句旁敲侧击，我们便马上对号入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最终浓
5、到“此情无计可消退，才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐担心可见一斑。然而，假如此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导，事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”，那天陪婆婆去医院检查，回来晚了，恰遇领导迎面而来，我正想着从哪绕过去，领导笑着过来轻轻地说：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句话让我暖和到如今。看来，一句宽容激励的话比一千次责怪、指责收效更甚。从那以后，我总是想尽方法处理好工作和家事间的关系，再未因家事而耽搁工作。推己及人，对孩子们更是这样。平常，我对淼儿是有些苛刻，以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说：“妈妈，你是不是有什么苦恼啊?不然为什
6、么这么烦躁?“的确，我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼，或许因为是自己的孩子，感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上，我蹲下身来告知淼儿：”其实，在妈妈心里你始终是最棒的。现在是，将来还是。只是，妈妈把这份表扬、激励分开了、掰小了，因为怕你傲慢。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚，你要求独立完成作业很好，不过，你告知妈妈你将怎样完成?对自己先提出要求，好吗?”淼儿信誓旦旦告知我：“多思、多读、多记，书写工整，行动坚决，决不拖沓。”那晚，我没有再多说什么，只用激励的眼神关注着淼儿。那晚，她的作业写得很工整、很仔细、用时很短。其实，世间事大抵如此：留有余地，海阔天空;以退为进，收效更佳。将心比心教学反思3一、每个
7、单元都有一篇独立阅读课文，如何相识和体现独立阅读课文的价值，是阅读教学的关建。在将心比心一课的教学中，我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法，让阅读提示变成学生的学习方法，通过学生触摸课文多次理解课文内容。使学生在以后学习过程中拿到一篇文章以后，知道如何有重点，有层次地去开展阅读，并能在肯定的时间里获得更好的阅读效果。因此，老师的教学设计不能就此课而设计，老师的教学过程应置于学生语文学习实力的获得、学生学习语文习惯的养成这样一个系统中；置于学生情感素养逐步丰满的进程之中。所以，独立阅读课文的教学，老师一切教学设计都是为着学生的发展服务的，学生是老师选择教学设计
8、的动身点和归宿。所以在教学的起先以广告故事妈妈，洗脚导入，揭示课题因为这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里敬佩她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子，父母的言行影响这孩子的言行。从而导入到新课孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈，但在导入时，事先想好的语言却没组织好，把自己先给卖了先说出了感受，所以学生不知道还可以从哪个角度去说，幸好有一个学生说出了将心比心，才让我有了台阶下，所以以后在教学中语言肯定要谨慎。二、初读课文，整体感悟中的不足之处有以下几点：1、课堂中最美的是朗朗的读书声。现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知老师和同学，你知道了什么？由于课间的耽搁
9、，我班进课堂的时间延误了有五分钟，所以我在上课的时候把读书的时间压缩了，这朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到展示。2、学生在读文后能快速地总结文中感人的两件事，并能用精确的词语（暖和）概括经验了这两件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟课文，品尝语言的读文中读的有一些蜻蜓点水，不扎实，没有平常的读中品文扎实。三、胜利之处是好在这篇课文较简洁，学生的悟性较好，尽管读的不是很扎实，但孩子们能理解课文，算是没有让我在课堂上打咯。比如（一）第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？句子：“有一次她去商店松手”。（学生能品词：沉重、始终）（二）其次件事：感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想的？（1）领悟“
10、没关系，再来一次”这句话的不简洁。（2）感悟其次次的“安静”这是教学中我认为应当抓住的重点内容，学生能充分的理解感悟让我觉得较踏实。（3）另外我觉得能紧扣环节，一步步升入教学，比如现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗？学生回答后，紧接着出示小练笔：原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。我最终明白了：“。四、以文化诗，升华情感，把课文最终一段变成诗歌，既拓展了课文，又是对学生习作的提升。通过这节课我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也须要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制
11、，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们须要反复斟酌，找寻精确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如将心比心中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都详细绽开还是选择其一？在反复的思索后我选择了后者，我就课文中其次个故事而绽开详细化的教学设计，事实证明这样既节约时间、不显重复，教学效果又良好，但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实，说明课堂中的掌控实力还有待以提高。将心比心教学反思4本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能给读者带来极大的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学时，我大胆放
12、手，尽力发挥学生的自主阅读实力。如：初读课文时，我让学生选择自己喜爱的方式读书，然后思索今日要讲的这篇课文主要讲了谁的心？一颗什么样的的心？然后是让学生读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心？妈妈有颗怎样的心？看看哪一组概括的既精确又精炼，结果学生读书爱好很浓，沟通气氛也好。其次，重视朗读和读后感受，阿姨的心让我感到了-？母亲的心让我感到了-？使学生感悟将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜。将心比心我们的生活多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更绚丽。学完这篇课文，我又布置这样的作业。“不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里最精彩的护士，成了患者最受欢迎的护士。一天一家电台
13、要对她进行特地采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”。学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，工作起来也就欢乐多了。将心比心教学反思5将心比心是一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文内容浅显易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的方法进行课文学习，达到了意想不到的效果。一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了订正生字的字音，仿照如何能讲课文读的绘声绘色也就是有感情的朗读课文，进
14、而了解课文内容。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再接着了解课文。读完课文抛出问题让学生思索，这时学生再一次快速阅读课文找寻答案。在这反复的阅读中慢慢的熟识了课文内容，对问题自然应对自如。在沟通问题时大家的表现很是让我惊讶，平常课上几乎不举手的同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有志气在课堂上展示自己了，很替他兴奋。课堂上你一言我一语，大家发言都很主动，说出了自己的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议，他们的建议都是发自内心的想法，很真诚，很暖和。看到大家这样的表现我很兴奋，自己想要的不就
15、是这样的课堂吗？将心比心教学反思6学校正在进行作文教学探讨，探讨的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提高学生自主习作本领的策略探讨”，于是，本次教研组内做课，围绕探讨课题，我进行了习作教学的尝试。本次教研，我教学的资料是仿照8课将心比心其次自然段的写法，学习把资料写详细。教学的目的是：1。了解作者经过描述人物的神态、动作、语言，把资料写详细的方法。2。仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写详细。设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改。一节课上下来，在这几方面有一些想法：1、课堂教学以学生为主体，指导才有实效。提前布置了让学
16、生写片段的练习，我大致看了学生选择的资料后发觉，学生选择父母偏心资料比较多，父母溺爱的孩子的资料比较新奇，于是在课堂上准备重点指导这两个资料。当课堂教学时发觉，三名学生汇报的都是“家长严厉”这个资料，于是我马上想到，调整教学预设，把原先的话题调整为“反映家长严厉”的资料，分成三个层次，第一个层次指导语言神态的描述，其次层次指导动作的描述，第三层次进行细微环节指导、修改。经过这样的调整，发觉学生能够深化思索，运用学过的方法修改，取得了较好的教学效果。2、读写结合训练应当贯穿在每个课堂中。提高学生的作文水平是个难点，单凭老师的讲解，方法讲得再明白、再透彻，学生不实践，也起不到任何作用。所以，应当在
17、每节课的教学中，抓住可练之处，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也要让学生真正的练一练，日积月累，作文水平必需会有所提高。3、学生的语言表达还应接着训练。我班的学生，不擅长表达，回答问题想“挤牙膏”，挤一点，出一点，甚至不会回答问题。这在今后的教学中应当不断训练，使学生进取参加教学，喜爱表达。一节课的教学后，教研组内老师以及郎校长的指导，使我又有了新的想法，思路也更加明确了。经过深化反思，我发此刻本节课的设计过程中，我还有许多问题不明确。1、教学目的不明确。我的目的是指导学生写人还是写事？8课其次自然段的资料主要写了一件事，经过人物的语言、动作、神态把事务写详细。而我的教学目标是仿照作者
18、的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写详细。所要到达的目的与文中其次自然段呈现的资料是不合拍的，所以导致课堂教学的目的是不明确的，所以，教学的资料比较乱。我想，对教学资料中的环节可这样调整：其次自然段讲了什么？你从中体会出什么？是怎样把资料写详细的？（神态、动作、语言的描述）你仿照这个方法，把你想写的一件事写详细。把联系的资料定位在“把一件事写详细”。2、进行写作理论学问的学习，明确记叙文的相关学问，学习如何指导学生写作，把理论学问加以实践，明确每一节课的教学目的，设计出清楚的教学思路。作文课题是一个长期探讨的重点资料，经过老师们的研讨，我收获还是很大的，在今后读写结合的探讨
19、中，我还会不断探讨，使作文教学落到实处。将心比心教学反思7这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我的世界会变得更加和谐。在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。我想经过对这篇文
20、章的学习，学生必需会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，经过对本文的学习也深受体会，以往我们也做过学生，也明白当学生的辛苦，此刻我们是老师了，站在讲台上的我们或许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。所以，让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。一篇简短
21、的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。将心比心教学反思8经常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽视了。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却须要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，老师教学用书有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。字串9二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读
22、懂。并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力。我想，编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。因此，我这样设计了四年级下册其次单元的第四篇课文将心比心的教学：一、谈话导入，揭示课题哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？二、初读课文，感知内容读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？字串8三、细读课文，探究情感、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让
23、你感动？、在自学基础上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。、学生沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么激励护士的？她为什么能这么做？、有感情地朗读其次自然段。、多种方式读课文最终一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。、有感情地朗读课文。四、拓展延长，总结专题、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”： 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。 马路边，你望见一位老爷爷正在植树。、对本组内容进行简洁回顾。、小练笔：写在做人处事上给你启示的将心比心教学反思这一教学反思，来自！一个人或是一件事。在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合
24、作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。字串6第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文学问的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。将心比心教学反思9本文以“将心比心”为题，以通过发生在日
25、常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，让学生在我的自学提示下自读感悟：文中讲了几件事？分别写了什么？哪里让你比较感动？在回答中，许多学生都能把两件事说得很清晰，为了训练学生概括实力，我侧重指导用“谁+干什么.”的句式，指导学生概括的精炼，明白。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到
26、这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。在当堂反馈环节，我以练习册一（2）为载体，检查学生的学习状况，可是多数学生对“将心比心
27、”的意思却难以精确概括，我想可能是课堂上的拓展不够吧？原安排让学生自己结合书中的事例想想自己在生活中是不是也遇到这样的事情，如：望见小挚友摔倒了会上前扶一把，希望每个人都能够爱惜小挚友.但担忧语文课上成思品课，还是省去了这一环节，结果多少有些缺憾。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台上的我们或许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的
28、某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了。将心比心教学反思10今日是实习生的第一节课。小孙，一个阳光帅气的男孩。他讲授的课文是将心比心这是一篇略读课文，很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，故事情节直白、主题明确，小孙虽是第一次讲课，但他像一个老老师一样，课前跟同学们有一段亲切幽默的交谈，一下子拉近了师生间的距离。上课了，课题的导入意外地出现了“神回复”。小孙导入课文提出了两个问题：假如一次雨
29、天，你在路上走着，路过的汽车把积水溅到你的身上，你会怎么做？假如你在教室里写作业，你的同学不当心碰了你一下，作业写花了，你会怎么做？这样两个问题一提出，同学们反应主动，但是回答的结果却让人惊讶。“我会骂那个开车的”“我会追上那辆汽车，把他的车玻璃砸了”“我会揪着他的领子，揍他”“我会把他从二楼扔下去”答案依此种种，叫了五六位。这么简洁的道理，怎么会出现如此奇葩的回复？这帮孩子真是没救了！我在下面一边生气地登记他们的名字一边恨恨地想。最终，最终一位女同学牛瑞霖说：“我会把作业重写一遍，不会怪他，因为他不是有意的”。现在的孩子这是怎么了？他们真的一点宽容之心都没有？他们真的觉得打架之类的暴力嬉戏那
30、么好玩？其实，生活中假如真的遇到这种事，孩子们也未必会这样做，之所以出现这样的回答或许是真的出于好玩。课堂上出现意外不是坏事，相反，假如老师处理得当，更能显示他的教学机灵，也会使课堂更加出彩。小孙终归是新手，对于孩子们的回答，并没有什么反应，也没有评价和引导。只是简洁地当做一个问题答完了。其实这两个问题可以在学完课文以后，让同学们回顾上课初几个同学的回答，探讨一下这几个同学的做法对不对，然后再让这几个同学谈谈究竟该怎么做。这样的一节课，可以说很胜利了。以下小孙的反思：“对于同学们的主动参加，我很快乐，但是这样的回答却让我思索他们对于课文主题的理解能否到位。虽然课堂讲解比较彻底，不过，在课堂结束
31、时，我却忽视了对于课前提出的问题进行一次反馈引导，应当引导学生对于生活中别人的一些无意之举，要做到宽容理解别人，真正做到将心比心。这个“课后指导反馈”的点原本的教案中是有的，后来考虑到时间的问题，我删掉了这部分，我感觉这是这节课的一个缺憾，假如这个做好了，至少是一个点睛之笔。”课堂如同河流，他是流淌的、发展的；学生如同鱼儿，他是自由的、随时代成长的。马卡连柯曾经指出，“教化技巧的必要特征之一就是要有见机行事的实力。有了这种品质，老师才可能避开刻板公式，才能估量此时此地的状况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。”所以，每一位老师都要具备这样的教学机灵，课堂上因势利导，留意发觉和挖掘事务
32、本身所表现出来的主动意义，然后顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。将心比心教学反思11这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的相互关切关怀，领悟人与人之间仅有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比较简洁，所以，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的资料比较简洁，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简单造成空洞的感觉。所以，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。虽然这篇课文所设计的教学资料不会过于繁杂，但经过梁老师的评
33、课，我觉得我还有以下方面能够进行改善：一、板书。板书设计一向是我教学设计的弱项，也或许是我平常没有过多留意的缘由，所以板书好像总是过于繁杂，并且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明白，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提示我，其实板书也能够板课文的中心句简洁的一个句子，简洁明白，让学生更易于理解。二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个学问点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，所以我花了较多时间进行讲解巩固先让学生自我做，然后全班对答案，再读。这一环节好像把课文的学问点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我留
34、意了经过提问多拓展学生的想象本领，使学生对文本有了更深的理解，可是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思索、探讨，所取得的教学效果应当会更好。四、学生留意力更多地关注学生，是梁老师提示我的另外一方面。教学终归应对的学生，须要兼顾到学生的学问面，也必需兼顾到学生的学习状态。但或许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会异样地惊慌，自我的留意力往往更多地专注于自我的教学流程应当如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态。可是，我想梁老师给我提的醒是非常必要的，终归，教是为了让学生更好地学！将心比心教学反思12将心比心是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例
35、呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。教学策略：大胆放手，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，充分发挥学生的自主合作实力。1、学生自己查字词典理解“将心比心”字面上的意思。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的确定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。2、
36、自学课文，弄懂课文用什么事例来说明“将心比心”含着的意思的。（1）阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱护护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们赐予帮助。（2）护士在为母亲输液时，两次扎针都没有胜利，“我”刚要埋怨，被母亲挡住了，还说了一些激励和关爱的话，让“我”和护士都很感动。两个小故事都涉及到了尊老爱幼，该如何把握呢？是两个都详细绽开还是选择其一？在反复的思索后我选择了后者，我就课文中其次个故事而绽开详细化，从而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事实证明
37、这样既节约时间、不显重复，教学效果又良好。所以在教学方式上，老师应更关注学生的自学实力，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教化意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教化孩子的同时自身也受到了教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。将心比心教学反思13将心比心是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。
38、文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜爱的读书方式读书，将自我感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事?学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的确定。可是在上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。课文中两个例子，(阿姨帮忙奶奶开门，是期望自我的母亲遇到这种情景的时候，也有人为她开门;母亲宽容与爱护护士，是期望别人
39、也能这样对待她那即将当护士的女儿。)给人的感觉是他们帮忙别人是期望别人也能给他们赐予帮忙。这与我们平常常常所说的帮忙别人不求回报有必需的距离。在教学方式上，老师应更关注学生的自学本领，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教化意义上，我想经过对这篇文章的学习，学生必需会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，经过对本文的学习也深受体会，在教化孩子的同时自身也受到了教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。将心比心教学反思14这是一堂有关略读课文的语文教学课，将心比心以
40、两个故事串起全文，围绕“将心比心”的主旨绽开叙说。为更好地使孩子们通过课文的学习，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解的心灵领悟。我在这堂课中主要实行让孩子们自主阅读，了解内容以及延长拓展，让孩子们联系生活实际进行理解与感悟。以揭示课题、引入新课式的导入。带着孩子们复习尊严一课内容及主旨，哈默用自己的言行维护了个人尊严，赢得人们的敬重。进而导入我们学习的本篇课文将心比心。示意孩子，这也是一篇描写人类美妙品质的文章。这样的略读课文虽不是学期的教学重点，但是这也是提升孩子们课外阅读实力的好材料。为了较好地使整堂教学流畅，我找到了一个突破点暖和。孩子们自主阅读课
41、文，拿出笔在书上做好批注，找出那些暖和我心的地方。我甚至可以想象到，孩子们找到的词语、段落、句子会是零散的。在前期的备课阶段，这种可以预见的困难摆在了我的面前，如何应对孩子们散乱无章的句子、词语，我思索了很长一段时间。后来，经过组内几位老师指引，我将孩子们可能出现的课堂回答都做了预设，针对每个句子设计了具体的过渡语。这样的方法，以不变应万变，虽然内容纷繁，但是，我信任会让孩子们在阅读课上有更多的自主发言权。在这堂课的教学中，孩子们充分表达了自己的想法，他们或读或悟，或浅或深，自由表达了自己对课文见解，对将心比心的理解。这类略读课文让孩子们有拓展空间，升华情感的作用。如何将这种课文的情感升华优势
42、发挥，我想，借助必要的教学媒体手段会达到意想不到的收获。在教学中，此处的升华设计，我的导入有些突兀了。假如让孩子们依据两个故事，在理解了“将心比心”的词语意思及运用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的这种情感体验会更深刻些。关注老人，关爱孩子，关注他们这些社会的弱者，伸出双手予以扶助，不正是将心比心吗？试想，这种品质不正在“人”字，一撇一捺简洁笔划中有了体现吗？孩子们就“人”字谈到了许多，人的爱心，和善，传递爱等等，这些都是他们在思维层面能领悟到的人之本质。回到文本，课文中的阿姨和母亲，两位平凡的人物，做出感动人心的事情，怎不让我们学习。伴随着舒适，轻缓的钢琴曲，老师和孩子们一起
43、感悟生活。联系生活中的瞬间，聚焦身边的点滴。此处的说话及谈话，更多的，应当契合城市孩子的实际生活体验，既引导他们善待他人，将心比心，又引导他们关注生活。“我手写我口”。在课文教学的最终环节，我设计了一个小练笔。孩子们经过了上一个环节的口头训练，这个环节的写作让他们有素材可写，有话可写，也自然爱写。只是，在引导的时候，我将写作的范围局限了，自然也约束了孩子们的写作视野。最终，孩子们将自己的写作内容进行共享展示，提升他们的自信，再次进行情感熏陶。将心比心教学反思15这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力。但是导入时一个问题“什么是将心比心？”却难倒了
44、大家，学生不会用精确的语音描述。原来是个好的契机，可以质疑激趣的，结果我忍不住随意说了一句：这么简洁的成语也不知道？一下子打击了学生，他们的小脸黯然失色，我也懊悔不迭，真是扫兴唉，老师的语言多么重要，不能太随意，又犯大忌了。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很简单就理解了“将心比心”的含义，心情也上来了。可是时间在启发诱导中被奢侈了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。而孩子不肯定理解，接受老师，当反思