《《卡罗纳》教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卡罗纳》教学设计汇编.docx（67页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、卡罗纳教学设计卡罗纳教学设计1设计理念：卡罗纳是一篇略读课文，描写细腻，散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生”的理念，以“读”为主，以“爱”为线，在自读自悟中，培育语感，理解课文，感知作者的语言、动作、神态描写特点。语文课程标准指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”老师引导学生感知文本，体会文本中心，畅所欲言，最终获得情感熏陶得到思想启迪。教学目标：学问与实力：1、相识5个生字；2、流利、有感情地朗读课文；3、了解课文内容，体会课文所表达的思想感情。过程与方法：1、通过反复诵读，动手做记号，体会文章的思想感情。情感看
2、法与价值观：1、感受人与人之间真实的关爱之情；2、激发学生关爱他人，帮助他人的情感。教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，学习沟通各自的阅读体会。感知作者的语言、动作、神态描写特点。教学难点：通过字面想像人物的内心活动，体会人物感情。教学时间：一课时教学过程：第一课时一、创设情境，渲染母爱。1、听歌曲世上只有妈妈好，可以跟着吟唱。2、展示多媒体课件，学生读关于母爱的名句。世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的呼喊（但丁）世界上的一切光荣和傲慢，都来自母亲。（高尔基）妈妈你在哪儿，哪儿就是最欢乐的地方（英国）慈母的胳膊是慈祥构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）3、师述（过渡）
3、：母亲，一个多么暖和的称呼，母亲，是我们的天，是我们最亲近的人。可我们今日要相识的这个挚友，他失去了最爱他的母亲，这么一个可怜的孩子卡罗纳，我们一起走近的卡罗纳。二、初读课文，发觉爱。1、初读课文，初步感知课文内容。（1）读了课文，你感觉到什么？（围绕卡罗纳的心情和表现来说）（2）出示词语，试着读一读：遭到不幸面容灰白怜悯怜悯俯下屏息凝神千吩咐万叮嘱号啕大哭聚精会神茅塞顿开2、课文哪些地方体现了卡罗纳的哀痛。请同学们再读课文，找出相关句子。（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每
4、天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（4）过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”3、（过渡）卡罗纳遭受了巨大的不幸，他显得无比脆弱，这时候，他最须要什么？默读课文，看看卡罗纳四周的人是怎么做的？三、研读课文，体会爱。1、找出四周的人关切卡罗纳的句子，用“”表示。2、自由练读句子，感受当时的场景。3、沟通：文中体现了谁对卡罗纳的关切。（1）师爱，学着老师的神态、语言、动作读一读句子。老师就对大家说：“卡罗
5、纳的母亲去世了，这个可怜的孩子你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他的面前放声大笑。”老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！”老师示意大家短暂别管他，现在上课。沟通：老师为什么说不许跟他开玩笑？不许放声大笑？为什么母亲不在世界上了，却还能望见你，还生活在你身边？“短暂不管他”也是老师对卡罗纳的爱吗？指导朗读：老师的话，体会老师对卡罗纳的激励和劝慰。（2）同学的爱：我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。我本想跟他说几句话，
6、但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。指名读，沟通：同学们把对卡罗纳的爱和关切化作什么？（眼神、简洁的语言、一个小动作）体会全班同学特殊是“我”对卡罗纳的关切与激励。（3）同学家长的爱：我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。指名读。为什么母亲把我推开？从“聚精会神地望着”卡罗纳，“我”体会到什么？感受一个同学家长对卡罗纳的关切。4、整体感知，畅谈感受。（1）齐读课文，留意
7、朗读时的感情与语速。（2）读了这个故事，你体会到什么？或者想对文中的主子翁说什么？四、课外阅读，延长爱。1、课外阅读爱的教化因为失去了母亲，卡罗纳是不幸的；但卡罗纳又是华蜜的，因为他身边有这么多关切他的人。一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现这大家对卡罗纳真挚的爱。卡罗纳的故事来自爱的教化这本书，出示爱的教化这本书，读读这本书吧，会给你更多的感动。2、延长爱。关切身边的人，关切须要关切的人。音乐响起，师朗诵让世界充溢爱部分歌词。轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心恒久属于你，告知我不再孤寂，深深地凝视你的眼，不须要更多的语言，紧紧地握住你的手，这暖和照旧未变更。视频播放玉树地震图片。在我
8、们四周，在我们国家，在地球村，到处都有须要我们关切的人，前年5月的汶川大地震，今年4月14日的玉树地震，多少人失去家园，多少孩子失去自己的双亲。同学们，万众一心，众志成城，伸出我们的手，向须要帮助的人表达我们的爱。赐予也是欢乐的。板书设计：老师语言动作同学动作神情同学家长神态心理卡罗纳教学设计2教学设计卡罗纳是节选自爱的教化一书中的文章。课文讲解并描述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。我以提问的方式和播放歌曲世上只有妈妈好为切入点，一是为了吸引学生的留意力，二是通过讲解并描述学生的亲身经验来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来
9、的华蜜感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的怜悯。课文顺当地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文依据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。假如学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的哀痛心情。同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。最终通过播放音乐爱的奉献进行升华。课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：尊敬的老师，感谢你！是你
10、把我从哀思中拉了回来，是你告知我母亲虽然已经去世了，但她依旧关切着我，依旧活在我的身边。敬爱的同学，感谢你们给我的关爱。我知道母亲恒久都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会欢乐地生活下去的。敬爱的阿姨，感谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的暖和，就似乎是我妈妈拉着我的手。总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清楚的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：哀痛和爱。教学反思：一、朗读训练阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀
11、思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。明显，我讲得太多，而学生说得太少。二、评价语整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。课堂要体现学生为主，老师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有很多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！卡罗纳
12、教学设计3、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。、了解人人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通。、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教化，接受爱的教化。引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。、世上只有妈妈好的录音带。、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。一、创设情境，导入新课、播放世上只有妈妈好的录音带。、听了后，你想到了什么？、老师小结后，导入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。、出示小黑板，读准词语。、小组内轮读课文，读不对的地方相互订正。读后沟通课文主要讲了一件什
13、么事。三、细读课文，感悟理解、出示阅读提示，弄清阅读要求。、默读课文，用“”画出表现卡罗纳内心哀思的句子，面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。、全班沟通，相机指导朗读。、有感情朗读全文。四、观赏评价，延长教化、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？、老师小结后，问假如你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫爱的教化。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读爱的教化，这必将会提升我们每个人爱的浓度。五、布置作业、课后积累本课的好词佳句。、读同
14、步阅读中的我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼。卡罗纳教学设计4教材分析：课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两个方面绽开来 写的。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不行的时候是怎样做的，并沟通各自的阅读体会和感受。学情分析：这是一个发生在同龄人身上的故事，因此很简单引起学生的共鸣。所以在学习的时候学生会很简单进入情境的。教学目标：1、相识5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的感受与同学们沟通4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教化，接受
15、爱的教化。学习重点：理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。学习难点：将自己的感受与同学们沟通。教学资源：亚米契斯的资料，爱的教化教学时间：一课时教学过程：一、情境导入我们生活在充溢爱的世界里，在家里同学们能享受到最宏大最无私的爱是什么？母爱 有一位叫卡罗纳的小挚友却再也享受不到母爱了，因为她的母亲去世了，当他第一天来上学时发生了那些感人的故事呢？二、自主学习1、初读课文，边读边思索课文主要讲了一件什么事。2、读准下面的词语。遭到 怜悯 吩咐 号啕大哭 茅塞顿开泛起 端详 叮嘱 屏息凝神 俯下身子3、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的？用“” 画出说一说4、遭到不幸的卡
16、罗纳，心情怎样？用一个词语来形容一下。5、此时此刻，卡罗纳最须要的是什么？三合作探究（1）面对遭受不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳关爱的句子。画一画，写一写，说一说。老师我同学们妈妈（2）假如当时你也在场，你会怎样去劝慰卡罗纳呢？（3）假如本课课题换一个，你认为是什么？爱我们生活在一个充溢爱的世界里，爱，或许是一句（暖和）的话语，爱，或许是一道（关切）的目，爱，或许是一个（密切）的动作，爱，或许是（ ），爱，更是一种理解和体谅，只要我们用（心）感受，爱，无时不有，无处不在。四、总结感悟谈谈自己的学习收获及
17、感悟。板书设计老师母亲去世卡罗纳同学们失去爱 关爱 我母亲23、卡罗纳 问题生成评价单小组 姓名学习目标：1、相识5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感；并将自己的感受与同学们沟通学习重难点：理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，将自己的感受与同学们沟通。一、自主学习1、填空：卡罗纳的作者是_作家_。本文选自他的_。这是一部_体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事_。2、读准下面的词语，在横线上抄写一遍遭到 怜悯 吩咐 号啕大哭 茅塞顿开 泛起 端详 叮嘱 屏息凝神 俯下身子3、依据意思写词语。（1
18、）形容突然醒悟。（）（2）不转瞬珠地看，形容留意力集中。（ ）（3）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领悟。（ ）4、课文是抓住卡罗纳失去（ ）后，第一天（ ）这样一个特别的日子，从他承受的（ ）和身边人对他的（ ）这两个方面绽开来写的。二、合作探究1、面对遭受不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我，以及我的母亲对卡罗纳的关爱句子。画一画，写一写，说一说。老师我同学们妈妈2、假如当时你也在场，你会怎样去劝慰卡罗纳呢？3、假如本课课题换一个，你认为是什么？我们生活在一个充溢爱的世界里，爱，或许是一句（ ）的话语，爱，或许是
19、一道（ ）的目光，爱，或许是一个（ ）的动作，爱，或许是（ ），爱，更是一种理解和体谅，只要我们用（ ）感受，爱，无时不有，无处不在。评价教学反思在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳万分难过的句子。二，描写老师，同学和家长关切卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的难过句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳难过的句子时，我让学生深化课文来体会人物的思想感情。比如：他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。学生运用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的苦痛。此时卡罗纳最须要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，
20、神态。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来 学生说：老师把卡罗纳拉到自己的胸前这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他劝慰。学生能从拉这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。卡罗纳教学设计5预设教学目标：1、相识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、沟通，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。3、懂得在别人遭受不幸时，怜悯爱护赐予关爱。预设过程：一、揭示课题同学们，我们的生活多么华蜜，我们的学习多么欢乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最宏大的，我们每个人都因为拥有它而感到华蜜，可一位和我们年纪
21、相仿的外国小挚友却失去了世界上最最宝贵的母爱，他就是卡罗纳（齐读指名读）信任学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。二、感受不幸1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜爱的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。2、生读课文反馈：有不会读的生字词吗？（检查生字认读状况）我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：难过、可怜、苦痛、悲伤）预设：（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。a.你发觉什么？有什么想说的吗？b.是
22、啊，想起从今再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难受呢？齐读（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有许多许多，请找出来读一读，读出自己的感受。指名朗读自己找到的句子。a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳许多天没来上学了。想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？读出自己的感受来。b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住
23、脑袋，趴在桌子上号啕大哭。细致读读（bc）这两句话，你有什么发觉？理解“放声大哭”“号啕大哭”“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，难过地哭，苦痛地哭）他为什么哭？读出自己的感受来（指名读）。（3）过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”好好读。小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲恒久离开了人间。卡罗纳无比哀思，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐
24、万叮嘱。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）三、感受华蜜卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲伤。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？此时的他，最须要的是什么？（关爱华蜜）四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？请再到课文中去找寻答案，细致读课文，专心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学沟通共享。起先。预设沟通：1、体会老师
25、的爱“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”特别肃穆、吩咐（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。“老师把卡罗纳拉到自己胸前孩子，你要坚毅哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。2、体会“我”的爱“我本想跟他说几句话别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话齐读3、体会同学的爱“我心里不由得泛起一阵阵怜悯和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”屏息凝神
26、地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。”4、体会“我”母亲的爱学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最终两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）“母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳”母亲的用意我最终明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么？同学的母亲，她也特别理解，怜悯卡罗纳当时的境况。依据板书小结这怜悯、怜悯、关爱包含着四周人对卡罗
27、纳深深的爱！这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他好像说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不须要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！四、总结感悟升华情感生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。对于我们四周那些遭到不幸的人，我们应当赐予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的暖和，他能溶化一颗冰冷的心，我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消退的。爱让人间充溢温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教化吧，她将提升我们每个人爱的浓度
28、。“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读师打手语)信任卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚毅面对下，他肯定能成为生活的强者！信任，当四周的人遭受不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”板书设计：卡罗纳可怜怜悯不幸爱关爱力求简约追求和谐卡罗纳教学反思卡罗纳节选自爱的教化一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。在
29、教学过程中，我力追求简约，追求和谐。首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、沟通，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。学生那怜悯与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉醉在爱的教化中。在此基础上，追问：“这些爱卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚毅面对现实，成为生活的强者的内心感受。其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（学问与实力、过程和方法、情感看法和价
30、值观）的达成。我注意了对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生找寻感受四周的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕获爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。”我用一句“目光静默地看着他，什么话都没说，那一双双眼
31、睛里写满了什么？假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的干脆对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。教学，恒久是一项缺憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能刚好处理好课堂教学资源。如在最终环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。因为年轻，所以更需熬炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。卡罗纳教学设计6一、教材分析卡罗纳是人教版的一篇略读课文，选自爱的教化这本书。本文讲解并
32、描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出一个“爱”字，简单引起学生情感上的共鸣。二、学习目标与教学目标、学问目标：相识5个生字,9个词语。、实力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。教学本文的重点和难点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受；激发关爱他人、帮助他人的情感。我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。三、教学设计1、课前谈话，作下铺垫课前谈话为上课作打算，上
33、课之前就激发学生的情感体验，让他们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“许多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢？”让学生自己去说，自我激发情感。2、揭示课题，学习生字新词通过课前谈话后，顺其自然，一起先就赞美母爱的宏大无私，通过“赞美母爱”与“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题卡罗纳。在生字新词的反馈中我预设了三种状况的评价：针对读得好，不够好和读错三种状况的三种不同评价。通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他难过欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。3、深化探讨，品尝关爱从“失去爱”到“得到爱”这样一个转折，真正起先追寻爱
34、的踪迹。让学生找出一份自己最感动的爱，在四人小组里沟通自己的体会，这是小组合作与沟通的过程。通过学生找出一份份的爱来品尝老师、同学、其他人对卡罗纳的关爱。对于重要的句子，放时间让学生感悟与朗读；相对不重要的句子，让学生口头感悟。这一部分花了最多的时间.4、“爱”的小结，课外延长说到“爱之花”在卡罗纳身边开放时将板书“成花”加深学生的视觉印象，之后，过渡到课外延长的环节：联系学生生活，让他们说说自己生活中的“爱之花”（有谁关爱过你或者你关爱过谁？）举荐并向学生介绍爱的教化这本书，给学生一个悬念，让他们课外自主去看送给学生一份礼物，通过感情朗读深化主题在语文书的扉页，写下一个“爱”字，升华感情。5
35、、 回来整体，升华感情让学生明白爱是一种实力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。四、自认为的几个亮点1、潜移默化地转变学生的思想，变要我学为我要学。在学生字新词时，我问：“还有谁要读？”而不是“谁来读？”在找爱的过程中,先让学生自己说所找的那份爱的体会,再作补充与沟通。2、板书的设计。这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，设计时插入“爱之花”这个元素，便于学生理解与加深印象，起到深化主题，回顾中心的作用。从板书上看，重点很明确，就是围绕一个“爱”字绽开。3、感情朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我让学生充分地读，在
36、读中体会思想感情，启发学生设身处地体会人物的心情，主要体现在：说到老师的关爱时，让学生想象假如自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学的身份去读，读出人物的感情，过字面想象人物的所思所想。当然，我也适当指导、点拨，也进行了范读。4、课后学生跟我说：“徐老师，我快感动地哭了。”我说：“是嘛！”还有学生说：“关爱他人，华蜜自己。”我说：“是呀！”从学生的话中我知道我的这节课还是比较胜利。五、实践中存在的一些不足1、 在这一节课中没有针对一个方面进行深化教学。2、 时间的限制不是很好。卡罗纳教学设计7教学设想：卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。
37、打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，老师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。教学目标：一、学问实力：1、正确流畅地有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。3、培育独立阅读实力。二、过程方法：在
38、读中感悟，体会课文所表达的思想感情。三、情感看法和价值观目标：感受人和人之间深厚而真挚的爱。教学过程：一、导入揭题。同学们，你们读过爱的教化这本书吗？爱的教化采纳日记的形式,讲解并描述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,挚友的真挚的爱,有着感人肺腑的力气。今日我们就来学习其中的一个故事齐读课题卡罗纳。二、初读课文。1、卡罗纳是个外国孩子的名字，请学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，再想想课文主要讲了一个什么故事？2、检查学生驾驭生字的状况。本课生字不多，都集中在几个句子中，谁来读读这些句子。（指名读句子）（1）我心
39、里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语，学生齐读句子。（2）那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。“吩咐”和“叮嘱”是一对近义词，一起读这个词。（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。“号淘大哭”的“号”是多音字，在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。3、课文讲了一个什么故事。（指名说）这真是个感人的故事。三、感悟难过：1、母亲是世界上最暖和的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。（配乐）母爱是香甜可口的饭菜，是暖和松软的毛衣；是无微不至的关怀；
40、是孜孜不倦的训诲。母爱，溶入我的血液；母爱，渗入我的骨髓；母爱，涌入我的心窝。2、可是卡罗纳的母亲却恒久地离开了他，他再也享受不到这样的母爱了，读读老师摘录的描写卡罗纳难过的句子，读出他的感受。（出示描写卡罗纳难过的四个句子，学生自由读。）3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的难过。（1）他面容灰白,眼睛哭红了，两腿站不稳,似乎他自己也大病了一场似的。指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母亲让卡罗纳遭遇了沉重的打击。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。女生读这个句子。以往的千
41、吩咐万叮嘱现在一句也听不到了，卡罗纳放声大哭。（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。指名读。你留意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么平常的画面，卡罗纳却再也没有了。（4）过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指名读。那目光中无法形容的悲伤就是他再也不能拥抱自己的妈妈了，他的妈妈去世了。一起读。四、感受华蜜：1、默读课文27自然段，划出四周人是怎样对待卡罗纳的句子，自由练读，读出感受。2、沟通划出的6个句子，师指导朗读，
42、体会四周人对卡罗纳的关爱、怜悯和激励。（1）我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不知道说什么好，就用眼神送去关切和劝慰。）（板书：屏息凝神地望着）指导读好“怜悯和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！”指名读。指导读“哭吧，大快朵颐地哭吧”“你要坚毅”体会老师对卡罗纳的激励和劝慰。假如此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？一起学着老师的样子激励卡罗纳。齐读
43、。（3）老师示意大家短暂别管他，现在上课。老师会怎样示意大家？老师对卡罗纳的关切就淡化在一个眼神，一个手势里，齐读。（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”指名读。我把对卡罗纳的关切，想对他说的话都化为两个动作，是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告知卡罗纳什么？指导读“卡罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与激励。（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光静默地看着他”（板书：静默地看着）体会全班同学在静默地
44、关切卡罗纳。（6）我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。指名读。母亲把我一推，为什么？从聚精会神地望着我体会到什么？（板书：聚精会神的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关切卡罗纳，是特别难能珍贵的。指导朗读。3、写话。卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐读板书3个表示眼神的词语）在这无声的眼神背后传达是怎样的心声？这眼神仿佛在告知卡罗纳什么？让学生自由选择一个人物的眼神写下来。（学生自由写话）师配乐引读课文，学生沟通。可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着