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1、习作3教学设计习作3教学设计1教学目标1、选择一个你最喜爱的汉字，写一篇习作。2、把喜爱的缘由写清晰。3、字迹工整。重点、难点重点：确定最喜爱的汉字。突破方法：在已学过的汉字中进行选择，信任自己的第一选择不行模棱两可。难点：把喜爱的缘由写清晰。突破方法：先对你选择的汉字进行字形分析，然后通过联想挖掘它的内涵。教学步骤第一课时课前导语一、明确目标1、学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。2、学生自由探讨、沟通。3、指名学生概括，老师指导、点拨。二、习作构思三、资源共享四、习作方法五、佳作赏析六、快乐练笔学生依据自己的构思，佳作的赏析，老师的指导，着手写“最喜爱的汉字是什么？为什么喜爱它
2、？”七、沟通探究八、小结归纳其次课时课时目标：1、评析沟通材料2、学生动手完成本次习作的草稿。3、老师指导学生进行习作修改。一、快乐点评二、指导修改第三课时课时目标：在习作修改的基础上引导学生对习作进行评析。一、习作讲评二、小节总结习作3教学设计2视察插图，有选择地描写景物，留意详略得当，重点突出。读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会运用简洁的修辞和积累的好词、好句子。重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。课本插图的黑板画。打算几篇描写小动物的片段。好词语表。一、导入小挚友，今日老师跟你们一起来作画、说话和写作，兴奋吗？二、视察插图练说1说说图
3、上都有些什么。（学生自由练说）（1）指名说。（2）评议：我们可以根据从远到近或者由近到远的依次来说。2想象作画，补画小动物。（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，宁静得有点孤独。小挚友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）（2）学生自由作画。（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。3学习例文，学说话（1）学生自由朗读例文。有位小挚友简洁地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小挚友读一读。（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特殊可爱，为什
4、么。小组探讨。指名大组沟通。（3）老师朗读三段写小动物的精彩片段。仿照练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很好玩，让人听了觉得很舒适，很美妙，很有生气。说给同桌听。指名说。（4）师生评议。4给画面填色，练习说话。（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，假如我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简洁地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上美丽的衣服吧！学生自由填色。（2）展出填好色的画。（3）学生自由练说。5出示好词语花篮，好句子筐。天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀生气勃勃一
5、碧如洗朝气盎然涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，时常地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！路边的小花涨红着脸，羞涩地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，好玩极了！6学生有选择地引用上面的词语和句子，或者仿照，再进行说话练习。（1）自由说。（2）小小组沟通。（3）指名大组沟通。（4）师生评议。三、练习写作。1探讨探讨怎样写。（从依次、主次、语言三个方面进行小结。）2学生写草稿。3沟通草稿，评议、修改。4学生仔细誊写。习作3教学设计3教材分析：习作3借刘常宁同学的小草中的发觉这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充溢新奇的心去细致视察，在视察中学会思
6、索，这样就会发觉许多好玩的东西，学到许多学问；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发觉。一、教学目标1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发觉小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2、 学会用一颗充溢新奇的心去细心视察，相识事物，学做生活中的有心人。3、 按要求完成习作，把自己的发觉仔细细致地描写出来，做到文通句顺。二、教学重点、难点教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会视察，发觉生活中的新事物或新现象。2、在视察的基础上，把自己的发觉仔细细致地描写出来，做到文通句顺。教学难点：如何把自己的发觉仔细细致地描述出来，做到文通句顺。三、课前打算1、提前一周，引导学生去留
7、心视察四周的生活，找寻新的发觉。2、在晨会课上，口头沟通“我的发觉”四、课时支配2课时五、教学过程（一）、谈话导入，师说“发觉”1、谈话。小挚友，春天来了，你们有没有新发觉呢？你们能说给大家听听吗？2、师说“发觉”。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发觉了很多新状况。我发觉柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发觉一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发觉春天来了，阳光更温煦了，我们小挚友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。（二）、范文引路，学会“发觉”1、导入：老师有一双会发觉的眼睛。刘常宁小挚友也有一双会发觉的眼睛，他在小河边玩耍
8、，发觉了很多让他喜爱的东西，你们想知道吗？2、学生自读。思索：他发觉了哪些令他喜爱的东西？这些东西是怎样的？3、探讨沟通。重点探讨发觉了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发觉的？4、老师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发觉蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发觉，他不仅发觉了“什么”，还发觉了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去找寻，去发觉，你发觉了什么？（三）、各抒己见，细说“发觉”1、同桌相互说说自己的发觉。要求：力求把自己的发觉说清晰（什么时候发觉的；什么地方发觉的
9、；发觉了什么；发觉的东西是什么样的？）。2、 集体沟通，相互评议。先指名一、两名学生沟通，老师相对进行评价。再指名一、两名学生沟通，师生共同评价。3、 同桌再次相互沟通，相互评价修改。（四）、起草成段，描写“发觉”1、学生练习写稿，老师来回巡察，指导帮助习作有困难的同学。2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。（五）、师生评价，修改“发觉”1、 观赏习作。(1)、老师展示下水作文，让学生进行评价。(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？2、 修改习作。(1)、选择一篇没有写清晰发觉的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发觉叙述清晰，做到文通句顺。）(2)、学生自己修
10、改习作。（六）、誊写“发觉”，配画插图1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2、可以在习作旁配画插图。习作3教学设计4一、教学目标1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发觉小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2、 学会用一颗充溢新奇的心去细心视察，相识事物，学做生活中的有心人。3、 按要求完成习作，把自己的发觉仔细细致地描写出来，做到文通句顺。二、教学重点、难点教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会视察，发觉生活中的新事物或新现象。2、在视察的基础上，把自己的发觉仔细细致地描写出来，做到文通句顺。教学难点：如何把自己的发觉仔细细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级
11、的习作教学的一大难点。三、课前打算1、提前一周，引导学生去留心视察四周的生活，找寻新的发觉。2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发觉”，激励学生每天写下自己的发觉，做到每日更新。4、 除习作3的例文外，老师下水习作一篇。四、课时支配2课时五、设计理念1、范文引路法三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在支配每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会仿照，学到方法，学会习作。本次习作，有意支配两次范文引路，一次支配在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会视察，学会如何把视察到的东西表达出来；一次支配在习作修改时，通过老师下水习作或学生优秀习作，让学生更真实地感受到如何把新发觉
12、表达出来，在此基础上，学会修改。2、生活连接法叶老曾在文章例话中的“序”中说，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发觉，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，找寻“发觉”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发觉”；习作评讲时，还原生活，修改“发觉”。六、教学流程（一）、谈话导入，师说“发觉”1、谈话。小挚友，春天来了，你们有没有新发觉呢？你们能说给大家听听吗？2、师说“发觉”。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发觉了很多新状况。我发觉柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真
13、像小姑娘的长发；我发觉一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发觉春天来了，阳光更温煦了，我们小挚友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发觉，在其基础上，老师抛砖引玉，示范引路，一是给学生供应发觉信息；二是初知如何去发觉生活中的新改变，从而激起学生学习的爱好。（二）、范文引路，学会“发觉”1、导入：老师有一双会发觉的眼睛。刘常宁小挚友也有一双会发觉的眼睛，他在小河边玩耍，发觉了很多让他喜爱的东西，你们想知道吗？2、学生自读。思索：他发觉了哪些令他喜爱的东西？这些东西是怎样的？3、探讨沟通。重点探讨发觉了什么？这个东西是什么样的？他是怎
14、么会发觉的？4、老师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发觉蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发觉，他不仅发觉了“什么”，还发觉了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的.有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去找寻，去发觉，把每天的新发觉记录在本子上，把“最得意”的发觉写在黑板的左下角“我的发觉”栏里，好吗？三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必需重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟视察的方法，让学生明白要视察时，不仅要视察到什么，还要视察这样东西是怎样
15、的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会视察，记录视察，沟通视察，这样相对降低了习作的难度。（三）、走进生活，找寻“发觉”1、走出课堂，走向校内，找寻“发觉”。2、走出校内，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，找寻“发觉”。在学习例文的基础上，运用所领悟的视察方法，尝试让学生先在校内里找寻“发觉”，继而放手让学生到生活中去找寻“发觉”，这样就拓宽了视察的领域，丰富了学生习作的素材。（四）、各抒己见，细说“发觉”1、同桌相互说说自己的发觉。要求：力求把自己的发觉说清晰（什么时候发觉的；什么地方发觉的；发觉了什么；发觉的东西是什么样的？）。2、 集体沟通，相互评议。先指名一、两名学生沟通
16、，老师相对进行评价。再指名一、两名学生沟通，师生共同评价。3、 同桌再次相互沟通，相互评价修改。从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。支配这一环节，通过三个回合的说话沟通，在师与生，生与生的沟通、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发觉清晰明白地说出来，另一方面使学生相互开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。（五）、起草成段，描写“发觉”1、学生练习写稿，老师来回巡察，指导帮助习作有困难的同学。2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。（六）、师生评价，修改“发觉”1、 观赏习作。(1)、老师展示自己的下水作文，让学生进行评价。(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？
17、2、 修改习作。(1)、选择一篇没有写清晰发觉的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发觉叙述清晰，做到文通句顺。）(2)、学生自己修改习作。先观赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能慢慢如何把自己的发觉叙述清晰的，使修改习作落实到实处。（七）、誊写“发觉”，配画插图1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。激励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培育学生习作的爱好，树立自信念。习作3教学设计5教学目标了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。一、创设情境，
18、诱发动机1谈话导入。同学们，我们正在一每天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁情愿把这种感觉和全班同学沟通一下呢？2创设情境。当然成长也会伴随着一些苦恼，或许你正为不佳的学习成果而难过，或许你正为与挚友间的一场不开心而懊恼二、自主选材，小组合作1自主选择。各自思索选择适合自己的内容，打算写什么内容。2汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己打算写哪个方面的内容。了解学生的选择状况，激励每个方面都有人选择。3小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，相互评议一下，并推选代表打算在全班沟通。三、全班沟通，打开思路1代表沟通。每个方面选择一个小组代表沟通，要求
19、把内容昼说详细。2师生评议。要点：1、是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的苦恼；2、内容是否详细；3、是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。四、明确要求，学生写作1明确要求。读读“习作”提示的最终一句话，明确习作要求。2各自习作，老师巡察指导。习作讲评一、小结习作，提出任务1小结习作状况。运用激励机制，总结这次习作的状况，并表扬习作优秀、进步的同学。2提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是：（1）是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的苦恼；（2）内容是否详细；（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。二、观赏佳作，师生互动1观赏佳作片段，共同评议。选择3位学生的习作片段进行观赏，说说值得学习的地方
20、，指出其中的不足。2赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议。三、小组沟通，互评互议1自读习作，相互指出优点和不足2各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。四、展示习作，激发爱好将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。五、课堂小结由学生总结这次习作的收获，从怎样特性作文方面去谈。习作3教学设计6教学目标：1、养成细致视察四周事物的习惯，通过野外采风活动培育收集标本、积累写作素材的实力。2、学习状物的写法，写出秋天树叶形态、色调的改变，培育酷爱自然、酷爱生活的思想感情。教学打算：带领学生走进大自然，视察、采集秋叶，制作标本、贴画、
21、串链等秋叶作品。教学过程：一、导入激趣秋天是一个漂亮的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，细致视察，细心制作秋叶的作品，信任大家肯定收获许多，把你们的收获拿出来，把你们的发觉、思索、感想说出来，我们开展自由的沟通。二、沟通指导我们可以沟通什么？（秋天树叶的改变，采集到树叶的颜色、形态、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获）先和小组内的同学沟通一下，再全班沟通。全班指名沟通，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生视察细致、描绘生动，见解深刻。三、练写片段为了让我们的思路更清楚，语句更生动，我们要
22、练写一个重点片段，写什么？（我最喜爱的一片秋叶，我的秋叶作品）给你一段时间，看谁写得精彩？指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。四、依次点拨给我们这篇作文起个什么题目？写的时候先写什么，再写什么，最终写什么？五、完成草稿开展综合性实践活动，提升学生习作水平作文教学改革的关注点应当是学生。学生是充溢特性活力的生命个体。他们的爱好、须要、基础、实力、情感、看法等等干脆影响着作文教学的实际效果。语文老师要了解学生、相识学生、探讨学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才能取得作文教学令人满足的实效。习作训练秋天的树叶选题富有时效性，贴近学生的生活实际，干脆连通着丰富的自然资源。
23、这样一个选题特别适合开展综合性实践活动。在这次习作训练中，我将“走进自然看秋叶”、“动手动脑做作品”、“细致视察说秋叶”和“专心思索写秋叶”四个环节连为一体，让学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！一、走进自然，获得亲身经验只有学生兴趣盎然地亲身经验的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。课前，我们利用班队课组织了“走进自然看秋叶”活动，带领学生走遍校内、走进田野，找寻秋天树木的改变，视察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比视察，我们近观枯焦的芭蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思索自然的
24、生生不息学生一路洒满欢乐，叽叽喳喳，似乎难得这么快乐，这么投入二、动手采制，产生独特体验学生自己动手，创建作品，经验困难挫折，体会胜利欢乐，这种独特体验是习作中特别珍贵的素材，是教学中呈现精彩的源泉。我给学生布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用漂亮的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有爱好，完成得很精彩。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简洁粗糙，但都是专心制作出来的。三、沟通评说，启迪才智火花老师和学生、学生和学生之间的相互沟通、相互评价，是一个启迪才智、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。沟通评说
25、须要探讨内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨沟通内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向沟通；3、全班重点评说，共享见解。沟通评说展示了视察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，老师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既敬重学生的主体地位，又注意适当的引导、点拨、归纳、总结，使沟通评说取得最佳效果。四、练写片段，升华思索成果片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满意学生的表达欲望，升华学生的思索成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当沟通，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。在作文教学中，关注学生，挖掘资源，主动开展综合性实践性活动，肯定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的原来面貌！