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1、习作2教学设计习作2教学设计1教学目标：1、通过仔细视察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。3、通过用干脆或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。4、依据要求完成习作，留意叙事清楚，结构完整，抓住任务的心理活动和神情改变反映人物的情感。教学重点：学习习作要求，能依据要求完成习作。教学难点：依据要求完成习作，留意叙事清楚，结构完整，抓住任务的心理活动和神情改变反映人物的情感。教学过程：一、歌曲导入让世界充溢爱，为学生创设一个温馨的氛围。二、爱是love， 爱是amour，爱是人类最漂亮的语言。人
2、们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。信任心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。三、视察图画从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩恋恋不舍地与雪人告辞。）四、读懂小诗、感受情感自由读，读通、读顺。结合上图，再读小诗。思索：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难受、无奈，下半部分的真情告白）五、感情朗读，表达情感。六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：妈妈的爱刘丙钧父爱无言七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特殊感动。八、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如念亲恩中唱到的那样：父母敬爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的哺育之
3、恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感谢和谢意。将自己对父母真心想说的话写在纸上。相互沟通，完善自己想表达的意思。九、要求：回家后干脆或间接表达自己的感谢之情。留意视察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。十、明确习作要求1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。2、由衷而又自然地干脆或者间接表露对父母的敬意或爱意。3、留意视察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。4、将事情的经过记叙完整。十一、写法指导如何使场面描写生动感人。1、环境描写进行铺垫爱之链第一自然段爱如茉莉2、关注细微环节，抓住人物的神态、动作、语言引用爱之链中的第四自然段。作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊仔细负责的助人
4、看法刻画得淋漓尽致。如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污如爱如茉莉第七自然段：母亲在住院前的叮嘱（语言描写）父亲赶往医院那急匆忙的脚步。（动作描写）早晨病房中感人的画面（环境描写）十二、学生习作板书设计：习作2教学设计2一、读了两篇习作我真棒、我是个会跳舞的小姑娘，你肯定会想，我也有我的特长，我的本事。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的骄傲”、“请将赞许的目光投给我”。当然，你也可以自拟题目。二、本次习作的两大特点：1、话题贴近学生生活，让学生有话可写。 长期以来，很多
5、习作课往往是老师命题，小学生面对老师的命题，不管他情愿不情愿写，有没有东西写，都必需根据肯定的要求去写。而命题呢，绝大多数是命题者一相情愿的设想、规划、要求，对年纪尚小，生活阅历不足，写作实力有限，书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说，不去编、不去抄、不去说那一百年都不落后的假话、空话、套话来应付，还能有什么好的方法呢？而本次习作恰恰解决了这一问题，贴近学生生活，让学生有话可写，对于自己，学生最熟识不过了，写自己的特长、本事，又何乐而不为呢？2、给学生自信，让学生“傲慢”起来。经常有一些学生，由于学习成果不志向，被老师和“权威”学生所轻视，不敢大胆地表现自己，当你问及他的优点和特长时，他会怯怯地说
6、“我没有什么优点。”对于每个人来说，各有各的性格，各有各的优点。幼小的孩童因为心理的柔弱和惧怕常会不自觉地丢失自己，这是惋惜的，也是可悲的。而这次习作信任学生，宽容学生，让学生明白一个人的特长不仅仅表现在学习上，可以是各个方面的：身材高大、胆识过人、声音好听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的翅膀。三、本次习作要留意以下几个方面：1、充分发挥例文的作用。第一篇例文我真棒选材侧重表现在“趣”上，从“最令我骄傲的是我的力气”、“像腆着个?将军肚?”等语句反映出我是个有力气的男孩。其次篇例文我是个会跳舞的小姑娘选材侧重在“坚持”上，从“我不气馁，咬牙坚持”、“我已经学会了侧翻、下腰、空翻等
7、基本动作”等语句，反映出我是怎么成为一个会跳舞的女孩的。两篇例文选材离学生的生活都很近，有利于开阔选材的思路。老师在教学中要从内容和方法上帮助学生把握例文的写作要领，真正发挥例文应有的作用。2、真实是文章的生命。在日常生活中说话要说真话，不说假话，做作文呢，做作文也是说话，只是把口头说的话，变成书面的话了，既然作文也是说话，就不应当说假话，小学生作文不同于作家创作，可以虚构，可以杜撰。小学生写作文是初学写作，是打基础。小学生的生活阅历和写作水平及相识实力都很有限，不允许瞎编生造，那样会使小学生文风步入歧途。惟有写真实的事情才能真正提高学生的相识实力、写作实力，为学生进一步发展打下坚实的基础。3
8、、详细是文章的关键。习作2教学设计3教学目标：1、读懂例文我的自画像，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。2、读懂习作要求，初步领悟介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、爱好爱好等方面的特点，按肯定的依次并配上自己创作的自画像。3、按习作要求，依按例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。4、激发学生写作爱好，培育学生的视察实力和表达实力。教材说明：这是一次特别好玩的图文结合自画像的训练。教材内容包括两个方面：第一部分我的自画像的文与图。小作者抓住特点，为自己画了一副图，描述了图画中的自己，还有条理地写了自己身材、长相、表情、性格和爱好。例文语言通顺，用词精确，富
9、有情趣，很适合学生仿照。其次部分点明白本次习作的内容和要求。教材重、难点：依据“语标”三年级写作的目标“抓好起步，打牢基础”，我将本次习作的重、难点确定为：1、读懂习作要求，初步领悟介绍人物的基本要领。2、激发学生的写作爱好，培育学生的视察实力和表达实力。教学协助手段：课件教学过程：一、谈话导入，读懂例文。1、今日老师给大家介绍一位新挚友，他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜爱他。（课件先出示小虎的画像，然后出示例文。）2、读例文。（学生仔细听。）3、通过小虎的介绍同学们都相识了这位新挚友，你们说一说这位新挚友有什么特点？他是从哪几方面来介绍自己的？（学生自由
10、发言。）4、总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。）5、过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎相识一下。设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新挚友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明白例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、爱好等方面按依次介绍自己的。最终将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完备统一。二、引导探讨，归纳要点。1、要想让新挚友对你有一个详细的了解，你也得画一副自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？2、老师从
11、学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、爱好）3、介绍时必需抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。请你说说你自己哪里别出心裁。（小组探讨，相互启发后发言。）4、小结并归纳习作要点：介绍一个人必需包括人物的年龄、性别、长相、性格、爱好等多方面。还必需抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。介绍时必需按肯定的依次。设计意图：其次个环节是学生初步领悟习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生探讨，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。三、老师指导，口头作文。1、课件出示词语供学生参考：例如：外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋黑里透红水灵灵的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的
12、眼睛能说会道的嘴巴樱桃似的小嘴性格描写：活泼内向爱说爱笑泼辣害羞2、同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提示、补充。（同学相互沟通。）3、小组将说的比较好的同学举荐到班级沟通，相互评议，共同提高。老师适时点拨细微环节处理。设计意图：在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参加意识，在同学之间的相互沟通中，既培育了学生的视察实力，又训练了学生的语言交际实力。四、学生独立仿写练习1、学生自己画像，进行习作练习。老师巡察辅导。2、选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，假如大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。假如猜不出，组织探讨，进行修改。设
13、计意图：学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。五、总结：今日，同学们不光相识了一位新挚友，而且还学会了怎样把自己介绍给新挚友。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？（学生回答问题。）习作2教学设计4一、教材分析：举荐他人要求学生举荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或举荐每个方面各举荐一个人，为了写好举荐文章，可以采访有关的人。假如事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。二、教学要求：、学习通过详细的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇举荐文章。、学习通过采访的方式搜集相关的写
14、作素材，学习围绕人物的主要事迹支配详写与略写，提高选材的实力。、在学习过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地举荐。三、教学重难点：、学习用详细的事例表现人物的主要特点。、学习用多种方式搜集资料，并提高选材实力。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、联系“雏鹰争章”，习作要求：、同学们，大队部始终在开展“雏鹰争章”活动，你们参与了吗？出示挂图。、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们情愿向大家举荐一下吗？、只要这个同学在一个方面突出，你都可举荐。你们可以自己举荐，也可以小组相互探讨、举荐。留意；主要要说出你举荐的理由。二、组织沟通，丰富习作素材：、小组内
15、相互沟通、探讨，要求确定被举荐的人是谁，说出举荐的理由，关键是举详细的事例。、班级进行沟通，老师适当指导。、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否详细。、小结：在说举荐理由时，选取详细的事例，假如事例太多，要做到有详有略。、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不详细，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被举荐的同学，来获得最具体的资料。、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各举荐一个人。、可抽出五分钟时间，让学生自己相互采访。三、拓展思路，指导书面表达：、好，通过刚才的采访，信任大家的收获肯定会许多。、可以采纳总分方式来举荐某个同学。四、学生撰写草稿。其
16、次课时一、接着完成习作草稿。二、沟通、评议习作。、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用详细事例把人物优点写详细”方面进行评议。、修改习作草稿。、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例详细，详略得当）、再次进行修改。三、展示学生习作。六、板书设计：概括介绍（总）习作二举荐他人详细的事例（分）习作2教学设计5教学目标学问与技能1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。2、把内容写详细，把句子写通顺。重点、难点重点：引导学生大胆想象。难点：充分发挥想象，把句子写详细。课时支配建议3课时第一课时一、课前导语同学们最喜爱读的书是什么？最想干的事是什么呢？肯定是童话吧，肯定也想大显身手，编自己喜爱的童
17、话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个好玩的童话故事吧！二、明确目标指导学生明确习作要求。1、想象要丰富，内容要详细。2、按肯定的依次写，把故事讲清晰、明白。三、资料连接引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。四、习作构思指导学生如何选择材料，如何入手来写。1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？2、想好后在小组内沟通，相互提看法，相互改进。3、激励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。五、资源共享1、学生自由沟通自己想好的内容，说说自己最新颖的创意。2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。六、习
18、作方法老师指导学生习作1、这次习作是让我们编写童话，所以语言肯定要生动、活泼。2、在修辞手法上，可多用拟人、比方、夸张等手法，使读者更易理解。3、想象要大胆、丰富，内容要详细。七、快乐练笔以“我想”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。八、小节学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。其次课时一、明确目标讲评沟通材料，学生完成习作初稿并试着修改。二、快乐点评点评上节课沟通的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。三、实践习作学生进行习作练习。四、指导修改指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。第三课时一、明确目标评析学生习作二、习作讲评从学生的习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲，
19、以此激发学生的协作爱好。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中须要修改的地方，也应当提出修改看法。三、小结总结学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练.习作2教学设计6习作2教学设计习作指要：1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学要求：1视察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。2彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的
20、写作方法。教学重点、难点：重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学过程：一导入1请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2探讨：说一说他的外貌以及穿着装扮。3请这位同学走进老师，其他同学仔细视察，师问：你能把他画下来吗？4老师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。二画像指导1（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的挚友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）2依据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。4
21、学生提起手中的画笔，为别人画像。三例文引路1小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。2指名一生读例文，其他同学仔细想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3学生探讨，指名沟通。4老师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必需抓住人物的特点。5学生分别练说自己画像中的人物。6集体沟通。7老师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。四学生习作1明确要求：向大家介绍画中的.人物，要抓住他的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。2习作依次：先介绍他的外
22、貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。3练习成稿，修改评议。习作2教学设计7写作要求：语言幽默风趣；事例典型详细；感情真挚自然；评价实事求是。释题今日我们的写作题目是什么？从题目中你了解到什么？小结：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写出自己别出心裁的地方，这就是特点了。给自己画像。（1）照镜子，视察自己的样貌。（2）用幽默风趣的语言讲出自己别出心裁的外表特点。（3）引导学生描述外表。（4）引导学生在讲解并描述自己外表特点的同时还要加插争论。（5）小结。（6）用幽默风趣的话加上争论向大家介绍自己。自述性格。（1）人有什么性格。
23、（2）写性格特点的依次：总起句（陈述）叙事（典型详细）争论（实事求是）。（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。（4）引导叙事部分要典型详细。（5）引导学生给自己以实事求是的争论（6）用总起句叙事争论的方法介绍自己的性格特点。自述爱好或特点。（1）写作依次：总起句（问句）叙事抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。（2）自我介绍。（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？（4）引导学生给自己来一个实事求是的评价。布局谋篇。（1）指导分段。（2）重新明确写作要求。习作2教学设计8一、教学目标语文课程标准其次学段习作要求中指出“应着重培育学生的写作爱好和自信念”所以本节课我拟订了以下两
24、个教学目标：（一）先简洁地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最终和同学们沟通、评议。（二）能够运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句，把自己各方面有依次地说出来。二、教学过程分三个环节第一环：激趣导入，引出课题。爱好是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特殊是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的主动性。我依据小学生对新事物新奇的特点。（先让学生在课前每人打算一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子视察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方登记来。然后想一想自己的性格，平常喜爱静或喜爱动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等
25、），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，老师小结：每个同学都熟识自己，假如能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就胜利了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。其次环：细读要求，明确要点。这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培育学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间探讨，明确习作训练的要求是：一简洁写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能依据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，仔细修
26、改。第三环，拓宽思路，绽开思维。学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清晰，所以我采纳看想议说评的教学方法，引导学生视察思索。看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平常有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而经常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简洁说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有肯定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。说评，在学生进行充分探讨后，我让各学习小组选一名
27、代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采纳了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了语文课程标准中提出的激励自由表达和有创意的表达“以及”与他人共享习作的欢乐“通过看想议说评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动沟通、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增加了习作的自信念，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，三、教学体会这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作爱好，而且培育了学生视察、思索、表现，评价的实力，借助镜子和相片细细视
28、察自己的外貌，收到了较好的效果，课文课程标准提到了“发展学生的特性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。板书设计：自我介绍姓名、年龄、学校、年级 （略写）相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点）习作2教学设计9教学要求：1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容详细，重点突出。2、能参照老师的修改看法，对作文拔河加以修改，誊在自己的作文本上。3、教会学生如何修改自己的作文，养成仔细修改作文的良好习惯。教学打算：利用课外活动课时间组织学生实行一次拔河竞赛。教学过程：一、情境渲染，明确要求：回忆拔河场面，再现当时情景。学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事务（起因、经
29、过、结果）等要素作概述。老师导入：有一位同学也参与了一次拔河竞赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。老师板书课题，揭示本次习作要求。二、初读内容，查找缺点。发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。学生联系自己的拔河体验，小组探讨后派代表在班上作汇报。指导学生读懂课本上老师的修改看法，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的详细要求。老师引导学生相识“眉批”和“总批”，刚好小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出
30、来的，我们肯定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。三、再读作文，明确改法。学生默读全文，思索本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。引导学生探讨，同桌各抒己见，小组内组织沟通。老师点拨：写好拔河这篇作文，除了留意写清拔河前、拔河中、拔河后的详细过程，还要留意到重点突出，主次分明。重点探讨第五自然段中场面描写的改法。师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次竞赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必需抓住典型人物的动作、神态、语言等进行详细刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。四、学生修改，最终誊写。学生作文，力求做到成文快速连贯，一挥而就。老师行间巡察，个别辅导，尽是避开打断
31、学生的思路。老师采纳“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生探讨比较，从中受益。学生自查自改，最终誊写。附：课堂练习纸提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文仔细读几遍，参照书上老师给这位学生提出的看法加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。）拔河今日上午，老师告知我们一个好消息：下午要实行拔河竞赛。教室里立即沸腾起来。我兴奋得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”好不简单熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。“嘟”哨声响了，竞赛正式起先。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。慢慢地，慢慢地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们最终胜了。对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”