《《天地人》教案范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天地人》教案范例.docx（60页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、天地人教案天地人教案1教学目标1.通过听读、图片、联系生活等方法，相识“天、地、人、你、我、他”六个字。2.初步学习朗读课文。教学重点相识“天、地、人、你、我、他”六个字。教学难点1.通过听读、图片、联系生活等方法相识字。2.学习朗读课文。教学过程（一）图片导入，激发爱好1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你视察图片，说说在图上都看到了什么。留意回答问题时，提示学生说完整的话：我在图上看到了（ ）。2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文天地人，板书课题。（二）听读课文，初识生字1.老师读，学生听。提示学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。2.学生仿照老
2、师的样子读课文。（三）再读课文，相识生字1.指名读课文。2.学习“天”：（1）出示“天”，组词识记：天空、晴天，雨天，阴天（2）出示对应的天气图片。（3）老师指着词语范读，学生跟读。（4）指名读、开火车读。3.学习“地”：（1）出示一组地面的图片，请学生依据生活实际视察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。（2）老师领读词语。（3）指名读、开火车读。4.学习“人”：借助字理识记“人”。5.整合学习图书篇目天地人。出示拓展篇目天地人：天地人天地人，上下中，天在上，地在下，大大的人在中间。（1）学生尝试阅读，圈出相识的字。（2）指名读。（3）老师范读正音。（四）谈话沟通，识记生字1.创设语境，识记
3、“你、我、他”。2.嬉戏互动，理解你我他：（1）随机发放卡片：你、我、他。（2）老师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。（3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到老师的手里。3.整合学习图书篇目你我他。出示图书篇目你我他：你我他你我他，是一家，你是妈妈，他是爸爸，我是可爱的小娃娃。（1）学生尝试阅读。圈出会认的字。（2）老师范读，学生听。（3）学生自己读。（五）实践运用天 你 地 我 人 他出示本节课六个须要识记的生字，让学生选择一个说一句话。板书设计天地人天 地 人你 我 他天地人教案21.能正确认读“天”等6个生字新词。2.能通过图画和结合生活实际，了解课文
4、内容，正确朗读课文。3.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。生字字卡， PPT。1课时。一、激趣导入1.小挚友们，在上一年级以前，你们是不是已经相识了许多的字宝宝？今日，老师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识他们，就大声地叫出它们的名字。2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下相识这些字宝宝。二、学习“天地人”1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；2.出示“天”，读一读；3.协作图片，结合甲骨文，老师
5、讲解“天”的本义；4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；5.读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。三、学习“你我他”1.出示三个小挚友做嬉戏的图片，相识“你我他”三个生字；2.依据句式：“你是_，我是_，他是_，我们都是_。 ” 上台做小挚友相互相识的口语交际小嬉戏。3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌颂中巩固生字“你我”。 四、识记生字1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3
6、.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.老师相机指导：“天”字（1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。（2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。（3）组词识字法：天上，每天，天真。地：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。（3）组词识字。大地、地面、土地。他：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左
7、边加个“亻”。（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。（3）组词识字。他们、他人、他乡。（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。人：（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。（4）组词识字。大人、人民、人们。我：（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。（2）组词识字。我们、我的、我家。你：
8、（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。（2）组词识字。你的、你们、你家。五、巩固嬉戏1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。六、课堂小结小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。七、布置作业1.用6个字各组两个词语，并各说一句话。2.亲子阅读半小时。天地人优秀教案2设计说明语文课程标准指出：
9、低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。课前打算1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、激趣导入，相识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就
10、举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、观赏童谣，相识“你、我、他”1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的
11、啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。4.老师板书“你 我 他”，学生认读。设计意图：童谣激发爱好，引导学生在详细的视察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字1.老师引导学生视察板书的
12、6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，
13、“也”字左边加个“”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
14、(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升了识字实力。四、嬉戏巩固，课堂总结1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我
15、是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。天地人教案3课题天地人课型新授课教学目标1、通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。2、初步学习朗读课文。教学重点1、通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。2、读准“人、你、我”的字音。课前打算1、制作多媒体课件。（老师）2、预习生字词。（学生）课时支配1课时教学过程教学环节老师指导学生活动教学提示一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）1
16、、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。2、引导学生依据腿的数量揣测出谜底“人”。3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。1、清晰地读出谜面、理解谜面，依据自己的理由揣测谜底。2、依据老师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，揣测出谜底是“人”。3、齐读课题。假如谜语猜起来有难度，老师可赐予动作上的提示。二、沟通探究，识记生字（用时：20分钟）（一）识记“天地人”。1、出示“人”的字理图，引导学生视察“人”的字理演化过程。2、引导学生探讨：生活中在哪里见过“人”字？3、引导学生沟通识记“人”字的好方法。4、出示“天”的字理图，引导学生视察“天”
17、的字理演化过程，进而相识这个字。5、引导学生采纳多种方法识记“天”字，老师相机点拨。6、引导学生绽开小组合作，沟通识记“地”的好方法。7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。（二）识记“你我他”。1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。达到整体识记即可。2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间沟通。可出示“你我他”三张生字卡片，激励每三人一组选好各自的生字，然后上台做嬉戏。3、引导学生汇报，请记忆字形方法奇妙的同学当小老师给大家讲一讲。4、引领学生开展嬉戏活动，巩固生字。（三）朗读感悟。指导学生读文。（一）1、视察图片，看清“人”的字理演化过程，
18、了解人直立行走和有手的特点。2、自由沟通，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。3、汇报识记“人”字的方法。（1）数笔画：第一笔是撇，其次笔是捺。（2）猜字谜：春节放假三日。4、仔细视察“天”的字理演化过程。发觉：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。5、汇报识记“天”字的方法。（1）联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。（2）加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。6、认读，汇报识记“地”的方法。组合法：土也地7、开火车轮读生字，组词多且精确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。（二）1、小组合作沟通识记“你我他”。如：我是生
19、活委员，你是班长，他是体育委员。2、通过小组嬉戏识记“你我他”。如：我是，很兴奋与你们成为挚友，你喜爱我吗？他是你的同桌吗？3、沟通时要仔细倾听同学识字的好方法。如：用“比一比”或“换一换”的方法（地他）识记“他”。4、玩开火车扩词嬉戏。（三）朗读感悟。1、学生在开火车组词的时候留意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。2、学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。3、学生沟通的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要激励。要激励学生联系生活识记生字。4、学生沟通识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、好用的好方法，有助于今后的识字教学。5、学生沟通识记生字时，老师要重视订正字
20、音。三、嬉戏互动，巩固识字（用时：10分钟）摘苹果嬉戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。读生字，做嬉戏。老师可先亲自示范嬉戏方法，并留意激励胆子小的同学参加嬉戏。四、沟通总结，拓展延长（用时：5分钟）1、总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用什么方法记住的？2、把你今日学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1、汇报本课的学习收获。2、依据老师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。学生沟通收获时，要激励学生说完整话。天地人教案4一、 教学目标1。 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，相识“天、地、人、你、我、他”6个生字;2。 在儿歌、嬉戏等各种形式的复
21、现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步爱好;3。 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演化图中了解“天、地、人”字体的本义。4。 在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。二、 教学重难点：1。 相识“天、地、人、你、我、他”6个生字;2。 对识字感爱好，乐于在生活中相识更多的字宝宝;3。 在识字中，了解中华传统文化。三、 课时支配：1课时四、 教学过程（一） 联系旧知，导入新课1。 小挚友们，在上一年级以前，你们是不是已经相识了许多的字宝宝？今日，老师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识他们，就大声地叫出它们的名字。2。逐个出示
22、：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下相识这些字宝宝。（二）学习“天地人”1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;2。出示“天”，读一读;3。协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天”的本义;4。相识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;5。同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;6。读一读三字经中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。（三）学习“你我他”1。出示三个小挚友做嬉戏的图片，相识“你我他”三个生字;2。依据句式：“你是_，我是_，他
23、是_， 我们都是_。 ”上台做小挚友相互相识的口语交际小嬉戏。3。课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌颂中巩固生字“你我”。（四）巩固嬉戏1。 摘苹果嬉戏：可重复玩几次;2。找挚友嬉戏：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝;3。 开火车嬉戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的挚友（口头组词）。（五）谈话小结小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。天地人教案5一、教材分析天地人是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本
24、课以现代画家傅抱石的国画作一望大江开为背景，分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素，“你我他”是人的三个代称，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的同等交往，隐含天地人三者之间的关系，引导学生相识世界、了解世界。学习本课时，学生还没有学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习阅历。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。相识汉字可以驾驭更多的识字本事，更好地理解世界。这六个汉字没有注音，学生需通过仿照认读字音、组词、辨析、嬉戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景，强化实践运用，在运用中增加学生对汉字的理解和酷爱。二、教学目
25、标1、通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。2、初步学习朗读课文。三、教学打算老师：生字卡片教学用课件学生：生字卡片四、教学重点和难点教学重点：通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。教学难点：初步学习朗读课文。五、教学过程（一）谈话激趣，导入新课1、播放儿歌，渗透常规。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课用心听。2、利用插图，导入新课。（1）引导学生视察课本插图，说一说从这幅图里望见了什么？（2）老师相机引导学生说的内容与“天、地、人”有关。（3）揭题板书，齐读课题。（二）师生合作，学习新知1、朗读课文，内容归类。（1
26、）学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。（2）老师领读，先读课题，再读课文。学生跟读，齐读。（3）引导学生视察，课文将6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他）2、形义结合，学习“天地人”。（1）学习汉字“天”。沟通记住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字谜）老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上无穷无尽的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天等图片，帮助学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。（2）结合图画，学习汉字“人”。老师出示“人”站立的图画，引导学生视察字形和图画的相像性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人等图片，帮助学生理解“人”的字义。老师范读，学生跟读、正音。给“人”找
27、挚友，扩展词汇。（3）结合图画，学习汉字“地”。引导学生视察图画了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地等图片，联系生活加深理解字义。老师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。（4）老师小结，学习儿歌。老师小结。“天、地、人”组成了一个完整的世界。学儿歌。三字经里也写到“三才者，天地人。”三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。3、学习“你我他”。（1）营造氛围，感知“你我他”。从“人”动身，引出“我”。老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。老师提问：“你叫什么名字？”老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”（2）细致视察，相识“你我他”。引导
28、学生视察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁，帮助学生理解字义。（3）嬉戏互动，理解“你我他”。老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是，很兴奋我们成为好挚友。”“你喜爱踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮番说话。（三）嬉戏认字，巩固识字1、做摘苹果嬉戏、开火车嬉戏，巩固识字。2、老师讲女娲造人的故事。（四）课堂总结，布置作业1、课堂总结。本课我们相识了奇妙的汉字“天地人，你我他”，也打开了汉字学问的大门，今后我们还会学习许多有意思的汉字。2、布置作业。（1）把今日相识的生字读给家长听。（2）听爸爸妈妈读盘古开天地的故事。天地人教案6教学目标:1
29、、相识五个生字。2、初步感受汉字的特点。3、宠爱汉字，有主动识字的愿望。课时：1课时。教学过程：一、激情导入。1、互动活动一：向反对对碰，老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么你们就做相反的动作。2、同学们的反应真快。(老师板书：“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，天和地就是意思相反的词。二、观赏童谣，相识“你、我、他”。1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句。2、
30、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁?“我”是谁?“他”是谁?3、互动活动。(老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用(我是.你是.他是.)的句式。然后，小组内沟通表达。4、老师板书“你 我 他”，学生认读。三、利用字卡，认读生字。1、老师引导学生视察板书的6个生字，学生充分认读。2、同桌合作： 互读互考。3、轮火车读字卡，老师订正读音。4、自主识字：我们怎样才能记住这些字?学生说说自己的方法。5、老师相机指导：“天”字联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形
31、，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。组词识字法：天上，每天，天真。四、嬉戏巩固，课堂总结。1、轮读所学生字。2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱生活的人。板书设计：1、天地人天 地 人你 我 他标签：天地人天地人教案7 教材分析本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自三字经，“你、我、他”三个字则进一步说明了人与人的关系。本文的目的是让学生相识六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习看法以及合作精神的教化。 教学目标会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。学会分辨词语，学会一字多组的方法，在识
32、字中积累词语。通过图画和结合生活实际，激发学生的识字爱好。 教学重难点会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。通过图画和结合生活实际，激发学生的识字爱好。 课前打算多媒体课件、图片、视频。 教学过程一、谈话导入，激发爱好：1播放三字经的朗诵视频，会朗读的学生跟着朗读。2视频定格在“三才者，天地人”。导入：今日我们就来学习第一课-天地人。二、视察图画，讲解并描述内容：1老师出示“天”字的演化过程，引导学生视察其形态像什么，说自己的感受。2老师出示“天”字的演化过程，引导学生 说说其形态像什么。3老师边用两只手做出“人”字的形态边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，相互帮助，这样才能谓之“人”。
33、过渡：人和人之间就像“人”一样，要相互支撑，相互帮助。在学习中，同学们也要相互帮助，共同进步。大家一起学习生字，是多么欢乐的事情啊！三、结合实际，相识生字：1学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？学生沟通汇报。四、嬉戏巩固，复习生字：1出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。2老师讲解嬉戏规则：说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。3指四名学生上台嬉戏。（比一比，看看哪一位学生指得对且快。）五、课堂总结：走
34、进生活：你是_，我是_，他是_，我们都是_。同学们今日相识了六个字，你们专注的学习、仔细的听讲，老师给你们点赞！六、布置作业：1把本课的识字内容讲给家长听。天 地 人你 我 他2找寻生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。 教学反思略。天地人教案8教学目标1.通过听读、视察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。2.在儿歌、嬉戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演化图中了解“天、地、人”字体的本义。4.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。教学重点1.通过听读、视察图画、联系生活等
35、方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。2.在儿歌、嬉戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。教学难点1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演化图中了解“天、地、人”字体的本义。2.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。课时支配1课时教学过程一、激趣导入，相识“天、地、人”。1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3.老师出示傅抱石的国画作品，引导学生
36、看图视察：你看到了什么？老师依据学生回答，显示课题：天地人。(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)二、观赏童谣，相识“你、我、他”。1.课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最终一句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学
37、，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。4.老师板书“你 我 他”，学生认读。三、利用字卡，认读生字。1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读生字卡，有错刚好订正。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.打开“预习检测-天地人”，一起来闯关吧！6.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。（
38、2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。（3）通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。地：（1）通过图片和字理识字，教学“地”字。（2）引导学生视察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。老师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。（3）组词识字。大地、地面、土地。人：（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。（4）
39、通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。7.通过读三字经巩固对“天地人”的理解。出示：三才者，天地人。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。你：（1）通过视察图片再进行动作演示识字。（2）组词识字。你的、你们、你家。我：（1）通过视察图片再通过视察图片再演示识字。（2）组词识字。我们、我的、我家。他：（1）通过视察图片再通过视察图片再演示识字。（2）组词识字。他们、他人、他乡。（3）形近字比较识字。引导学生视察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。8. 嬉戏互动，理解“你我他”。9.童谣理解
40、“你我他”。自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。10.句型巩固：你是，我是，他是，我们都是。四、嬉戏巩固，课堂总结。1. 摘苹果嬉戏：可重复玩几次。2. 开火车嬉戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的挚友（口头组词）。3找挚友嬉戏：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝。五、谈话小结。小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。六、巩固练习，欢乐闯关。打开“基础训练-天地人”，一起来闯关吧！天地人教案9教学目标：1.会认天地人你我他6个生字。2.正确、流畅地读6个生字。3、知道天地人你
41、我他所表示的意思能对号入座。教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学打算：生字卡片，相关的课件。教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：1课时第一课时一、谈话导入从这节课起先，我们就要在拼音挚友的帮助下，到识字王国去相识更多的汉字挚友啦!老师真为你们兴奋!现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧!二、视察图画，揭示课题1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。2.指名读：谁能读读?你是怎么相识这几个字的.?3.结合详细实例，引导学生理解里。三、图文结合，学习生字1.图文结合，引导学生进一步说图上小挚友看到了什么，并在本子上写一写。2.老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。四、
42、读准字音。1.学生自由读生字，同桌沟通。2.全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字?3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。五、相识生字。出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?六、老师指导1.相识田字格。2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。4.指导书写-。老师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲解并描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。七、布置作业1.找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。2、学写本课生字。天地人教案1