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1、渴望春天说课稿渴望春天说课稿1一、说教材本节课是人教版七年级下册第六单元春之声的第一课时，春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，莫扎特所创作的渴望春天是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲，本节课我以“春之声”这一主题为动身点，通过让学生倾听、学唱、观赏、朗诵描绘春天景象的艺术作品，使学生感受并体验音乐与大自然，与文学，与生活的亲密关系，及音乐自身的艺术魅力。二、教学目标：1、以“春”为主题，使学生通过歌颂春天的歌曲，观赏春天的乐曲，来找寻春天，发觉春天，感悟春天。2、在反复倾听、歌颂渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的学习爱好和热忱，启发学生体验在清爽流畅
2、的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的酷爱之情。引导学生能够用甜蜜、圆润而有弹性的声音、轻愉快泼的心情演唱歌曲渴望春天，尝试用声音、速度、力度的改变表现赞美春天、渴望春天的心情。3、培育学生自主学习的实力，将有关作曲家生同等音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，老师赐予适当的指导，激励学生大胆地参加音乐实践活动。4、了解相关的学问和文化，在音乐的启迪和感染下，产生酷爱春天、酷爱自然、酷爱生活的美妙情感。三、教学重难点重点：在反复倾听、歌颂渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情，做到用甜蜜、圆润而有弹性的声音表现歌曲。难点：歌曲精确、有感情的演唱及情感的表
3、现。四、说学情七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，加上十三、四岁的年龄正处于变声期，所以我要教会学生正确的歌颂方法，感受音乐，体验音乐，开阔音乐视野，并主动参加音乐实践活动。五、说教法新课标中明确指出：爱好是学习音乐的基本动力，所以本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、创新实践等方法，充分调动学生的学习爱好，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多探讨、多创新，发挥学生的主观能动性活跃学生的思维实力，加深对音乐作品的理解，真正体验欢乐音乐的宗旨。六、说学法学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，依据教材的内容和学生的音乐实力，让学生尝试自主合作探究的学习方法，动静结合，在轻松开心的
4、学习中达到教学目的。七、教具多媒体课件八、教学过程（一）创设情境，爱好导入在导入环节，我通过音乐课件，让学生观赏任贤齐的春天花会开，并播放以春天为主题的风景图片，创设情境，让学生从音乐风格上自然的走近春天，充分调动学生的学习爱好，从而导出本课的学习内容。（二）新课教学（在新课教学中，我设计了以下几个环节）1、初听歌曲，体验感受我先让学生观赏优秀的童声合唱团演唱的渴望春天，使学生熟识旋律，初步体会和感受音乐的意境，用一流的音乐本身去吸引学生，激发学生的学习爱好，并简洁介绍音乐大师莫扎特和他非凡的音乐天赋，为下面的歌曲学习奠定基础。2、学唱歌曲本环节，我采纳了听唱、教唱、设疑、探讨等方法，练习6/
5、8拍节奏，精确的换气点和弱起的整齐，在引导学生的同时，放手让同学们自主探究学习，变更以前老师提问，学生回答的固定模式，让他们自己去发觉问题，分析问题并解决问题，把主动权完全交给学生，让他们真正体会到作品的风格，感知歌曲的特点，并完成重难点的突破。（三）巩固练习经过前面的学习，学生会唱歌曲了，但是他们对音乐的理解和表现实力还不够，所以在巩固练习这一环节，通过设疑，探讨，让同学们再次观赏歌曲，真正理解歌曲的风格和演唱心情，最终在音乐伴奏下，学生有感情的进行演唱，以达到教学效果。（四）拓展延长，创新实践在这个环节，我通过播放课件，用配乐，让学生朗诵朱自清的散文春及古诗词当中有关春的诗句等，音乐与文学
6、相结合，强调春之美，音乐美，春之声的主题，唤起他们对音乐，对大自然，对生活的酷爱。（五）小结通过课件展示，师生共同进行总结，一起感受春天，享受美妙，珍惜现在，一起渴望春天，最终共同在美丽的渴望春天歌声中结束。渴望春天说课稿2一、说教材（一）教材分析莫扎特所写的渴望春天是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲。其音乐语言朴实、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清爽、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节约而富于表现力，第一、二、四乐句采纳同一材料加以改变，第三乐句则运用改变音、离调和音程大跳等手段推动乐
7、句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有改变又有统一，在结构上给人简练、舒适、完整的满意感。伴奏织体采纳分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色调光明，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中老师必需通过自己的二度创作，通过自己精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。（二）教学目标1.在反复倾听、歌颂渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的爱好和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、主动的情感体验。2.培育学生
8、自主学习的实力，将有关作曲家生同等音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，老师赐予适当的指导。3.初步了解作品的结构，引导学生进行简洁的创作尝试。在表现中体验和实现自信、沟通、共享和创建的欢乐。二、说教法观赏门德尔松的春之歌。播放一些以春天为主题的抒情、高雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创建一种闲适、松弛的心情。三、说教学过程（一）导入听赏童声合唱渴望春天运用开宗明义的方法，干脆让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，
9、使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受和音乐的意境。倾听渴望春天。初步熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的爱好和留意，激发学生学习演唱的热忱。（二）绽开简洁介绍音乐大师莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲渴望春天就是由他创作的.，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充溢了新奇，你们还想知道些什么？”学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？。学生发言，想知道更多的状况课后查阅资料。让学生主动表现出剧烈的爱好，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎
10、特及其作品的新奇。（三）复听渴望春天两遍。师：“下面请再次观赏渴望春天，边听边思索以下问题：A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱B、作品的心情1热情激烈2明朗开心3低沉悲伤C、歌曲的拍号1、3/42、6/83、3/8D、作品描述了什么样的画面？”第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题同桌互答师再总结。请全体学生参加思索，避开音乐课成为特长生的课堂的现象。学习作品的风格老师充溢感情的演唱歌曲。弹奏渴望春天，让学生细致倾听老师左手的伴奏，并仿照一下伴奏音型，拍一拍。学生感受词与曲的和谐及明朗开心的心情。体会对美妙春天憧憬的心情。边听边用手划一划旋律线
11、，或随意律动。增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应一样、和谐。为后面的创作做好铺垫。（四）深化介绍莫扎特创作渴望春天时的情景：师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊羡的是这首歌曲中没有丝毫伤感和无望，整个旋律清爽欢快，充溢天真和童趣，足以看出作曲家（坚决的）意志和（乐观）的生活看法。学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。（五）学习作品的结构师再放歌曲录音，最终帮助学生分析、写出结构示意图。学生边听歌曲，边思索：歌曲分几句，有没有重复句？请生边
12、听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式，以听为主来分析歌曲，熬炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能仿照创作。介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的限制而斗争，凄惨的生活，乐观的精神，创作出很多美妙的作品。师充溢激情的讲解并描述：世间上唯恐没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美妙和自身生活的苦痛有着如此显明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经验贫困、疾病、嫉妒、倾轧等种种坎坷，特殊是到了后来和大主教发生冲突以致决裂学生仔细听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般绚丽，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的
13、生活，并对这位坚毅乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更剧烈的爱好。四、拓展尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学学问。请学生背诵几首描写春天的古诗词，依据渴望春天，尝试进行旋律的创作。要求留意：1.词曲风格要统一。2.可仿照渴望春天的结构。3.最终要有结束感。学生分组探讨共同完成，师巡察指导，亦可学生哼唱，老师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，刚好进行表扬激励。通过创作实践打破了作曲的神奇感，巩固会用所学学问，同时对音乐产生更剧烈的爱好。五、布置课后作业收集各种有关莫扎特的资料、图片等。渴望春天说课稿3一、说教材教材分析：莫扎特所写的渴望春天是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲。其音乐
14、语言朴实、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清爽、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节约而富于表现力，第一、二、四乐句采纳同一材料加以改变，第三乐句则运用改变音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有改变又有统一，在结构上给人简练、舒适、完整的满意感。伴奏织体采纳分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色调光明，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中老师必需通过自己的二度创作，通过自己精确、流畅、自如、富有表现力的演
15、唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。二、教学目标1、在反复倾听、歌颂渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的爱好和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、主动的情感体验2、培育学生自主学习的实力，将有关作曲家生同等音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，老师赐予适当的指导。3、初步了解作品的结构，引导学生进行简洁的创作尝试。在表现中体验和实现自信、沟通、共享和创建的欢乐。渴望春天说课稿4一、说教材（一） 教材分析：莫扎特所写的渴望春天是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲。其音乐
16、语言朴实、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清爽、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节约而富于表现力，第一、二、四乐句采纳同一材料加以改变，第三乐句则运用改变音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有改变又有统一，在结构上给人简练、舒适、完整的满意感。伴奏织体采纳分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色调光明，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中老师必需通过自己的二度创作，通过自己精确、流畅、自如、富有表现力的演
17、唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。（二）教学目标：1、在反复倾听、歌颂渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的爱好和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、主动的情感体验2、培育学生自主学习的实力，将有关作曲家生同等音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，老师赐予适当的指导。3、初步了解作品的结构，引导学生进行简洁的创作尝试。在表现中体验和实现自信、沟通、共享和创建的欢乐。二、说教法步骤教学内容教的活动学的活动评价课前打算观赏门德尔松的春之歌。播放一些以春天为主题的抒情、
18、高雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创建一种闲适、松弛的心情。导入听赏童声合唱渴望春天运用开宗明义的方法，干脆让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受和音乐的意境。倾听渴望春天初步熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的爱好和留意，激发学生学习演唱的热忱。绽开简洁介绍音乐大师莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。师手指一
19、位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲渴望春天就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充溢了新奇，你们还想知道些什么？”学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？。学生发言，想知道更多的状况课后查阅资料。让学生主动表现出剧烈的爱好，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的新奇。复听渴望春天两遍。师：“下面请再次观赏渴望春天，边听边思索以下问题：A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱 B、作品的心情1热情激烈2明朗开心3低沉悲伤 C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么样的画面？”第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的
20、答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题同桌互答师再总结。请全体学生参加思索，避开音乐课成为特长生的课堂的现象。学习作品的风格老师充溢感情的演唱歌曲。弹奏渴望春天，让学生细致倾听老师左手的伴奏，并仿照一下伴奏音型，拍一拍。学生感受词与曲的和谐及明朗开心的心情。体会对美妙春天憧憬的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应一样、和谐。为后面的创作做好铺垫。深化介绍莫扎特创作渴望春天时的情景：师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊羡的是这首歌曲中没有丝毫伤感和无望，整个旋律清爽欢快，充溢天真和童
21、趣，足以看出作曲家（坚决的）意志和（乐观）的生活看法学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。学习作品的结构师再放歌曲录音，最终帮助学生分析、写出结构示意图。学生边听歌曲，边思索：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a2以听为主来分析歌曲，熬炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能仿照创作。介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的限制而斗争，凄惨的生活，乐观的精神，创作出很多美妙的作品师充溢激情的讲解并描述：世间上唯恐没有一位作曲家像莫扎特那样，
22、其作品的美妙和自身生活的苦痛有着如此显明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经验贫困、疾病、嫉妒、倾轧等种种坎坷，特殊是到了后来和大主教发生冲突以致决裂学生仔细听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般绚丽，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚毅乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更剧烈的爱好。拓展尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学学问请学生背诵几首描写春天的古诗词，依据渴望春天，尝试进行旋律的创作。要求留意：词曲风格要统一。可仿照渴望春天的结构。最终要有结束感。学生分组探讨共同完成，师巡察指导，亦可学
23、生哼唱，老师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，刚好进行表扬激励。通过创作实践打破了作曲的神奇感，巩固会用所学学问，同时对音乐产生更剧烈的爱好。布置课后作业收集各种有关莫扎特的资料、图片等。老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；其次组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈下节课进行沟通。利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式绽开活动。发挥学生的主动性，使每个学生都能参加其中。使学生的自主活动能够绽开沟通和互动，从而使学生体会到收集的成效和意义