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1、谈教学心得体会谈教学心得体会1回顾一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位老师共勉。一、学习前辈阅历，仔细汲取消化，是进入老师角色的捷径以前，我认为只要专业学问水平达到肯定程度就可以当老师了，其实不然，教化，不但是简洁的学问传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专业学问还是不够的。教化局领导为了使新老师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高的业务素养，支配师训中心和学校相互协作，举办了多次的新老师培训活动。在首次集中培训中，不但向新老师讲解并描述了教化政策法规学问、班主任工作常规、老师形象、语言要求?关内容，还特地邀请了优秀老师前来讲课，有优秀新老师的阅历介绍，同时，为了提高我们
2、的教学实践实力，师训中心还聘请了各学科教研员，分学科对我们进行了学科教学常规讲解，特殊是如何备课的指导，教研员还指定有关内容要求我们进行现场备课、沟通，并对我们的备课状况进行点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的基本要求，为起先教学工作奠定了基础。每一节课，各位老师都进行了细心的打算，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。在这条不断探究的路途中，我们须要的是虚心的请教和阅历的积累。二、吃透教学内容，做好备课笔记，是提高教学质量的关键俗话说“好的起先，是胜利的一半”。我想，这也同样适用新老师的教学实践活动。你的第一堂课，肯定要充分展示自己的素养和魅力，给学生留下美妙的第一印象，这将会对今后的教学
3、和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深化浅出，仪态要落落大方，表情要富于改变。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到欢乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，假如第一堂课你能让学生喜爱你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。三、融入教学环境，驾驭学生特点，是顺当开展教学活动的基础由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很志向。更严峻的是，许多学生都对自己缺乏信念，上课的时候很少有学生会主动主动地举手发言，就连成果比较好的学生也是一样。作为老师，
4、我不妄想在一起先就扭转这个局面，最须要做的是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你相识并关爱他，无论是表扬还是指责，直呼其名都显得更有效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比如画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空就看一看；也可以依据学生的特点、脸部特征仔细纪记忆。还应当尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭状况，以便因材施教。你的爱心犹如阳光，要让教室的每一个角落都感到暖和。要细心视察学生，发觉他们的闪光点，并刚好予以激励、表扬。要常常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他常常受到激励。不知哪个激进的教化家说过，有时候我们
5、对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，假如出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“绚丽发光”，有时真的能奏奇效。在实际的教学中，我们或许会遇到这样的状况：有的学生好像恒久没有出息，无论你怎样指责教化都照样我行我素；有的学生的智商好像真的偏低，不管你如何语重心长的辅导帮助，他们依旧是成果单上的最终几名；有些学生好像恒久是品质恶劣的学生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，老师们的“眼中钉”。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥全部的老师，有意制造恶作剧，惹老师生气等等。面对这样的局面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。说到这里，我又想到
6、了我们班里的一个学生。她是个相当害羞的女孩子。胆小孤僻，缄默寡语，平常和别的同学也不太来往。在学习上，她显得很吃力，作业本上错别字一大堆，作文更是写的让人不知所云。成果的不志向导致了她的自卑，更不情愿和同学玩了。通过了解，我发觉她是可怜的孩子。她的父亲在她三岁的时候就去世了，不久母亲也弃她而去，将她抛给了年迈的爷爷奶奶。现在她们家里的收入就是靠爷爷奶奶收废品，牵强糊口，生活相当拮据。作为老师，我特别怜悯她的遭受。但我更加明白，这个学生不能再这样下去。重拾信念，欢乐成长，是她重新拥有欢乐的唯一希望。所以，在学校和课堂上能让她表现一下，给她一些熬炼的机会，或许会把她感染了。我就在上课时，针对课堂上
7、她不敢举手的状况，起先利用主动的示意，如给她一个激励的手势，一个赞许的微笑，一个示意的眼神，让她觉得她并不是被爱遗忘的角落。下课后，引导她多参与丰富多彩的活动。让她明白，其他同学能做到的，她也一样可以。慢慢的，这个孩子上课举手主动了，下课也能和同学们玩成一团了。虽然作业正确率还差一点，但我想，只要我努力用一颗充溢爱的心去引导她，用一份真诚的师生情去感动她，她肯定会像天使一样健康欢乐！从这件事情中，我深深的感受到每个学生都是天使，只有关爱每一个学生，才有充溢人性的教化。这一年来，从生疏到熟识，我起先融入到学校这个集体中，在和老师前辈一起工作的日子里，我学习到了他们那种甘心奉献、静默耕耘的高尚情操
8、，从中感受到了无限的暖和，也看到了许很多多的老师都在静默无闻地奉献着他们的青春与才智。与他们相比，我自愧不如。一年，仅仅是一个起先，我们的从教之路任重而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。最终，诚心感谢教化局的关切以及组织的各种培训活动，让我们新老师能快速地成长起来。同时，祝各位老师，工作顺当、身体健康！感谢！谈教学心得体会2作文教学是困扰语文老师的一大难题，在教学中，学生怕写，老师难教。那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为作为语文老师，必需更新观念，艰辛探究，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学，既抓写作学问，又抓写作实力的培育。一、平常多积累词语，锦句。作文就是表情达意，能
9、否较好的做到这一点，关键在学生的词语资源丰富与否，所以我特殊留意对学生“硬功夫”的培育：一是每人自备一个词语小册子，将平常听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读；二是在词语教学中进行辐射，如讲到“五彩缤纷”时，告知学生还有“五花八门”与此同义；三是开展活动。如“背词竞赛”，“词语接力”，“词语联珠”等等。四是过硬关，即课文中的字、词必需经过测验过关，课文中的好句子、好段落要求过关，如用多种形式（即填空，听写，背诵，默写等形式）进行练习。二、坚持课堂，课外相结合。讲授课文不仅要使学生受到思想教化，美的熏陶，更重要的是还是要留意它的范文功能。我上语文课几乎每堂都有作文教学贯穿其中
10、。先讲清文章的思路，有时学生作文有话也说不明白，一会东，一会西，颠三倒四，思路不清，即俗语说的：东扯葫芦西扯瓜，从茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。所以借助课文培育学生思维是很有帮助的，同时，讲清写作的方法，让学生模拟。其次针对性地进行练习，指导的详细方法是：1.写出景物的独特之处。2.找寻不同时间、季节、天气条件下的景物改变。3、留意地域不同，景色各异。总之，只有写出特点，才能使你的文章给人留下深刻的印象。为了让学生撑握以上全面的写景的方法，我就有安排、有目的地布置了一次练笔：漂亮的校内，可爱的家乡，漂亮的果园任选一题，要求写出春、夏、秋、冬不同的特点。过使学生懂得写文章的依次，做到作文有条理
11、。散文单元的教学，那些美丽的散文情文并茂，精致玲珑，也很佩服作者的语言才能。怎样才能把学到的学问转化为实力？练写作文是很好的手段。怎样才能激发学生写散文的内驱力呢？我觉得不能随意出个如：游记一则，我的家乡这样无特色的题目让学生写。要让学生置身于特定的情境之中，让景物真正触发他们心中的情弦，使他们情动于衷，想写乐写。为选到这样的题目，我想了好多天，一个个题目在我的脑海里出现又被否定了，我不想让学生对作文畏难或对作文题目倒胃口，要让他们有一种跃跃欲试的写作冲动。这时天公作美，虽然绿柳依依，红花犹在，却突然大雪纷飞，漫天皆白，鹅毛般的雪花源源不断地飘落着，喜得学生们上课时也伸着颈项往外望，见此情景，
12、我就毅然中断了原定的授课内容，以“初雪”为题，让学生写作文，再提示他们留意运用本单元学过的写景方法的同时，还让他们留意细心视察，写出这场雪与“众雪”的不同之处来。学生们一下课便扑向雪地，尽情地感受这初雪的温顺浪漫，情也油然而生，都仔细地写好了这篇作文，文章中有许多美丽的句子是从视察中得来的。像有的同学写“这场雪来得真早，花儿还将来得及凋谢，被初雪覆盖的小花园，让你分不出哪是月季哪是菊。”有的同学写“这场雪来得为什么这样早，是雪花姑娘想亲自摩挲一下柳枝翠绿的柔条，想亲吻一下百花明丽的脸庞。”学生们兴趣盎然，得意忘形，有一种胜利的喜悦，这次作文由于同学们有真情实感，加之语句生动，美丽，写得有情有景
13、，情景交融。达到了训练的目的和要求。作文教学除单元作文教学之外，还可以多种形式写作训练相协作，如要求学生每天坚持写日记，写周记，协作课文片段练习，支配随堂作文，这样相辅相成，亲密协作，多作勤练，熟能生巧，久而久之，有利于提高写实力和写作水平。谈教学心得体会3近年来，职业学校普遍存在招生、管理两大难的问题。职校学生大多数源于初中学习、纪律双落后的学生。学习基础薄弱，厌学、逆反心理重，部分职校生眼高手低、好高骛远，更缺少吃苦、合作精神，面对这个由“问题学生”构成的“问题群体”，职校老师不仅心知肚明，更有艰辛努力后的苦衷与无奈。假如不刚好有效地加以疏导，一些职校生就会意志消沉，不思进取，对前途悲观悲
14、观，进而影响他们的学业和以后的工作，甚至酿成社会问题。因此，职高教化应注意学生心理健康教化。让学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。作为一名职业教化的政治课老师，在教化引导学生的过程中，更有着不行推卸的责任。下面，结合自己的教学实践，就政治课教学中如何渗透心理健康教化浅谈笔者的体会：一、老师必需有健康的心理对学生进行心理教化，不但是学生自身健康成长的须要，是社会发展对人的素养要求的须要，也是每一位老师不行推卸的责任。老师心理健康是对学生进行心理健康教化的先决条件，只有心理健康的老师，才能培育出心理健康的学生。政治学科老师必需具有高尚的师德修养、稳定的心理素养、崭新的教化理念、科学的教化方法，才
15、能对学生进行心理健康教化。二、课堂教学是向学生渗透心理健康教化的主渠道心理健康教化与思想品德教化一样，要不断地渗透和融合到整个政治教学的全过程，这是政治教学渗透心理健康教化的主渠道和最基本的途径之一。特殊是要做好与新课程的结合，因为新的课程标准将心理健康教化的地位空前提高，新教材、新教法、新的评价方法都特别有利于学生的身心发展。在详细实施中，通过训练、辅导、示意等方式提高学生的心理素养。要求老师主动实行和谐、爱好、胜利等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机和爱好，建立融洽的师生关系与和谐的教学氛围，从而达到提高和发展学生的心理品质、提高教化教学质量的
16、目的。老师要大胆改革传统的教学方法，敢于向书本、向权威挑战，使学生耳闻目睹，在潜移默化中培育学生的创新意识，从而使课堂教学成为学生创新的摇篮。以老师自身为榜样，给学生以主动的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，采纳干脆的感受，通过真诚的沟通帮助学生全面了解自己，引导学生学会教化自我、完善自我，使学生感受到学习的欢乐，获得胜利的喜悦。三、构建和谐的教学情境心理学把影响行为产生和改变的特定环境条件称为情境。情境可以分为客观情境（如：物理空间的布置、陈设）和心理情境(如：群体的心理气氛)。客观情境因学校办学条件、班主任的特点等因素而异，但无论怎样，教室布置光明、舒适，让学生有集体归属感这些方面
17、是相同的。为了使政治课教学与心理健康教化更好地结合，可以在课堂上适当变动学生座位的支配，例如：围成圆桌式、小组式，也可以仿照电视论坛节目的形式等。这些方式既可以对学生进行思维实力（批判性思维、求异思维、发散思维等）、想象实力、协作实力的训练，也可以通过师生之间的多向交往拉近距离，加深彼此之间的了解，增进友情。客观情境是外显的，心理情境则是内隐的。因此，老师要结合实际教学，须要刚好组织学生进行参观访问、社会调查等社会实践活动。大量的实践活动，能使学生思维活跃，创意无穷，既培育了学生的实践实力和创新实力，又增加了他们的社会责任感。“近朱者赤，近墨者黑。”体现了心理情境的重要性，学生在肯定环境中生活
18、、学习，就会受到环境风气的熏陶，产生一种自然接受心理，久而久之会被同化。在政治课教学的课堂中，老师应尽量创建一个健康向上、生气勃勃的良好环境，创设一种给学生心理平安的教学气氛，艺术地运用有声语言和肢体语言营造主动、民主、和谐的课堂氛围，实现师生心理相容，形成良性互动，使学生身心愉悦，或许会出现“不说而教”的效果。老师在政治课教学中有效地渗透心理健康教化是一门教学艺术。老师只要潜心钻研，肯定能做到科学性与艺术性的统一、学问教学与情感化的统一，从而教会学生驾驭心理调整艺术，避开不良心理现象的产生，自行消退心理障碍，进而在学校、社会、家庭、学生和谐统一合力的作用下，不断提高学生心理健康水平。谈教学心
19、得体会4摘 要：针对目前食品专业英语课程教学现状，本文分别从课程相识、教材选择、师资水平及教学方法和手段四个方面进行分析和探讨，并结合自身教学实践，提出专业英语教学的新思维、新模式。关键词：食品专业英语；教学改革；创新食品专业英语是食品科学与工程专业本科生的一门提高性专业课程，肩负着提高食品专业类学生英语科技文献阅读、翻译和写作实力的任务。通过专业英语的学习，使学生具备肯定的食品专业英语词汇和专业术语，驾驭食品专业英语文献的写作结构和翻译技巧，对专业外文期刊有所了解，能够运用英语撰写专业文献摘要和文章、阅读专业相关的外文期刊。近年来，随着世界经济一体化和食品专业技术的全球化发展，各高校对食品专
20、业类人才培育方案做出新的调整：不仅要求我们学生具备扎实的专业技能，更要有学习和引进国外食品德业先进技术的实力，真正做到驾驭国内外食品科技发展动态。这便意味着具有肯定的专业英语文献阅读和翻译实力是食品专业本科生最基本的要求。因此，专业英语教学在整个食品学科中扮演着越来越重要的角色。缺憾的是，现行的教学模式在教学管理与培育方式中尚存在很多问题，因此，迫切须要改革教学内容，改善教学方式，创新教学方法，提升师资队伍，以全面提高食品科学与工程专业英语的教学质量。1 食品专业英语教学普遍存在的问题1.1 对食品专业英语重要性的相识不够充分依据各高校的人才培育方案和课程设置依次，食品专业英语一般支配在大三或
21、大四两个年级，属于后修课程。对于大部分学生而言，并没有真正理解“为什么要学习食品专业英语这门课程”，认为专业英语的学习只不过是在高校基础英语上再多相识一些专业术语，再记一些专业词汇。不仅仅是学生，甚至一些老师对其重要性的相识也缺乏足够的相识。最终，这门课程的设置只不过是用来完成学分的修满、课时数增加的工具而已。尽管食品专业英语课程与高校基础英语课程存在肯定程度的相像性，但我们仍旧能够发觉两者的区分1。首先是两门课程内容侧重点不同。较之高校基础英语课程，食品专业英语的内容更多地侧重于讲解并描述食品科学与工程专业的基本理论、基本技能及国内外最新的生产工艺、生产技术等。其次，词汇方面也有较大差别。食
22、品专业英语主要涉及大量的生物、化学、化工等领域专业性极强的词汇，如微生物菌种、试验方法、试验仪器、食品品质分析等专业术语。最终是句子结构的不同。食品专业英语常出现一些长句、难句，整个句子结构缜密、逻辑性较强，对于大部分学生或已达到国家英语六级水平的学生来说，想要正确理解原文的意思仍存在肯定的难度。1.2 授课内容缺乏前沿性、好用性对于老师而言，取得良好教学效果的首要因素是选择一本合适的教材。然而，目前国内出版的食品专业英语书籍屈指可数，且内容涉及面较窄及落后，部分教材内容甚至没有选录专业基础理论和最新的专业文献，各课间的连贯性较差，教材出版的更新速度远赶不上信息技术的发展，导致有些教材仍沿用早
23、已过时的内容，此外，与高校基础英语课程不同，食品专业英语书籍均未配备相应的音频材料。这种教材的运用最终将不利于学生专业英语综合实力的提高。1.3 食品专业英语师资水平相对较低且教学方法和手段落后目前，我国大部分高等院校从事食品专业英语领域教学的老师主要以英语专业或食品专业背景的老师为主，前者虽然有扎实的英语听、说、读、写等基本实力，却缺乏足够的专业学问；后者具备较高的专业文献的阅读和翻译实力，但英语表达实力仍有所欠缺，极少数老师既具备丰富的食品专业学问，又有较高的英语表达水平，这种“双向复合型人才”的不足将影响食品专业英语教学效果的提高2。在我国高等院校食品专业英语课堂教学中，照旧遵循以老师为
24、中心的教学方法，照本宣科，实行“满堂灌”的教学模式。整个教学过程几乎都是老师一人完成课文的朗读、讲解和翻译，学生参加机会有限，师生之间的互动较少，往往出现老师讲得口干舌燥、而学生却听得昏昏欲睡的现象。教学内容主要以专业词汇讲解、长难句的结构分析及翻译为主，缺乏食品专业英语实际应用的综合训练。此外，教学手段相对落后，不少院校仍采纳传统的板书形式，缺乏现代多媒体等教学方式的应用，整个课堂氛围较沉闷、死板，无法激起学生学习的欲望。单一的教学方法和落后的教学手段干脆导致学生丢失专业英语的学习爱好，严峻阻碍教学效果和教学质量的提高，大多数学生修完本课程后，仅驾驭一些基本的理论学问和专业词汇，却很难将其应
25、用于实际工作中。2 浅谈食品专业英语教学模式改革的心得体会2.1 使学生充分相识专业英语的重要性，激发学生学习爱好爱好是学习最好的老师。为了使食品专业英语这门课程达到良好的教学效果，我们的首要任务是让学生充分相识专业英语的重要性，端正学习看法，激发学习爱好。对于刚结束高校基础英语课程学习的学生，由于缺乏对专业英语和高校基础英语两者教学目的和侧重点的相识，认为专业英语的学习只不过是在基础英语学习上多增加一些专业学问、专业词汇而已，完全忽视了这两者间的差别。因此在讲授这门课程时，我们首先要向学生介绍食品专业英语和高校基础英语这两门课程的区分与联系，以及两者学习方式的异同；然后对本学科领域国内外最新
26、探讨现状进行阐述，使学生清晰相识目前我国与国外发达国家之间的差距，而缩小差距的最佳方法就是具备高水平的专业英语实力学习国外的先进学问和技术；最终在整个教学过程中引导学生将课堂学问与实际应用相互联系，使学生充分相识学习专业英语的重要性和必要性。2.2 选择合适的教材和参考材料虽然目前我国高等院校正接连开设了食品专业，但各个学校对于该专业的侧重点却不尽相同。因此各高校应结合自身的教学特点从而选择适合的教材。依据我校食品科学与工程专业的特点，我们选择的教材内容反映了当代食品科技发展的新趋势、新技术，且基本涵盖食品科学各分支，主要包括食品发酵工程、食品化学和养分和农产品贮藏和加工三个方面，所选课文和阅
27、读材料均选自国外原版资料。基于教学课时的限制，课堂上所授学问终归是有限的。为进一步提高学生专业英语文献的阅读实力，我们还精选了大量难度适中、短小精悍的食品专业相关文献作为协助教学材料，课后定期供应给学生阅读。如美国杂志化学文摘3就是一个不错的选择，所含文献涉及各种文体，在训练学生专业文献阅读实力的同时还能让学生熟识各种英文文体。2.3 不断提高食品专业英语老师的自身水平“没有学不会的学生，只有不会教的老师”这句话强调老师自身水平在整个教学过程中的重要作用。作为一名合格的食品专业英语老师，不仅要拥有丰富的专业学问，同时还必需具备较高的英语听、说、读、写、译等基本实力。为了使学生真正学到一些学问进
28、而提高整个教学质量，就必需要求专业英语老师不断地自我更新、自我完善。因此，针对目前高等院校专业英语老师力气普遍薄弱的现状，我认为提高专业英语老师自身素养主要可从以下几方面入手：首先，各高等院校可引入一批高素养“双向复合型人才”来担当食品专业英语课程的教学工作；其次各系甚至全校范围内均可成立相应的专业英语教研室，由各教研室定期实行相应的教研活动，从而加强各系内或各系之间专业英语老师的相互沟通、相互学习。最终学校相关部门应组织老师参与学术活动，亲密联系国内外同类院校，刚好了解食品专业英语教学新动态4。2.4 改革教学方法和教学手段食品专业英语这门课程的教学目标是培育学生运用语言的综合实力，并驾驭利
29、用英语获得专业学问的实力。明显，目前专业英语普遍采纳的“句型分析+翻译，词汇讲解+翻译，阅读+翻译”教学方法并不能达到好的教学效果5。为了培育适合21世纪的创新应用型人才，对现有的专业英语教学方式进行改革已亟不行待。2.4.1 采纳启发式等多种教学方法传统的教学模式主要以老师课堂讲解为主，整个教学过程中，老师掌控整个课堂，讲解专业词汇和语法，翻译课文意思，而学生则被动接受学问，主动参加课堂活动主动性不高。这样的教学方法很难达到专业英语教学大纲的要求。因此我们应变更传统的教学模式，引入启发式、互动式等教学方法，将“以老师为中心的课堂”变为“以学生为中心的课堂”，变更学生和老师在教学过程中的角色。
30、例如每次讲解新课文之前，我会预备几个问题给大家，让学生自己预习课文找出答案，讲解课文后再让学生检查自己答案的正确性；或者上课时留几个关键词，让学生课下分组搜找资料、制作PPT，最终每组派一学生代表上讲台演讲、探讨等；又或每周给学生一篇专业相关的英文文献，课后让学生写相关的中文综述。激发学生学习的爱好，渐渐引导学生主动主动参加到课堂教学中，使其相识自身的英语潜能，培育他们自主学习的实力。2.4.2 加大实践教学环节，理论联系实践专业英语学习的最终目的是沟通信息。通过学习这门课程不仅要求学生能够阅读大量英文文献，获得相应的专业学问，还应具备用英语与国外同行进行口头沟通的实力，综合培育学生英语的听、
31、说、读、写、译等基本实力，真正完成从英语学习阶段到英语应用阶段的过渡。因此我们可以在多媒体教学基础上引入其它教学方法，如课堂探讨、实践作业、模拟沟通等，此外应特殊注意情景、情境教学5，将课堂理论学问演化为直观的实践，引导学生将理论学问应用到详细实践当中。2.4.3 实现教学手段多样化，活跃课堂气氛良好的教学质量不仅取决于好的教学方法，还应取决于现代化的教学手段。因此，在改革现有教学方法的基础上，还应进行相应的教学手段改革。如采纳多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，将课文内容制作成精致的PPT，协助加入相应的视频信号、音频信号、动画、图片等多媒体形式丰富教学内容6，播放与食品专业相关的英文影片
32、或短片，营造一种轻松活跃的学习氛围，激发学生的学习欲望，从而提高专业英语的整体教学效果。作为食品科学与工程专业本科教学的重要专业课程，食品专业英语是培育现代化食品专业人才的关键。因此，作为一名食品专业英语老师就要不断变更旧的教学观念和教学模式，努力将食品专业和英语专业教学内容相互融合，同时加强自身水平的提高，这样才能培育出满意现代社会需求的食品专业人才，继而进一步促进食品产业的蓬勃发展。谈教学心得体会5班主任工作漫谈这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教化、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素养、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细微环节，全面科学，实在且好用
33、。读了这本书，让我长了不少见识，学了许多东西。也让我有机会重新谛视自己，对班主任工作又有了一个全新的相识。通过对“漫谈”的学习，结合自己平常的班级管理工作，有这样两点体会：1、班主任权利无限小，责任无限大班主任是学校工作的纽带，班主任的工作确定着学校工作的成败；班主任的工作确定着学生的命运，班主任老师的一言一行，迁移默化的影响着学生。不管对于学校还是对于学生，可以说班主任工作责任重大，做班主任也好，做老师也罢，但求心安理得。不干则已，要干就要力争干好，专心了，干不好也无可厚非。不妨记住这样一句话，借用姚明的队友肖恩巴蒂尔为匹克代言的广告语：我信任，幻想不是空谈！我信任，付出必有回报！我信任，汗
34、水能换来喝彩！ICanplay!我觉得班主任心中应有这样一种理念：主动的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。2、调整心情，痛并欢乐着众所周知，班主任工作千头万绪，特别辛苦，各位或多或少会有这样的感受：做老师不简单，做班主任难，做一名合格的班主任更难。许多时候，我们一心一意地为学生好，但他们却不领情。就像老师对学生说，我的眼里只有你，而学生却说，你的柔情我恒久不懂，到最终老师总感叹：我知道难过总是难免的，可为什么受伤的总是我。有时候我也问自己，干班主任原委为了什么，究竟值不值？真正静下心来想一想，我觉得班主任工作也很幸运，因为在学生心目中，班主任才是他们真正的老师，尤其是毕
35、业后，他们时刻想着的是对他们一生有影响的班主任老师。去年毕业的学生，时常给我发短信或打电话联系，谈心情，送祝愿。其中有女生，有男生；当然这些同学也可能会与其他科任老师联系，但至少她还记得班主任，记得所谓的“亲老师”，回头想想他们的温顺，还有什么不能接受，俗话说的好知足常乐，就知足吧。诚心希望我们都能有这样一种心情去面对工作：宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。谈教学心得体会6教学六年来，很喜爱这份职业，体育教学是教与学的过程，是老师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是老师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、主动互动、合作创新与进步的过程。体育教学有别于其他学科的显著特点
36、是在教学的全过程中，教与练习必需亲密结合，老师与学生接触频繁，且须协作默契，因此，师生在教学过程中感情是否融洽，就显得非常重要。以下是笔我结合这几年来体育教学工作的体会点滴。一、老师必需带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上老师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。因此，带着爱心去上课。老师到处关切、爱惜学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出老师爱的真情，就会变更过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力气去感染和教化学生，“感人心者，莫过乎情。”寓情于教，以情动人是教学过程中体育老师常用的教学方法之一，体育教学是
37、老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、爱好、实力的心理沟通。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、同等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对老师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。比如:上课时天气热，老师就要想到削减学生的运动量，天气较冷时老师应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒，遇到学生头痛发热，老师就应让学生休息。这些看起来微乎其微的小事，假如处理得当，就能使学生感到暖和，能调动学生学习的主动性。有一次上课时，突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我立刻吩咐学生向后转，要求学生背对风站立，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是一件小事，但是学生从老师的行动上体会
38、到对他们的关切和爱惜，从而激发了学生的尊师之情。二、教学工作中，老师要有热心和耐性教学过程是师生相互沟通、共同发展的互动过程.新课标明确指出，要留意发挥教学活动中老师的指导作用的同时，特殊强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习主动性和学习潜能，提高学生的体育学习实力，要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参加的各种学习氛围。使每个学生都能与老师一起参加到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正，共同提高的合作学习环境，把学生学习的主体地位融人到课堂练习中，让他们在感受体验总结的基础上学习，老师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习爱好，还能充分发挥他们的聪慧才智
39、，老师要有热心和耐性，体育教学敏捷多变，动作困难，难度较大，学生在学习动作时常常遇到各种各徉的困难，这时学生心中往往产生消极心情和退缩心理。有些动作学生一时驾驭不了，老师千万不行急躁，更不能埋怨，而要满腔热忱地帮助，指导学生。比如我在上初二年级实心球掷远课时，首先让学生做仿照练习单手、双手掷方法、投、掷、撇、抛、扔)体会用力依次，让学生带着怎样才能掷远的问题去练习。在练习过程中总结出了“用力快速、不高不低、动作合理”才能掷得更远的方法。在此基础上，老师再去教正确的方法，讲解投掷的有关原理:(l)充分发挥两腿力气，用力蹬地。(2)充分调动全身力气，送舰展胸。(3)充分发挥两臂力气，用力将球投出。
40、(4)上步投掷加快出手速度，加大投掷力气，全身协调用力。这样学生就更简单接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。三、老师在教学过程中注意教化方法当学生出现失误或对老师不敬重的时候，老师应宽容，镇静冷静，要用爱心去感化他们。宽容是缩短师生心理距离、消退师生间隔阂的良药。体育教学活动困难多变，学生又活泼好动。比较难于组织，学生在练习中会违纪，这就要求老师豁达大度，对学生有宽容之情，实行恰当的教化方法来解决问题，使他们主动克服缺点和错误，有一次上篮球课时，学生正在练习双手胸前传接球，有一位男生边练边吃零食。我瞪了他一眼，他毫无反应，我就过去接球同他一起练习。看着他那漫不经心的样子，我一用力，球打在了
41、他的身上，他大发脾气。当时我真想过去训斥一顿，可稍一深思，觉得不妥，就让该生接着练习，然后把他叫到一边.告知他刚才他没有接住球的缘由。接着又和他一起练习。下课后那位学生主动恳切地说:“老师，我错了!您别生气。今后我肯定好好练习!”由此可见，此举进一步的激发了这位学生学习爱好和练习主动性，我也检查了自己做的不够的地方，事情就这样过去了，师生之间感情更加融洽了。当然宽容不是无限度的，要结合详细实际状况而定。怀揣一份爱心，保持高度的热心，选取恰当的方法，体育老师应具备过硬的业务素养。这些业务素养的培育要求老师站在教学对象的角度上，发扬爱岗敬业的精神，以和善之心，以善意之举去感化学生，使体育课堂教学富
42、有活力。依据多年的教学阅历，笔者认为，体育课堂教学的成果与老师设计课堂实力有着干脆的关系，科学合理的课堂设计有利于体育课的正常开展。体育课堂设计要求以学生为核心，以活动为媒介，以情感为纽带，使师生双边教学关系得到和谐发展。作为老师应当预料到课堂教学中可能出现的因素，特殊是来自学生的反应，从而对症下药，适时引导，尤其是体育课，大多进行露天教学，课堂组织，课堂教学都有肯定的难度，老师要多一些心计，多点盘算，以宽容和理解引导学生酷爱体育，增加体质的思想意识。体育教学的特点之一是学生通过运动技能的学习、练习、改进、巩固与运用为载体的身体活动的实施来实现体育课程学习目标。作为一名体育老师就应尽力做到驾驭
43、更多的运动技能，为学校体育教学服务。由于体育教学的特别性，运动技能又是我们体育老师必需驾驭的基本技能，然而教学技能与运动技能是不同的：教学技能是干脆指向课堂教学的，它的范围要比运动技能宽泛的多，它所包含了调整课堂教学的各种行为。因此我认为他们不能混为一谈，运动技能水平很高不肯定代表你具有很高的教学技能水平;即使具备较高的教学技能水平，也不肯定具备高水平的运动技能。下面我以“投篮动作技能”与“投篮示范技能”来举个例子：首先必需学会和驾驭“投篮动作技能”，因为这是你理应驾驭的，假如你连最至少的的动作技能都不会或做不好，那么如何去教学生去做呢?但是，即使你具备了很好的“投篮动作技术”，也不能代表你具
44、有横好的“投篮示范技术”，因为它们之间是两回事，“运动技能”仅仅是你的运动技术驾驭的娴熟程度，而“示范技术”则牵扯了各种除你本人之外的诸多因素：比如依据运动技能的特点，你是选择侧面示范还是正面示范;还有就是依据教学目标和学生特点你是选择慢速的示范还是选择中速示范;再有就是依据示范的效果你是选择近距离示范还是中等距离进行示范等等。体育教学与其他学科有着本质的区分，正如我们体育老师自己所理解的那样，体育老师并非谁都能当，必需具备肯定的运动技能，这种运动技能必需经过专业的培训才能获得;体育教学又具备教学的性质;因此在具备较高水平的运动技能的基础上，还应具备一般的教学技能，两者合一，就形成了体育老师的
45、教学技能。谈教学心得体会7“阅读”是学习各科学问的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。二者之间既有不同的教学特点，又存在相互依靠的的关系。由此可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。只要打下坚实的阅读基础，才能写出更好的文章来。因此在“阅读”与“写作”中，为了培育学生创新精神和实践实力，我谈一下在语文教学中的几点体会：一、探讨学生规律，明确教改方向为了培育学生的阅读实力和写作素养，使教改工作取得进展。我在阅读教学中，对学生进行了全面的调查和探讨，了解“他们是怎样上好语文课的？”“有什么规律？” 等问题，通过课堂实际考察，我发觉存在这样几个问题：1、在阅读教学中，
46、老师用自己的讲解，繁琐的问答式代替了学生的读书实践活动，占用了有效的读书时间，使“学堂”变为“讲堂”，许多学生在课堂教学中不是“读书”，而是“听书”。2、学生在读书中缺乏独立思索，他们常处在只“读”不思的境界中，所以，对老师提出的问题往往是“乱蒙一气”。而老师又用自己或少数学生的思维代替大多数学生的思维。3、还有一部分学生对读书不感爱好，在学习中缺乏主动性和主动性。以上这些状况，明显突出了一个问题，那就是学生没有读书的机会，也没有多读多思的习惯，更严峻的是他们没有学到读书的方法。目前，对这种教学质量不高的症结所在。说明小学阅读教学的教学改革势在必行。其实，中国有许多的传统阅历，“熟读精思”就是
47、语文教学中的精华。我们在教改中，应将传统的教学阅历同现代的教学思想结合起来，让学生学会阅读，通过阅读，驾驭更多的写作方法。从阅读中受到熏陶、感染，获得正确的读书方法。明确教改方向后，我经过潜心探讨，制定了一套新的教学方案。即：课内导读，课外自读，在阅读教学中讲规律，教给学生方法，有目的、有安排地培育学生的自学实力，这样，既受到了良好的教学效果，又为今后的写作打下了基础。我的详细做法是这样的：二、教给学生阅读方法，提高学生写作实力。针对学生“读书难”这一问题，我教给学生“一问四读 ”的读书方法，学生驾驭了读书依次，一步步把课文读懂。这种方法是：1、课内阅读，创建新体系。对课题发问，找寻作者成文的
48、思路。“课题”也是文章的“标题”写文章拟标题，可以提示示意文章的中心或主要内容，提示写作目的等。总之，标题与文章内容有亲密的联系。因此，学生通过对标题的发问，就能揣摩作者成文的思路，例如：在学课文西湖的“绿”这篇课文时，通过提示课题，学生对西湖的印象是“碧绿的湖水”或西湖四周是一片绿的景象。初读课文，了解文章的要素。学生通过初步的阅读，学会了生字、新词，了解到这些词在语言环境中的意义、作用。然后想一想文章的主要内容，目的是初知大意，了解文章。例如：文章选择那些材料？这些材料是怎样表达主题的？细读课文，把握作者的思路。学生了解课文大意之后，围围着“怎样写”的问题边读边思。逐步给课文化分段落，加深理解。值得留意的是：通过细读，学生在质疑问难中，在解决不了的难题时，老师要再导，学生再读，直到完全理解为止。精读课文，将学问转化为技能。在精读的基础上，围围着“为什么这样写？”放手让学生自读，通过词、句、段的重点训练，学生可以用自己的语言概括文章的中心思想。评读课文，自行总结学习方法。这种读法是衡量阅读水平的标记。通过学习可以谈感受最深的地方，可以理出作者的写作目的和