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1、小学作文教学中学生观察能力的培养方法写作包括三个阶段：一是观察认识阶段；二是构思写作阶段；三是修改阶段。三位一体，不可偏废。任何一方面的忽略或残缺，都会影响写作能力的真正提高。时至今日，仍有不少语文老师不能全面地认识写作的全经过，只重视构思写作阶段，而忽略观察认识阶段；只重视在作文课上滔滔不绝地讲述写作技巧，框定写作形式，而忽视动笔前的引导学生观察生活、认识生活、提炼生活。本文主要讨论作文教学中学生观察能力的培养途径，以便让学生把握观察方法，为写作储备材料。关键词：作文教学；观察能力；途径（语文课程标准）中对于中年段习作的要求之一“留心周围事物，就是要培养学生观察的习惯。观察是任何一个写作的人
2、都必备的素养和功力。由于在没有精细独到地观察下，是无法在写作中有所成就的。尤其是小学生，假如缺乏一双观察的眼睛，没有观察的意识，不注意积累观察来的素材，就会在写作时无从下笔，就会出现空洞无味的词语堆砌。那么怎样培养小学生的观察能力呢？笔者以为从下面几个方面能够逐步培养。观察要有目的不少学生对周围丰富多彩的生活往往是“视而不见，听而不闻，做而不记，就像过眼烟云。这样，需要老师在组织观察活动前，根据学生的年龄特点和认知水平，提出明确的观察目的、要求、内容及重点。比方参观公园，可事先要求学生观察某区某物的特点：人工湖上的景物、游人、场面；观察某种动物，可重点观察它的毛色、姿态、声音、动作等，明确固定
3、观察内容，避免观察的随意性。观察要有顺序观察一定要按顺序，否则，记叙的内容会颠三倒四。当然，不同的事物观察顺序不同。比方：景物，我们大多按方位顺序观察；人物，一般从人物的外貌、语言、动作、神态等方面去观察；记事的，能够把事件的整个经过分几个步骤进行观察；游记，可按地点的转换或景点的变换来观察；动物可按外形、生活习性等方面进行观察，或按其生长的顺序去观察；植物可按春、夏、秋、冬的顺序去观察，或按枝、干、叶、花、果的顺序来观察等等。总之，老师要擅长挖掘，擅长提炼，教给学生系统、完好的观察体系。学生按照此法进行观察，得来的材料，必然全面、准确，写出来的作文才条分缕析，构造严谨。观察要调动眼、耳、口、
4、鼻、手、脑多种器官观察并不仅仅是眼睛的事，要充分调动眼、耳、口、鼻、手、脑各种器官一齐参战，去获得大量的生活材料。比方我让三年级学生写一篇作文（桔子），就利用一节课引导学生观察事先准备好的一个桔子，引导学生先用眼睛观察桔子黄澄澄的颜色，圆滚滚的形状，桔子顶上细长的、绿油油的叶子。然后让学生用手摸一摸桔子光滑的外皮。接着把桔子凑到每个学生鼻子前闻一闻，学生都闻到一股淡淡的清香。我再小心地剥开桔子皮桔子皮不要掉，从上往下剥，让学生观察拨开的桔子，用脑想一想像什么，有的学生讲剥开的桔子就像莲花宝座，有的同学讲橘子瓣聚在一起就像一个小南瓜，又像小朋友聚在一起讲悄悄话。再把桔子瓣分给同学尝一尝，学生都讲
5、甜中带酸、酸中有甜，好吃极了。最后讲一讲桔子的用处，不仅好吃，橘子皮还能够泡茶等。获得这么多的一手材料，学生写作文内容自然充实，再不觉得无话可讲了。观察要捉住事物特点“世上没有两片完全一样的树叶，事物之间是千差万别的，只要捉住了事物的本质特点，才会写什么像什么。我常用提示特点的办法，引导学生观察，比方我曾这样提示鸟类和昆虫飞行的姿势和动作：蜜蜂“嗡嗡飞，蜻蜓款款飞，蝴蝶翩翩飞，大雁排着“一字队形飞这样，学生就不会画虎像猫了。结束语总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，积累课外生活知识，更直接的是能够让学生在写作文时“言之有物提高写作水平。但观察能力的培养是一项长期工程，非一朝一夕之功所能搬到，所以，老师必须不怕费事，花大力气，适时、适当地指导学生观察，进而真正培养其观察能力，提高其写作水平。