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1、留白艺术论文一、运用留白艺术激发学生强烈的求知欲如在学习（黄山奇石）这一课时，我首先利用当代信息技术给学生播放黄山奇石的相关风景图片，并对黄山作一扼要介绍，这样让学生对此有一个初步而整体的感悟，此时板书课题（黄山石），让学生根据对图片等的观察，来将这个题目补充完好，在文章题目上巧妙留白。这样激起了学生强烈的好奇心与介入热情，学生主动考虑，积极发言，填充了秀丽、奇怪等词。在基础上再引导学生一起来阅读文章，看看作者是怎样描写这些黄山的石头，是怎样来拟定标题的。进而带领学生展开了主动而积极的认知活动。二、运用留白艺术激发学生思维的火花想象是思维的核心，是发现的基础、创新的前提。爱因斯坦讲过：“想象力
2、比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。在语文教学中，我们不能只是让学生就文字外表来学习，而是要引导学生展开丰富而充分的想象，在想象中自由翱翔，将文本与现实生活结合起来，这样才能让学生真正地走进文本，将知识转化为能力，这样才能实现对文本的个性化解读，才能促进学生创新意识与品质的加强与培养。课文中一些关键性词语与段落有很大的留白空间，这正是引导学生进行想象的重要契机。为此在教学中我们要适当放慢教学的步伐，要运用留白艺术引导学生结合本人的生活阅历、联络文本，展开想象，去深入体会与感受。这样既能够加深学生对文本的理解，同时可以以训练学生的想象力
3、与思维力，愈加利于学生综合能力的提高。如学习（人类的“教师）一文时，我让学生考虑“除了文中所描写的还有哪些生物可以以充当人类的教师？这样的问题能够充分利用文本的留白，让学生在基于对文章理解的基础上将学生的学习引向大自然，进而更能激起学生思维的火花，加强学生创新意识，培养学生思维能力。三、运用留白艺术引导学生积极考虑当代教学提出小学生虽小，但他们并不是成人的附属、信息的被动接收者，而是有着与成人平等的学习独立权与自主权，是真正的学习主体。改变以往学生的被动接受，构建生本教学课堂，引导学生主体介入、独立考虑，让学生亲身经历知识构成经过，这是新课程改革的重要教学理念与教学目的。因而在语文教学中我们不
4、能只是教材的复制者、学生学习的保姆，事无巨细，全部细细咀嚼后“喂给学生，而是要学会点到为止，学会冷场，运用留白艺术，给予学生独立考虑的时间与空间，让学生有更多的时机来进行考虑与思维，这样才能让学生主动地构建知识，促进知识与技能、经过与方法等三维目的的达成。因而在教学中当学生心存困惑、心有疑问时，不要急于抛出答案，而是要给予学生充足的时间与空间，让学生展开主动阅读与积极考虑，让学生展开充分的沟通与剧烈的讨论，这样学生就能够摆脱以往的惰性思想以及对老师的依靠性，而能进入自主探究的积极学习状态，这样才能实现学生由被动介入到主动介入的转变，实现由学会到会学的转变。如在学习（争吵）一文时，学生初读课文后，有学生提出：可莱谛明知安利柯成心弄脏本人的本子，但是他为什么没有揭穿安利柯呢？面对学生的提问，并没有直接告诉学生答案，而是运用留白艺术，让学生再次精读课文，让学生本人来解决心中的困惑。这样没有了老师喋喋不休的讲解，代之以学生的主体阅读与积极考虑，这样更能确立学生的主体地位，加深学生对文本的理解；更为重要的是让学生学会了考虑，把握了学习的重要方法。四、结语总之，运用留白艺术更能体现学生在学习中的主体地位，引导学生展开自主探究，实现互动教学。因而我们要有意识地布白，让学生独立考虑与思维，积极沟通与讨论，让整个课堂教学处于互动探究中，成为推进教学改革的重要阵地。