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1、英语复习课教学反思英语复习课教学反思1复习课是教学过程的一种重要课型，复习课的任务是巩固、加深已经学过的学问。我认为一节好的复习课应激起学生参加的主动性，调动学生的爱好，把自主权还给学生，从而真正的提高复习课的效率。那么如何上好一节复习课呢？我是从一下几个方面做的:1.复习单词。以学生为主玩单词抢答嬉戏。通过A班B班和C班，分班抢答已学单词，使学生乐于参加，还加深记忆单词；2.句子操练。让学生就所学过的对话进行全班齐读，小组PK读和接力赛读，让学生“在做中学”，“在学中做”驾驭了学问；3.对话提问。采纳抢答的形式（一方问英语另一方答汉语；反之，一方问汉语，另一方答英语），让学生问学生答，或者老
2、师问学生答等多种方式；4.“测”。运用要典中的“孙氏互考”，让学生对复习的学问进行检测、互考。由学生出题，可以是单词翻译，也可以是句子翻译。题目出好后，由小组进行交换答题。让学生查漏补缺。从以上四个方面来说，我觉得在复习课上应当让学生把“忘的记起来，漏的补上，错的改正”。从而达到“温故而知新”的目的。英语复习课教学反思2我上了一堂复习课，牵涉到定语从句和动词不定式做主语的运用，我的教学设想和教后反思：这节课书上的内容看起来不是许多，但所复习的是初中阶段比较重要的两个语法点：我试图通过中考题型，从听说入手，促英语写作水平的提高；在听说读写四个方面对学生进行大量的训练，以达到娴熟驾驭语言学问，能在
3、真实的语境中用英语做事的实力。由于本堂课书面练习比较多，为避开味同嚼蜡，我特意在课前增加听力的训练，让学生通过听来用英语交谈，在谈论当中，相宜引入重点句式，在不知不觉中驾驭语言学问；并且在最终设计了一个说和写的练习，让学生们分组来描述一个所熟识的人或物，让站在讲台前的学生来猜，哪一组讲的句子最多就是成功者。这不仅是巩固所学学问的最好机会，也是培育学生合作精神的大好时机。最终让每个学生动笔每人写个描写人或物的谜语给别的同学猜。如课堂不能完成，就做作业，留在下节课再猜。这两项活动设计的目的是为了贴近学生的实际，吸引他们的爱好激励更多的人参加到课堂教学活动中来，提高课堂教学效率。教后感：一节好课不在
4、于老师讲得如何精彩，关键在于学生是否能主动参加课堂活动，成为学习的主子。因此这节课我首先设计了一个听的训练。让学生通过听一篇短文来告知我他从中得到了什么，可以是复述，也可以是拓展；学生依据自己的英语水平进行回答。这是一个比较难的练习，原文是我班一个刚参与希望之星全国总决赛的同学的演讲稿，我希望通过此活动，带动那些成果好的学生，让他们在真实的情景中主动的实践，体验和探究，来完成任务，提高语言表达和综合运用实力。这也是一个循环练习，从这期起先，我每天都让一组学生在听完一段短文或者看一幅图或是一句谚语后，轮番谈出自己的所听所感，最终再喊一个学生归纳总结，以此提高全体学生的听力水平，扩展他们的词汇和口
5、头表达实力。英语复习课教学反思3复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构学问体系的必要步骤，所以待学问积累到肯定阶段后，我们都会采纳复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，许久以来，英语复习课却始终是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳许多的语言学问点及重难点，而且有些学问点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常状况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中全部精力讲重点，讲难点，讲语法，然而惋惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的留意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复
6、习课更为有效呢？针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。一、嬉戏式将复习内容通过嬉戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采纳活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是其次个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参加。嬉戏规则：学生1随意 说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n起先的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛非常活跃。活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋
7、，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动须要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。活动C：从每一组找一个学生到黑板前，老师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。二、故事表演式小学生的年龄特征确定了他们对好玩、好玩的事情有着剧烈的新奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采纳讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用
8、英语的尽量用英语。 当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。详细如何运用，可依据实际状况来定。 这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培育为交际运用英语的实力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要留意到培育学生运用英语进行交际的实力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演。三、对比式语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语肯定要深化学习英语国家的文化背景，并在沟
9、通中自觉运用，才能使沟通达到水融。如：OK手势，介绍OK手势的来历及象征意义；典型的美国汉堡包，介绍汉堡包的来历和做法；四月的愚人节，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的学问面，而且开阔了他们的视野。四、引导发觉式小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别实力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有准确的相识。因而在语音教学时，只能以老师引导，学生发觉为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验胜利的欢乐。这种方法尤其适用于辅
10、音的辨音。以上几种学习方式并不是一起先就能用，必需是在学生有了肯定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等驾驭得较好时才行。针对不同的教学内容采纳不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的心情，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。英语复习课教学反思4复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构学问体系的必要步骤，所以待学问积累到肯定阶段后，我们都会采纳复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，许久以来，英语复习课却始终是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳许多的语言学问点及重难点，而且有些学问点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难
11、度。通常状况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中全部精力讲重点，讲难点，讲语法，然而惋惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的留意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生娴熟地操练句型并能把以前所学的学问融会贯穿，培育学生综合运用语言的实力。这是我首次用电子白板作为协助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课，为了拉近师
12、生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What s your hobby？时，我说：I like singing然后奇妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告知学生现在分词的三种形式，而用白板后让学生做嬉戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is 。及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设肯定的情景让学生大胆说英语，培育学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主子公Jim 找风筝为线
13、索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的爱好，让学生自主地复习问句：Is he/she？ 我以前始终被这个问题困扰，假如问高年级段学生应注意语篇整体的感知实力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培育良好的语感。最终让学生做一篇My family 的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生仿照写一篇MY family 的.短文，培育高年级段学生的写作实力。在平常复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新新颖的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而好玩的氛围下完成复习环节并很好的驾驭所学的学问。我时时提示自己要在
14、课堂的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法的确很奏效！如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主沟通等等，本课还有许多值得探讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课，我信任宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经验风雨，怎么见彩虹。我会带着家长的期盼，学生的求知，老师的责任一路走下去，走在我教化教学的路上希在以后的教学过程中渐渐成熟。英语复习课教学反思5英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言学问转化为语言实力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学学问，进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，
15、复习课是外语教学的重要组成部分。一复习课的分类依据教学内容和教学目的的不同，复习课可以分为专项复习课和多元复习课。考虑到专项复习课没有语言材料文本材料，操练起来太难，所以平常我们的复习课属于多元复习的内容，其中涉及单词复习、句型复习、交际用语复习等多项专项复习内容。二如何上好复习课？1激发爱好有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。复习时应当以激发学生学习爱好发展学生综合语言运用实力，提高学生自主学习实力为根本目的。2发展学生的综合语言运用实力发展学生的综合语言运用实力是基础教化阶段小学英语教学的根本目的。所以在复习课的教学过程中，老师更要注意对学生语言学问语言技能情感看法学习策略
16、文化意识的修练。如老师可以向学生渗透学习策略单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。对于语言技能的训练，现行的教材就给我们供应了很好的文本。对学生进行读的训练，在此基础上让孩子们仿照范文，小组沟通，培育学生的听说实力。最终激励学生将说的口头语言，变成写的书面语言，发展学生的写实力。3发展学生思维实力，培育创新精神在传统的复习教学中，由于教学内容的有新的语言学问，老师往往在课堂上组织有意义的语言初中活动，发展学生的思维实力，而学生在认知是事物时，要经过一系列的思维活动，它包括视察留意想象类比分析推理推断概念化等，老师应依据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在
17、活动中，发展思维实力。4弥补教学不足，组织复习材料（专项复习）在教学过程中，难免会出现“教“与“学“两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料，老师要擅长将学生平常的共性总是提炼出来。英语复习课教学反思6长时间以来，我对英语复习课的处理过程都是从单词到短语再到句型，把每个单元的单词全部过关，再渗透到短语，句子。这样一个过程本也无可厚非。但是，我却忽视了一个非常重要的点，那就是重难点在
18、哪里，教学目标明确了吗？复习课的一个重要关键就是查漏补缺，把学生在新授课时还未明白接受的学问重新梳理，找出学生驾驭得不够好的地方，并进行强化训练。可在我复习Module 1和Module 2的内容时，却把复习课当成了新授课来上，手段和过程无太大差别，只是在花的时间的多少和操练的程度上相应地削减了。这样一来，学生在新授课时学问比较薄弱的部分还是会薄弱，没有得到充分的点拨和练习，自然做题时照旧会出错。另外，我认为我在关注学生个体和生生之间的沟通方面还做的不够。许多时候我对中下生不够重视，一堂复习课，甚至是其他的课型，假如没有照看到中下生这个层面，那么这堂课的意义又何在呢？而生生之间的沟通也处理得不
19、够，老师带着学生学的时间居多，学生与学生之间的沟通合作学习不够，学生不能成为学习的主体，整个课堂就不能被激活，学生也不能真正享受到学习英语的乐趣。接下来，我的英语课复习将从以下几个方面努力：1、明确教学重难点与教学目标，查漏补缺。2、关注学生之间的互动与合作。3、关注中下生的学习。4、培育学生写的实力。之所以把写这个实力训练单独列出来，是因为之前我在课堂上留给学生写的空间和时间不够，导致学生会说会读，但是不会写的局面，因为，这方面我也要多进行训练。仔细反思下来，我的复习课的确须要改善，我很感谢给我提出珍贵看法和建议的领导和老师们。也希望更多的同行们和前辈们给我提更多更好的建议，信任有你们的帮助
20、，我会进步的更快。英语复习课教学反思7昨天学校抽课，我被抽到4.2班第三节的英语课。我讲了一节复习课，复习第一模块。这节课我尝试运用山东即墨28中的先进教学阅历师友互助合作的教学模式，完成了这节课的教学。这节复习课的基本流程：学问回顾题型讲解互助提高当堂作业总结提升1、学问回顾（5分钟）(先自主，再互助，伙伴共同展示)提前让学生总结本单元的学问点，上课展示，其他学生适当补充。2、课文复习（10分钟）伙伴相互检查课文背诵-伙伴共同展示3、互助提高或分层提高（15分钟）(先自主，再互助，伙伴共同展示)老师依据本单元的重点、难点、易错点设置各类有梯度习题，让学生独立完成，集体沟通订正，师友互助讲解错
21、题，达到敏捷应用和拓展延长。老师适当补充，对出错多的问题老师看随即补充适当练习加以巩固。4、总结与提升（5分钟）学生沟通本节课的收获，包括学问易错点、规律总结，以及从师或友那里有学会了什么，老师进一步梳理本单元学问结构，强调解题技巧和方法。5、巩固反馈和留当堂作业（10分钟）（1）默写M1重点，老师收起来批改，要视题目驾驭状况和课堂时间敏捷处理。（2）布置预习性或操作性作业。对这节课的课后反思：课后我对自己的课堂教学进行了仔细的反思，感觉自己的课堂教学虽然初步具备了高效课堂的样式，但还是有许多不尽人意的地方，最主要的是孩子们的参加热忱不够高，分析缘由有以下几点：1、单词短语处理的太板，没有应用
22、练习。2、语法处理的不到位，应当不够娴熟。3、课堂上还是讲的过多。课堂汉语太多，缺失了英语味。4、随着对新的课堂模式新奇心的渐渐淡去，学生对于一些课堂活动热忱不高，不情愿参加，不情愿展示。我打算从以下方面提升课堂：1、注意通过多种活动来激发学生的潜能。使得学生用以前的学问去思索和理解新的学问。2、课堂教学肯定要对学生进行刚好的评价。以促进竞争和转化，对学生的自学，师友合作，全班沟通展示等进行口头或者通过加分来实现。英语复习课教学反思8一、复习单词课：嬉戏式将复习内容通过嬉戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采纳活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是其次个单词的首字母)，这个活动
23、嬉戏规则：学生1随意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r起先的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的主动性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。经过反思，我对这种嬉戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮番接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。经过改良后的这种嬉戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。而老师真正
24、起到了引导的作用，重要的是老师应当利用好课上的最终的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把简单记错或不熟识的单词标明，让学生记录在本上。这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切学问，而且提高快，印象深刻。二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学，把小组里的学生分为1、2、3、4号，然后提前给每号安排不同的任务，然后让学生在小组中当老师，开展一人讲课三人听讲的自主性学习。针对于这节课，我进行反思得到以下体会，通过这节课学生基本可以驾驭本单元的全部重点，讲课的同学因为打算的特别具体，所以他们又带领其它学生复习了很多本单元提及
25、到的却属于其它单元的学问。讲课的同学须要课下查字典、举例句，自身也有了很大的提高，对自己所讲的内容印象深刻。而对中等或中下等的同学，他们不懂时，可以刚好向小老师提问，进行个别辅导，这样无疑是很有帮助的。对于尖子生，可以刚好补充小老师所讲内容中不完善的地方，刚好探讨有争议的问题，充分发挥他们的优势。所以这样的合作学习是特别有效的复习方法，很好的解决了初三英语学问点多，语法碎小，学生驾驭不精确的问题。通过反思，我也发觉一些该留意的问题：（1）有的同学因为不是老师讲课，就不留意听讲说闲谈，针对于这点我该在同学们合作学习的同时，不停的巡察并加入到不同的小组进行旁听，并制定出当一人讲课时其他三位同学不准
26、说话，须要仔细记笔记的规定，并在小老师讲完课之后给学生肯定的时间，在让他们补充或探讨。（2）有个别讲课的同学课下偷懒备课不具体。这样的合作学习讲课是很关键的，小老师备课不好干脆影响到其他三个同学学习效果，我课下反思后想到解决方法，我应当提前一天检查各组的备课安排，这样如有不具体地方再打算，假如干脆表扬备课最仔细的小老师以及他们的小组，让整个小组都以这个同学为荣也是不错的方法。经过反思，新的教学方法使课堂效率更高，我领悟出老师要依据所讲课的内容来确定复习的方法，多设计些新颖的教学方法来吸引学生，目的是为了让学生在一种轻松而好玩的气氛下完成复习环节。我以后会时时提示自己，要在课堂的设计上多下工夫，
27、使学生学习的激情总保持在亢奋的状态，从而进一步提高教学成果。英语复习课教学反思9通过一年的高三英语教学，本人对高三英语教学有以下几点体会：一是英语老师要擅长为英语课“打广告”。英语老师要通过各种形式让学生明白英语在高考以及今后的学业和就业方面的重要性，从而激发学生学习英语的动机和激情。二是建立良好的师生关系，同等对待每一个学生。学生是老师的一面镜子，要多关注学生。营造自由、民主、同等的氛围，实现师生共同的利益，既能提高课堂教学效率，也能提高师生的华蜜指数。真正的高效课堂，学生的成果必定是优秀的，师生的心态是阳光的，师生是充溢华蜜感的。三是对英语学困生要想尽想方设法进行激励。不能让英语学科有长分
28、空间的学生失去学习英语的信念。四是加强学法指导，主要从以下几个方面入手。1。学习习惯的养成，加强对学生的管理，培育英语课堂的良好班风。2。明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。3。把握好现行教材和同步学习资料，做到先学后教，留意教材的整合。4。听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入，更要有足够的输出机会。英语复习课教学反思10一、英语高考试题简析近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础学问和基本技能的同时，加大了语言交际实力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。听力材料口语特征强，情景丰富，主
29、题广泛，试题涉及面广，以细微环节信息题为主。近年来，单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用实力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用实力。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内
30、容为：理解主旨要义；理解文中详细信息；依据上下文推想生词的词义；作出简洁推断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和看法。书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，供应情景形式多样。总之，试题既重视基础学问，又注意实力的考查。二、高三英语教学与复习的回顾（一）、加强复习的安排性学科组全体老师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习安排，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。（二）、留意复习课的针对性我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮
31、助学生记忆。而重点复习则针对学生简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生相识它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。（三）、抓好基础要学好任何一门学科都必需驾驭该学科的基础学问。英语学科高考涉及的基础学问主要有基础语法和基本词汇。高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的学问特别常用，不偏不怪，重要的是考查常见学问点在详细语境中的敏捷运用。对考纲中规定的近20xx个常用词，应驾驭它们的拼法形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。