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1、建构主义在体育教学中的应用一、建构主义理论在大学体育教学中的应用1、建构主义对大学体育教学老师观和学生观影响在大学体育教学中，传统的“以老师为中心的教学形式还始终存在，在一定程度上阻碍了教学水平的提升，而建构主义理论的引入为高校体育教学形式的创新提供了明确的方向。建构主义应用于体育教学，使老师观和学生观都发生了变化。一方面，老师由传统形式下的主体逐步转变为引导学生学习、为学生提供资源和信息的“引路人，激发学生的学习积极性、强化对学生的指导；另一方面，学生由传统教学形式下的受体开场转变为积极主动、独立自主学习、分析问题、解决问题的主体，成为了学习的主人。在体育教学经过中，通过建构主义，教师逐步强
2、化了学生的主体地位。2、建构主义对大学体育知识观的影响在建构主义看来，知识不是客观的东西，而是主体的一种解释、经历和假设。建构主义理论主要强调学生在整个学习经过中的认知主体，强调学生是知识的主动建构者。在大学体育教学中，知识主要是以技能形式存在的。在教学中引入建构主义，就要让学生在教学经过中逐步建立起技能的主要经过。建构主义知识观就是要求学生对体育教学中的新技能进行学习，老师只能起到促进和帮助作用。学生通过本身的学习和对知识的把握，对新鲜事物、信息、问题和现象提出解释和假设，最终构成本身的知识架构。3、建构主义对大学体育教学方法的促进由于遭到认知主义和行为主义学习理论的影响，传统教学形式的束缚
3、始终存在。在传统的教学形式下，大都是以老师授课为主，忽视了学生的本身主体意识的发展。建构主义学习观的主动构建性、社会互动性和情境性能够成分开发体育教学的新方法，比方：螺旋建构教学方法、合作式教学方法和情景式教学方法。在这些新型教学方法的采用下，体育教学水平会获得长足的提升。合作式教学方法就是强调学生主体之间的合作性和主体性，通过学生主体的合作实现共同发展；情景式教学方法就是在教学经过中，体育任课老师引入情景形式，让学生学习本人分析问题并解决问题，进而能够获得对知识的深层次把握；螺旋构建教学方法比拟合适体育实践性活动，强化学生在实践中对知识的把握，进而实现学生主体更高层次的发展。4、建构主义对大
4、学体育教学观的影响建构主义学习理论强调以学生的建构能力为主体，强化与学生的合作和沟通，实现学生的多思维发展。在建构主义理论指导下，教学经过中要强化学生之间的合作和沟通。在体育教学中，老师组织合作学习使学生感遭到同学之间是促进学习的帮助者培养学生主动寻求伙伴，共同探索，学会在协作中学习建构主义教学观在提倡合作教学的同时，也提出了情景教学建构主义以为教学是应该在与现实情景类似的情况下发生的，在体育教学中，情景教学经常能够运用到其中，在教学活动中，技能的学习能够在一定的情景中进行，进而实现学生对体育知识的把握。二、结论随着教学改革的深化推进，建构主义理论对体育老师观、学生观、知识观、教学方法等影响越来越大。基于学生经历的差异性和丰富性，学习社会互动性、主动建构性，对学生的自主学习和能力的提升有着积极推动作用。在大学体育教学中引入建构主义学习理论，不仅能够促进体育教学改革的深化推进，同时还能够保证学生对体育知识的把握和能力的不断提升。