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1、创新对特殊教育语文教学的影响一、尊重学生主体地位，与学生一起体验创新乐趣失聪生由于生理特殊更擅长察言观色，作为特校老师，更要热爱学生，课堂上多肯定少否认，多表扬少批评，使学生能大胆地问、大胆地想。在课堂教学中，老师不但要鼓励学生质疑发问，而且要敢于让学生实践。爱因斯坦讲过:“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。激发学生的热情，就要尊重学生的主体地位，让学生亲身去体验，尝试创新的乐趣。例如:在学习（彩虹）一文时，为了让学生亲身体验彩虹的美丽及构成经过，笔者把学生从教室带到阳光里，让学生端着水，本人去制造美丽的彩虹。同学们看到他们本人在校园里制造出的一道道美丽的彩
2、虹，高兴地蹦啊、跳啊，无比兴奋和骄傲。在此经过中，他们对知识有了更深的理解，也把握了其中蕴含的科学道理。二、合理创新手语，丰富手语内涵在（中国手语）中，兼代现象是聋人手语特有的现象，就是将意思比拟接近的词语，用同一个手势来表达，即一个手势能够代表一个或几个词语。由于手语表达不精准，为更好地帮助学生理解一些近义词的细微差异，老师要在课堂教学中对手语进行适当的创新。例如:（小足球赛）一文，作者在文章中运用了4个词语:凝视、望着、盯着、看。这4个词语在用手语表达时，都用一个“看的手势来表达，不能准确地表达出词语的意思，学生很难准确的理解整篇课文的内容。在教学中，讲解“凝视一词时老师能够在运用手势时，
3、把“看的手势放在眼睛下部并向正前方缓缓移动，同时眼神里要流露出注意力集中的神态;“盯着的手势，则把“看的手势放在眼睛下部，静止不动，同时眼神里要流露出比凝视更认真的神情，近似于瞪的样子，表示目光集中在某一点上。“望着一词在教学时，老师把“看的手势放在眼睛右侧，然后再向前上方缓缓伸出，同时，头部微微上仰，眼神也随手向远处望，表示看着远处的地方。老师在教学中通过改动这3个词汇的手势动作，使学生不仅较好地理解了词语的意思，还加深了对课文内容的理解，有效提高了教学效果。此外，低年级教学中，经常碰到一些名词兼代动词的现象，例如:乒乓球打乒乓球，笤帚扫地，篮球打篮球等等，这样的词语前者是名词，后者是动宾词组，但是这些词语的手势都是一样的。因而，在教学中可以以通过适当添加合理的辅助手势，使学生在视觉感官上能够轻松地分辨出两个词语的不同之处，理解这些词语的差异，更好地促进聋儿白话和书面语的发展，避免出现两个词语混用的现象。总之，任何教学方法和教学形式都不是一成不变的，它需要我们灵敏运用，并在运用中不断创新，这样我们的语文课堂才显得愈加灵动，老师的教与学生的学才会充满热情，教学效果也会事半功倍。