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1、略谈特殊教育中的语文教学生活化特殊教育学校的学生在身体方面的残缺，既给他们造成 了极大的生活障碍和不便，也很容易就此给其带来沉重的心 理负担。面对此种情况，从特殊教育学校角度来看，既要让 学生对生活充满乐观向上的情绪，对其身体缺陷诱发的自 卑、羞怯甚至恐惧心理进行消除，增强其社会生存和生活适 应能力，也要对其学习效果进行重点关注，采取适合其身心 发展特征的不同教学方法。笔者对生活化教学进行具体的研 究，采用了适当的语文生活化教学策略。一、选择合理导入，理解生活特殊儿童缺乏丰富的生活常识与经验，就语文教学来 看，教师需要对特殊学生比较感兴趣，感性化的生活内容进 行拓展和丰富，为学生打下坚实的学习
2、根基。有机融合教学 知识和现实生活场景，实现课文内容向学生能够直观看到且 切身感知的现实生活场景转变，方便其对语文知识有一个深 刻的理解，和现实生活相贴近，和社会节奏相适应。在特殊教育学校范围内，围绕语文组织并开展生活化教 学活动，需要从各种课型和课程内容出发，对合理有效的导 入方式进行选用。正常情况下，下列导入方式是比较常见且 常用的：（1）过渡导入，总结并归纳已经获取到的课程知 识。回顾学生已经学习过的知识，对既有知识进行巩固。（2） 故事导入，也就是以将要讲授的教学内容为依据，对恰当的 故事和例子进行选用，在讲解事例的过程中，引导学生对准 备学习的内容进行思考。（3）音乐导入。从教学内容
3、出发, 对适合的音乐进行筛选，引导学生聆听鉴赏，此后，让学生 将自身感受讲述出来，就此将学生带入到准备讲授的课程中 去。此外，电影、广告语等形式，也能够带来不错的教学成 效，教师需要从现实情况出发，对最为合理的导入方式进行 选用。举例来讲，笔者在对小猫钓鱼课文知识进行讲授的 时候，在导入环节向学生发问：“同学们对动画片是不是非 常感兴趣呢！今天我要展示给大家便是一步相当精彩的动画 片哦！”接下来，在多媒体上进行动画片小猫钓鱼的放 映。学生们认真地观赏，在小猫甩鱼竿时，甚至还有一些学 生在模仿其动作，教学气氛相当活跃。在动画片放映结束后, 我接着发问：“动画片中出现了哪些小动物？它们去哪儿了，
4、干什么去了呢”学生们竞相回答，表现的相当积极。待学生 大体上了解此故事内容后，我再次将提出一些问题：”起初, 小猫钓到鱼了吗，猫妈妈钓到鱼了吗？猫妈妈将鱼纷纷钓起 后，小猫心中作何感想？小猫就此向猫妈妈发问？猫妈妈如 何作答，小猫又怎样做了呢？它最终有没有钓到鱼呢？ ”并 对学生进行了不同小组的划分，让其在观赏动画片的同时， 从课本内容出发，对上述问题的答案进行探索。学生感官受 到了极大的刺激，其思维得到了启发，对文章思想有了全面 深刻的把握，他们就此明白，做事要学习猫妈妈“一心一意” 的精神，小猫“三心二意”的行为是不可取的，就此引导其 更加深刻的理解课文深意。二、增添有趣游戏，丰富生活特殊
5、儿童拥有相对较弱的理解能力，在他们看来，游戏 和学习是一样的，游戏就是他们的生活和社会。想要让这些 学生对知识进行了解，理解和掌握，老师应该从课本内容出 发，对一些新颖、有趣的游戏进行组织和开展，就此在语文 教学活动中，实现教学质量的提升。特殊学生不太容易识字， 想要让他们对文字知识进行更高的学习，教师应该借助于唱 歌、顺口溜等方式为其识字提供良好的辅助。在游戏记忆法 的支撑下，引导特殊学生更加积极、主动地学习，让其在轻 松愉悦的游戏气氛下，对语文知识进行学习、对文字进行辨 认。例如：在学习小蚪找妈妈一课时，我首先视频出示 这一课的动画，全文配音。视频中可爱的小动物们立刻吸引 了学生的注意力。
6、结合课件的展示，让学生试着观察，发现 小蝌蚪前后的变化。心理学观点是：课堂教学活动中，对学 生的动手、动口和动脑能力进行启发，引导其对问题进行识 别、探究和处理，学生方可实现对知识的获取，对答案寻求， 学习才能达到一种最佳状态。在良好的学习气氛下，学生能 够对更多的知识进行学习和掌握。在面向特殊学生组织和开展语文教学活动的时候，教师 应利用丰富的教学资源，教师在对现实生活场景进行捕捉和 运用情况下，学生能够从生活中获取到语文学习的动力，指 引其向社会实践活动投身，在思想上、行动上，对实践进行 感知、和生活相贴近、和社会面对面。如组织学生参与包饺 子、植树和绘画等活动，能够通过生活场景让学生对知
7、识进 行理解，锻炼其学习能力，就此也帮助其实现生活自理能力 的提升，让其更好的适应于这个社会。三、开展第二课堂，感受生活教学活动的组织和开展，应该努力实现教育和活动相结 合，通过社区活动锻炼学生肢体能力，感官能力和思维能力, 就此增强其体魄，有助于其身体的康复。此外，鉴于娱乐性 和活跃性属于活动的固有属性，活动能够为特殊学生营造出 来一种欢快，活跃的学习气氛，让其在轻松状态下对知识进 行学习和掌握。对于特殊学生而言，集体春游，集体看电影 等团体活动对其团结合作精神的培养是非常有利的。特殊学 校应举办“助残日” “儿童节”和“元旦”等多样化活动进 行举办，引导学生对此类活动进行积极参与，让他们大胆的 记录和表达自身的活动感受。在多样化活动的支撑下，实现 对特殊学生课后生活的丰富，对其情操进行陶冶，对其知识 库进行拓展，对其语言表达能力的锻炼和提升，让其对生活 充满信心，对学校、政府和社会的温暖进行感知，塑造其健 康人格，让学生勇敢地接触、适应并融入社会。综上所述，在特殊学校中，语文教师应该多样进行教学 生活化，从而更好地提高语文教学效果。