《初中九年级（出师表）优选教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中九年级（出师表）优选教案.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中九年级（出师表）优选教案初中九年级（出师表）优选教案（出师表）是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。下面就是我给大家带来的初中九年级（出师表）优选教案，希望能帮助到大家!初中九年级（出师表）优选教案一第一课时教学经过：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐、“火烧赤璧“六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的（出师表）是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游讲“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间，文天祥讲“或为出师，鬼神泣壮烈。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)二、朗读课文1.老师范读课文(能背诵)，读得
2、要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会教师的读法，并画出生字词。2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。三、检查预习：1.要求一生简介“表的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮四、指导划分层次构造引导学生围绕“出师二字来分段(问题1)，提出下面几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在讲明出师的理由之后，作为臣下，能否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?1.学生根据老师的提示独立考虑，拟出初步答案2.同组沟通，扬长避短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同
3、时板书)第一部分(1-5)指明危机，提出建议第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由第三部分(8-9)分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，老师补充下面词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻本人盖：原来2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，老师肯定小结3.考虑问题： (1)为什么讲当时是“危急存亡之秋? (2)作者指出当时蜀国的形势怎样?内外大臣怎样表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应怎样做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)老师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张
4、圣听(广开言路)赏罚严明4.指导分析“以的连接用法 (1)老师温习“以的介词用法-“用、把、拿、凭等。 (2)分析“以连词的用法学生考虑这两段中的“以哪些表达目的，哪些表达结果。老师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的(用来)-以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果(以致)-以塞忠谏之路也5.指导背诵： (1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急-大臣表现-两条建议 (2)学生试着本人背 (3)抽优生背 (4)全班齐背6.教师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。六、布置作业：A.熟练习背诵1-2段，准备默写A.预习翻译3-7段第二课时教学目的：1.
5、分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已的精神3.理解“寓情于议和“寓情于叙的写作方法4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导本人的行为重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议和“寓情于叙教学经过：一、检查默写1-2段(2)一人上黑板，其他在下面写二、分析课文3-5段1.指导朗读，要求有层次感二优生分别读第3第4段后齐读第5段。2.学生结合注释，疏通文意(问题1)不明白的提出来大家共同解决，老师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3.考虑：第3、
6、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事-先帝简拔之臣-裨补阙漏，有所广益营中之事-先帝称能之臣-行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞(正反教训)4.小结第一部分： (1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，十分是第三条“亲贤远佞是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 (2)讲解“寓情于议的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经历教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议。作者之所以采用这种委婉的表达
7、方式，意在使后主能容易接受建议，到达奉劝目的。三、分析第二部分：1.创设情境：刘备“三顾茅庐使诸葛亮万分感谢，平常又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是怎样表述他的知遇之恩的。2.老师补充几下注释，学生考虑自译课文：躬耕：亲身耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到如今托付不效：交给的任务没有完成3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充4.独立考虑问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是
8、什么?(要求扣课文中句子回答)昔日：生平志向感谢原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由5.讲解“寓情于叙如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感谢的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔波的困难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。6.讨论问题：“授命以来.深化不毛表达了作者什么样的精神?今天应该如何认识?引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，进而努力学习，完成本人的责任和使命。7.小结第三部分层次：回首历程，抒发感谢之情表
9、示伐魏决心，报先帝忠陛下五、布置作业A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段B：默写课文3-7段第三课时教学目的：1.分析理解8、9段。培养讲话艺术(委婉)2.归纳中心思想和写作特点3.背诵，练习稳固教学经过：一、检查温习：抽一中等生背诵课文第5自然段二、理解分析第三部分1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，教师要多做些点拨学生先独立翻译，老师给予指点，后集体讨论解决3.分析第8段层次：师生共析：第1句是自请“出师，表达“讨贼兴复的决心，意志坚定第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感谢之情板书：请命出师-表决心叮嘱陛
10、下：用贤臣-兴德之言宜自谋-咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感谢之情4.讨论：假如第1句话后面用分号，“以彰其咎后面用句号，好不好?明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言顺势提出希望“陛下亦宜自谋，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业A、默写全文(可分段进行)B、熟练背诵全文初中九年级（出师表）优选教案二【教学目的】1、了解奏表的特点。2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人等名言。3、把握本篇的词语。【教学重点难点】1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这
11、点。2、本文词语较多，学生陌生者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。3、加强诵读、背诵练习。【教学时数】二教时。【教学步骤】第一教时一、导入新课今天我们学习诸葛亮的（出师表）。诸葛亮这位的历史人物，大家比拟熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽困难坎坷，经太多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠
12、言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是（出师表）。 “表是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。二、老师范读课文并正音三、朗读可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。四、讲解文章第15段1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。疏通字句。提问一：诸葛亮在奏表的开始一段向刘禅提出什么劝谏?讲解：诸葛亮首先奉劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神
13、，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。2、指名朗读第2段：疏通词句。提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。3、分别朗读第3、4段：疏通词句。提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)讲解：其内容是诸葛亮向刘禅推荐用人。4、齐读第5段：疏通词句。提问：这段的内容是什么?讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴
14、衰的历史讲明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。五、布置作业1、背诵第15段。2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以等的用法。3、考虑第69段的内容。第二教时一、齐读第6段1、疏通词句。2、提问：本段写什么内容?讲解：诸葛亮在本段中自述遭到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。二、指名朗读第7段1、疏通词句。2、提问：这段的主要内容是什么?讲解：在这段，诸葛亮主要是表明本人报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次吩咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯之臣。三、齐读第8段、第9段1、疏通字句。2、提问：第8段的主要内容是什么?讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉
15、刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。3、齐读第9段：串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。“临表：面对奏表。“涕：泪。“零：落。“不知所言：不知讲的是什么;这是谦词，表示本人可能失言。四、实词总结(文中只作一种解释者不列)1、道：道路。“中道崩殂。办法。“咨诹善道。2、遗：遗留。“以光先帝遗德。(wi)给予。“先帝简拔以遗陛下。3、为：是。“俱为一体。做，行。“若有作奸犯科及为忠善者。做，担任。“众议举宠为督。4、论：评判。“宜付有司论其刑赏。议论。“每与臣论此事。5、无：没有。“若无兴德之言。不管。“事无大小，悉以咨之。6、行：实行。“然后施行。行为。“性行淑均。(h
16、ng)行列。“必能使行阵和睦。7、益:好处。“有所广益。增加。“至于推敲损益。虚词总结：1、而：却。“先帝创业未半而中道崩殂。连接状语与谓语。“可计日而待也。2、于：在。“然侍卫之臣不懈于内。及于，给。“欲报之于陛下也。对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。到。“还于旧都。3、以：用，拿。“咨臣以当世之事。而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德。因此。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。表时间、地域等界线。“授命以来，夙夜忧叹。以为。“愚以为宫中之事。五、布置作业1、背诵全文。2、作课后练习。初中九年级（出师表）优选教案三教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步
17、主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已的精神。二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真诚的特点。三、了解“表的有关知识，把握形容词的活用和“以的用法。教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、采用“读读，说说，议议的教学方式，在读、讲、议的经过中，体会作者的思想感情和的艺术特色。三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。课时安排：四课时。第一课时一、导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐“火烧赤壁“六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮
18、的文才韬略令人倾倒。他撰写的（出师表）是汉末以来表的第一流杰作，质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间(陆游（书愤）)，“或为出师表，鬼神泣壮烈(文天祥（正气歌）)。今天，我们就来学习这篇杰作。(板书)二、老师范读全文(能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。三、解题。1什么叫“表?这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书，如李斯（谏逐客书）。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。(（文心雕龙）)此外，还有一种专议朝政
19、的，又统称“表。“表的基本特征是“动之以情。（出师表）是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。2诸葛亮是什么心情下写（出师表）的?明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益稳固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇，以恳切的言辞劝讲后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真诚感情和“北定中原的决心。四、分析构造，归纳段落。关于本文的构造，老师要引导学生着眼于“出师二字。详细地讲，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者讲明出师的理由。这
20、两个问题弄清楚了，全文的脉络也就明晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分(15段)，从当前形势出发劝讲后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下的真诚感情和“北定中原、“兴复汉室的决心。第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。五、讲读第1段。1学生对照注释，自读第1段。老师补充注释。疲弊：疲弱困乏。诚：确实、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解
21、释原因。追：追念。报：报答。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻本人。谏：臣下给皇帝提意见。2学生讲述大意。3讨论问题： (1)为什么讲当时是“危急存亡之秋?为什么讲“益州疲弊?明确：讲是“危急存亡之秋，是由于：先帝中道崩殂;天下三分;益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xio)亭(今湖北宜都)战役(即（三国演义）)中讲的“大意失荆州“火烧连营八百里故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济气力也比拟雄厚;只要蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以讲“益州疲弊。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听?明确：一为发扬光大先帝遗德，鼓励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路。“以光先帝遗德的“以表示目的，可译成“来;“咨臣以当世之事的“以表凭借，可译成“用。4分析本段的层次。板书：六、布置作业。1熟读、背诵第1段。2预习25段。