《空气 教学设计最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《空气 教学设计最新.docx（91页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、空气 教学设计空气 教学设计1设计思路：这学期的早操有一个环节是让孩子相互说静静话。孩子们特殊喜爱。每次自由活动时，孩子们都会相互把手放在对方的耳朵边哈气，一边哈气一边笑呵呵的说：“哈哈好痒啊，哈哈好温煦.。”看到孩子们这么喜爱，于是结合班上的主题活动生活多奇异设计了这个活动。让孩子更多的去了解空气跟我们人类的关系，知道我们的生活是离不开空气的。空气还是嬉戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里在它的怀抱里，和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语；一眼望见它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆活动目标：1、感知和体验空气的存在和性质。2、了解怎样让空气变得干净的
2、一些方法。2、培育幼儿视察实力和主动探究发觉的意识。活动打算：气球，塑料袋，小型充气玩具（每人一个），气球N个。环境污染图片活动过程：一、导入：猜谜语：看不见，摸不着，抓不住，闻不到，你须要，他须要，我们大家都须要。（空气）二、学习部分：1、探讨师：小挚友你们知道空气是什么样子的？我们一起闻一闻空气是什么味道？师：你怎么样才能感觉到空气？2、嬉戏我和空气捉迷藏玩法：老师说“吸”，幼儿吸气后用手捂住鼻子，嘴巴表示空气藏起来了，老师说“呼”，幼儿松开手吐出空气表示空气跑出来了。师：你有什么感觉？师：小挚友们我们现在颠倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。师：这次你又有什么感觉？没有空气人会怎么样？小结：
3、空气没有颜色，没有味道，是透亮的，但我们能感觉到。呼吸时我们会把空气从身体里呼出去，吸进来，假如没有呼吸的空气，我们会很难过，人没有空气就不能生存。3、玩好玩的充气玩具A、出示充气玩具，幼儿拿到自己带来的充气玩具，玩之前讲清规则并交代任务，让幼儿带着问题去玩充气玩具。（幼儿自由玩充气玩具时，发觉充气玩具有什么特点，和别的玩具有什么不同？）B、请幼儿说说自己的发觉，老师引导幼儿用手按一按，摸一摸，说说自己的感觉。（软软的，有弹性）C、老师：请你们把这些充气玩具变回没有空气的样子，变得时候，让充气玩具的小嘴巴对着自己的脸，你有什么感觉，再按一按，摸一摸，你有什么发觉？（空气从玩具种跑出来了，出来时
4、有风。玩具里空气没有了，就变得没有弹性了，变瘪了。）小结：我们眼睛看不到，用手摸不着，但我们能感觉到空气的存在，像风像水一样是会流淌的。空气是会流淌的。4、嬉戏捉空气老师：我们发觉呼吸时有空气，充气玩具里有空气，我们来试一试怎么样把空气捉住把。老师引导幼儿如何用塑料袋捉空气，幼儿自由在不同的地方捉空气。你在什么地方捉到了空气？老师贴上空气字卡。A、我们在各个地方都捉到了空气，但怎么证明你捉到的是空气呢？（塑料袋鼓起来了，塑料袋有弹性，松开塑料袋口，有风跑出来。）三、活动延长观看空气污染的视频，让幼儿了解空气对我们的重要性师:你看到了是什么污染了我们的空气(工厂解除的浓烟，燃烧的垃圾，汽车的尾气
5、)师:空气污染了会产生什么现象？对我们身体有什么危害？小结:空气污染了会产生雾霾，呼吸了雾霾的空气会让我们得呼吸道疾病和生理机能障碍。师:怎样让我们的空气变得干净呢？让幼儿自由探讨并把自己方法画下来。四、请幼儿共享自己的方法课后反思: 空气是如此好玩、有意义的学习内容，其他的事物呢？在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有老师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有肯定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。我们的班级工作是以家长工作作为基础的，我们觉得家长的理解、支持、协作是班级工作得以顺当开展的前提；除了与家长沟通教养阅历以外，更重要的是宣扬新的幼教思想、幼教概
6、念，每周的主题活动都应当有家长的参加，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，干脆了解充气的步骤、方法、留意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个气球，使孩子每天视察气球的改变，如气球变瘦了吗，为什么。这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增长了学问。萌发了对空气的祝愿之意，感谢之情。对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的爱好、爱好、家庭状况。爱孩子就是关怀孩子,就是敬重孩子, 爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心
7、，这颗爱心要同等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子们的心，赢得家长挚友的心！我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子肯定能够不断的积累，不断的受到启发，不断的受到激发，信任我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康，更强壮地成长，明天我们将创建更绚丽的阳光！空气 教学设计2教学目标（一）学问1、描述呼吸系统的组成。2、了解呼吸道的作用，并相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。（二）实力通过资料分析，说出呼吸道的作用，并相识到呼吸道对空气的处理的实力是有限的。（三）情感看法价值观1、认同呼吸道对空气的处理实力是有
8、限的，应自觉地维护环境中空气的清爽、清洁。2、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点难点通过资料分析，驾驭呼吸道的作用。教学打算老师：多媒体课件。学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。自编小品三心二意课时支配：1课时教学设计学习内容学生活动老师活动一、导入新课通过生活中的事例，引如新课、通过思索，描述感觉，回答问题、通过生活中的事例，如捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，引起学生思索。然后引出呼吸的重要性。二、呼吸系统的组成鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。看书43页图25，思索：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？探讨捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。明
9、确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。依据不同的感觉来推想呼吸道的作用。演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。组织学生比较捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴的感受，来推想呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。三、呼吸道的作用1、气体进出的通道。2、具有暖和、潮湿、清洁空气的作用。3、发声学生阅读资料，探讨45页的探讨题，明确：1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。2、用鼻呼吸，黏液能潮湿空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，暖和的血液流经鼻腔时，散发出很多热量，可以暖和吸入的空气。3、呼吸道对空气的处理实力是有
10、限的。假如生活在空气污染较严峻的环境，就可能患呼吸系统疾病。增加爱护环境，削减空气污染，尤其是不要随地吐痰的相识。组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式探讨以下问题：1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？演示图片：鼻黏膜3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？为什么？4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示：气管壁纵切图结合SARS对学生进行卫生教化。通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？咽、喉有什么作用？请观赏小
11、品：三心二意为什么吃饭时不要大声谈笑？演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。演示课件：声带的发音，示喉的作用。四、小结学生思索，阐述自己的相识。引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都驾驭了哪些学问？对呼吸道的作用有哪些新的相识？教学过程设计导入：假如你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获得氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。（板书：第三章 人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成）请看书43页图25，思索：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽
12、、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。请学生谈谈捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。依据不同的感觉来推想呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用）请阅读44页资料分析，以小组的形式进行探讨，找寻答案。1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。学生探讨得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？演示图片：鼻黏膜用鼻呼吸，黏液能潮湿空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，暖和的血液流经鼻腔时，散发出很多热量，可以暖和吸
13、入的空气。可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体暖和、潮湿、清洁。演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？人类在长期的安排的过程中，渐渐形成了这种适应环境的特点。3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息沟通，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。学生探讨得出：呼吸道的作用是有限的，假如生活在空气污染较严峻的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要爱护好环境，削减空气污染，尤其是不要随地吐痰。4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示：气管壁纵切图
14、痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂移到空气中。结合SARS对学生进行卫生教化。通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？学生探讨得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有暖和、潮湿、清洁的作用。咽、喉有什么作用？请观赏小品：三心二意人物：孩子、妈妈妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上）孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。载歌载舞，好球！加油！射门！（懊丧状）真臭！妈妈：吃饭时不要大声说笑。孩子：哇！好球！射门！进！（欢呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。妈妈：呛着了？吃饭
15、时，不要大声说笑。看完小品后，学生探讨：为什么吃饭时不要大声谈笑？学生回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起咳嗽。因为呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物通过咽进入食道。演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。演示课件：声带的发音，示喉的作用。小结：通过本节课的学习，你们都驾驭了哪些学问？对呼吸道的作用有哪些新的相识？引导学生总结。教学后记：空气 教学设计3教材分析：本课是粤教科技版科学(三上)看不见的空气单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的阅历揣测空气是普遍存在的。其次部分：试验验证空气的
16、存在。通过对几种不同类型的物体进行试验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆揣测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步相识空气的存在，为相识空气的性质打好基础。设计理念：、以学生的生活阅历及经验为基础学生在生活中对空气存在的阅历是学习本课的重要教学资源。老师在课题的引出，空气的找寻都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要仔细视察思索就能有所发觉”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的爱好，推动教学过程的深化绽开。、让学生在亲历活动中充分体验或感悟空气的存在对学生来说是熟识的但原委怎样用试验来证明空气
17、的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在老师的搀扶下渐渐地放开，先大胆揣测空气的存在再动脑设计试验方案，预料试验可能产生的现象，然后思索着去进行亲历试验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的相识，培育学生创新精神。教学目标：1、情感看法：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。、过程与方法：让学生大胆地进行揣测,并引导学生利用供应的材料进行试验设计,能正确地操作,能依据事实进行分析、推导、探究、体会科学探究的基本方法。、科学学问：通过找寻空气，并
18、利用多种感官来感知空气无处不在。教学打算：分组试验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。教学过程：一、 激趣导入：1、猜谜：奇异，奇异！真奇异！看不见来摸不着，我们大家离不了。2、配乐朗诵。(录音)：假如没有你，风车怎能轻快地转动，假如没有你，皮球怎能高高地弹起让学生猜猜诗中的你是谁？3、探讨：虽然到处都有你，却为何找不到你的踪迹是什么意思呢？(学生发表自己的看法，老师随机揭示课题：看不见的空气)4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想相识空气，首先要做什么事？(找寻空气)二、 学习新课：1、看一看老师为你们打算了哪些材料？2、猜一猜。(板书：空气在哪里)
19、()桌上的材料中哪一些存在着空气？()我们的四周哪些地方有空气存在？()大自然中呢？(学生利用自己的阅历进行大胆的揣测，老师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块)3、谈话：同学们大胆地揣测了空气可能存在的地方，说明白我们生活在空气的世界里。揣测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的揣测是否正确呢？(试验)4、探讨并汇报：做试验时要留意什么？5、谈话：做试验时除了留意平安、有序、仔细、细致视察外，最重要的是怎样设计试验方案，并预料可能出现的现象。下面各小组先探讨一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能视察到的现象是什么？(分小组探讨，设计试验方
20、案)6、汇报探讨结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍风车的转动也能感受到四周空气的存在学生汇报时，老师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：粉笔 放入水中 有气泡冒出 粉笔中有空气)7、试验：每个小组依据你们的试验设计方案进行试验，并留意视察记录。8、学生汇报试验结果(汇报时留意与预料的现象比较是否相符合，以培育学生大胆揣测的学习方法，同时留意特殊的试验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受
21、到启发，培育学生的创新精神)9、探讨：以上试验说明白什么？(学生充分发表自己的看法)。10、小结：通过以上试验说明白空气无处不在。(板书：空气无处不在)。11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？三、 课外延长：1、风车有了空气就能轻快地转动你是怎样理解这句话的？2、瓶口直立放入水中没有气泡冒出你认为这是为什么？你能设计试验来证明吗？3、诗中的假如没有你，皮球怎能高高地弹起，你又如何去探究这里面的奇妙呢？空气 教学设计4教学目标：1、学问与技能：知道空气的组成、各成分的性质及用途，能用试验说明空气是混合物。2、过程与方法：通过试验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活阅历，相识纯净物和混合
22、物；培育学生自主学习实力。3、情感、看法与价值观：通过对空气的组成的试验探究，激发学习和探究的爱好，培育合作和勤于思索的科学作风，体验探究胜利的乐趣。重点、难点：重点：知道空气的组成，驾驭各成分的性质及用途。难点：空气中氧气含量的测定。课型：探究型，多媒体试验打算：试管、针筒、打气筒、锥形瓶、集气瓶、水槽、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、硫酸铜、澄清石灰水、火柴。教学过程：1、情景导入：出示一幅驿亭风景图片，老师感觉空气清楚。探讨1：收集一瓶驿亭清楚空气的方法。（请同学收集）探讨：空气有哪些成分组成。新课探究：一、空气的组成成分及性质1、演示试验：无水硫酸铜遇水显蓝色引导学生
23、思索：1、将这一现象应用试验证明“空气中含有水蒸气”；2、依据平常的视察，生活还有哪些现象能证明空气中含有水？学生：1、冰过的瓶子外面有水珠2、冬天教室窗上有一层水雾3、置于空气中的饼干会受潮2、演示试验：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。引导学生设计试验证明空气中含有二氧化碳结论：空气中含有二氧化碳含量较少3、演示试验：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入两个集气瓶中，视察木条在两个集气瓶中燃烧的猛烈程度是否相同。结论：空气中氧气含量并不高4、探究：氧气在空气中占多大比例试验原理：红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入集
24、气瓶中，水的体积正好填补消耗掉氧气的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。现象：红磷燃烧产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。探讨1：通过试验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在这个试验中，为什么有时气体削减的体积小于1/5呢？导致结果偏低的缘由可能有哪些？（1）红磷的量不足；（2）瓶内氧气没有耗尽；（3）装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；（4）未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积削减。探讨2：该试验中有时气体削减的体积大于1/5，又是为什么呢？（
25、1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。（2）试验起先时，没有夹或没夹紧止水夹。探讨3：我们能否用碳来代替红磷进行上述试验？红磷燃烧后生成固体五氧化二磷，使集气瓶中空气的压强变小，小于外界大气压。在外界大气压的作用下，烧杯中的水进入集气瓶。二、空气的组成体积分数三、空气的利用（学生自主学习）四、课堂练习结束语。空气 教学设计5教学目标(一)学问1.描述空气质量对人体健康的影响.2.通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息3.通过测算空气中的尘埃粒子,去探究四周的空气质量。(二)实力1.尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息,培育学生获得信息、处理
26、信息的实力。2.运用五点取样法,采集和测算空气中的尘埃粒子,探究四周的空气质量,提高学生的探究实力。(三)情感看法价值观通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子,学生明白自己的健康就与四周的空气质量有亲密的关系,爱惜环境就等于爱惜自己。教学重点和难点通过收集和分析资料,了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子,探究四周的空气质量,并针对存在的问题提出看法和建议。教学打算老师:自制生物校内网网页、检查多媒体网络教室。学生:调查当地几种大气污染源,查找有关空气质量影响人体健康的资料,提高计算机操作实力。课时支配:2课时教学设计学习内容学生活动老师活动导入新课以20xx年12月重
27、庆开县自然气井喷事故为例,启发学生思索造成198人死亡的主要缘由。一、空气质量影响人类的健康二、调查造成空气污染的主要缘由三、探讨大气污染的防治四、了解当地的空气污染1.调查沟通北京地区空气污染状况2.采集和测算空气中的尘埃粒子其次课时1.采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下视察和记数。2.表达与沟通作业:实践活动学生分析回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。学生操作计算机,利用校内网查找有关信息,通过小组探讨分析空气质量影响人类的健康的资料,关注空气质量。通过查找资料进行沟通,学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染干脆危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致
28、畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂旁边,大片的森林植被枯焦死亡。学生汇报“造成空气污染的主要缘由”的调查结果:1、工厂排放的浓烟2、汽车排放的大量有害气体和粉尘3、燃烧含硫的燃料4、焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料5、焚烧工业废弃物6、吸烟7、炒菜做饭时厨房的烟气8、垃圾的腐烂释放出有害气体9、工厂有毒气体的泄漏10、居室装修材料缓慢释放出的有毒气体12、路面扬尘13、农业上喷洒有毒农药14、运用喷发胶等运用化学稀释剂的的产品15、复印机、电视等电器产生的有害气体等等。学生沟通调查结果,汇报造成空气污染的主要缘由。探讨解决大气污染的防治方法。学生再一次利用校内网,查找
29、北京地区空气污染状况,并进行沟通。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽车尾气排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。学生采集和测算空气中的尘埃粒子,了解空气受污染的程度。学生以小组为单位,探讨确定要探究的问题,制订探究安排,进行分工。学生依据上节课小组探讨,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,根据安排利用课下时间去做。刚好收回样本,本节课在显微镜下视察和记数。学生分小组汇报:1、本组要探究的问题2、
30、本组的探究安排3、本组的探究结果学生会环保组在校内设空气质量播报牌。演示20xx年12月重庆开县自然气井喷事故中,受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量干脆影响人类的健康,引入新课。组织学生查找有关信息。启发学生发布和分析有关空气质量影响人类的健康的信息。学生汇报调查结果,老师板书。老师以“造成大气污染的缘由分析”为主题,组织学生探讨:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的缘由是什么?有什么解决方法?我们自身应当如何去做?在学生的探讨过程要留意进行适当的引导和启发。探讨性发言结束后,对同学探讨的关键问题进行评价和总结。确定学生的成果,激励其主动参加身边的环境爱护活动,从每一
31、件小事,每一个细微环节做起。师生总结大气污染的防治要实行综合措施:调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采纳生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净实力。小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市起先定期发布城市空气质量报告,为人们供应环境质量信息。演示全国部分城市空气质量日报。老师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了解除偶然性因素造成的误差,应当设置重复组。指
32、导学生在显微镜下视察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不登记,记左不记右。老师组织学生就每组试验设计方案的科学性和测算结果绽开探讨。教学过程设计引言:20xx年12月重庆开县自然气井喷事故中造成198人死亡,你们知道造成198人死亡的主要缘由吗?学生回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。老师:演示事故中受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量干脆影响人类的健康,引入新课。(板书:第三节 空气质量与健康)一、空气质量影响人类的健康学生操作计算机,利用校内网查找有关空气质量影响人类的健康的信息,老
33、师组织学生查找资料进行沟通,启发学生分析有关空气质量影响人类的健康的信息。学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染干脆危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂旁边,大片的森林植被枯焦死亡。二、调查造成空气污染的主要缘由学生沟通“造成空气污染的主要缘由”的调查结果:1.工厂排放的浓烟2.汽车排放的大量有害气体和粉尘3.燃烧含硫的燃料4.焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料5.焚烧工业废弃物6.吸烟7.炒菜做饭时厨房的烟气8.垃圾的腐烂释放出有害气体9.工厂有毒气体的泄漏10.居室装修材料缓慢释放出的有毒气体11.
34、路面扬尘12.农业上喷洒有毒农药13.运用喷发胶等运用化学稀释剂的的产品14.复印机、电视等电器产生的有害气体等等。老师以“造成大气污染的缘由分析”为主题,组织学生探讨:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的缘由是什么?有什么解决方法?我们自身应当如何去做?学生沟通探讨示例:1、硫的氧化物与氮的氧化物是形成酸雨的主要缘由,所以要调整能源结构、削减干脆运用煤、石油、自然气等石化燃料。工业生产中产生的废气经净化处理后才能向大气排放。2、臭氧层受到氟氯烃,氮的氧化物等气体的破坏。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烃等气体能产生“温室效应”,使全球变暖,对人类正常的生活带来很大的影响。要防止臭氧层接着遭到
35、破坏,防止“温室效应”进一步增加,可以实行以下措施:一、节约能源,削减运用煤、石油、自然气等矿物燃料,更多地利用太阳能、风能、地热等干净能源。限制并逐步停止氟氯烃的生产和运用,大力植树造林,严禁乱砍滥伐森林、爱护湿地等。3、厨房空气里既有燃料燃烧时释放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体,又有煎炒食物时产生的气体和悬浮物(油烟)。所以要保持室内空气的流通,在厨房安装抽油烟机。新盖及新装修的居室也会有大量的有害气体,4、吸烟危害健康,同时也污染环境。三、探讨大气污染的防治师生探讨沟通大气污染的防治的方法。归纳起来主要有:实行综合措施;调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各
36、种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采纳生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净实力。演示全国部分城市空气质量日报。启发学生思索看到这组数据有和感想?小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市起先定期发布城市空气质量报告,为人们供应环境质量信息。四、了解当地的空气污染1.调查沟通北京地区空气污染状况学生再一次利用校内网,查找北京地区空气污染状况,并进行沟通。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽车尾气排放物,一氧化碳既由燃煤排
37、放也由汽车尾气排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。这几种污染物都是看不见摸不着的气体,它们对人体的危害有一个共同之处:影响人的呼吸系统。二氧化硫和一氧化碳的影响是长期渐变的,在这两种污染物浓度高的地区,较长时期后会出现某些疾病的高发生率。而氮氧化物的影响却会在短时间内快速表现出来,交通高峰时人们假如正好在污染浓度高的要道边及路口,会很快感觉到眼、口、鼻难过。尤其值得留意的是臭氧。大气中的臭氧原来很稀有,而且起到过滤紫外线、爱护人类和植物的有益作用,因此“爱护臭氧层”已成为全球共同努力的目标。但假如地面的臭氧浓度超标,却会快速而剧烈地刺激人体呼
38、吸系统,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不强者)疾病发作,甚至造成死亡。地面的臭氧浓度怎么会超标呢?这是因为氮氧化物在阳光下与其他气体发生化学反应,转化为臭氧和其他氧化物。而这些物质在大气中达到肯定浓度,就形成光化学烟雾。世界第一例光化学烟雾于1952年发生在美国洛杉矶,当时城内人们普遍感到眼睛流泪、口鼻难过、胸闷,老人及心肺疾病患者的发病率直线上升,几天内死亡人数就达数百人。2.采集和测算空气中的尘埃粒子老师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。学生以小组为单位,探讨确定要探究的问题,制订探究安排,进行分工。在采集和测量空气
39、中的尘埃粒子的探究活动中,为了解除偶然性因素造成的误差,应当设置重复组。学生课下进行采样。其次课时一、采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下视察和记数。学生依据上节课小组探讨,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,根据安排利用课下时间去采样。刚好收回样本,本节课在显微镜下视察和记数。老师指导学生在显微镜下视察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不登记,记左不记右。二、表达与沟通老师组织学生就每组试验设计方案的科学性和测算结果绽开探讨。学生分小组汇报:本组要探究的问题本组的探究安排本组的探究结果演示本组记录表学生探究部分示
40、例:1、探究问题:楼层越高尘埃粒子越少。样本1样本2样本3平均值1层20层2、探究问题:教室内与教室外尘埃粒子数一样多。样本1样本2样本3平均值室内室外3、探究问题:树林中的尘埃粒子数比公路边少样本1样本2样本3平均值树林中公路边老师组织学生就每组试验设计方案的科学性和测算结果绽开探讨。课后实践活动:学生会环保组在校内设空气质量播报牌。教学后记:空气 教学设计6教学目标学问与技能：了解空气的组成。过程与方法：通过对空气组成的试验探究，培育学生能够设计和完成简洁化学试验的实力。情感、看法与价值观：培育学生擅长合作、勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究胜利的乐趣。重点空气中氧气含
41、量的测定。难点探究空气成分的试验设计及操作。教学方法以学生独立操作、视察、归纳为探究主体，老师进行穿针引线引导学生大胆的探究、探讨、猜想、尝试、沟通使学生获得新学问，解决新问题。仪器、药品仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、木板。药品：红磷、木炭、蜡烛、水。教学过程老师活动学生活动设计意图出示空杯子，问：杯内有没有物质，假如有，里面的是什么空气是一种“看不到摸不着”的物质，它与我们的生活最亲密，它是由一种物质还是多种物质组成的呢今日我们就来探究空气的成分。1、空气就在你四周，你能描述一下它是什么样的吗2、空气是一种单一物质吗它主要由哪些
42、物质组成呢“测定空气里氧气含量”的试验。介绍仪器名称，操作依次，提示学生视察要点，红磷燃烧的主要现象和水面改变的状况（强调烟和雾的区分）1、试验前，将集气瓶容积5等分2、引导学生依据视察红磷燃烧现象的方法视察、描述燃烧现象，视察水面上升的状况你视察到哪些试验现象红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应另一种物质详细来自于哪里为什么红磷要过量，剩余的红磷为什么不燃烧钟罩或集气瓶内水面为什么会上升为什么水面上升只1/5而不是全部猜想剩下的气体具有什么性质由此你能得出哪些结论空气中氧气含量的测定介绍仪器名称，装置原理，操作依次，留意事项试验中，假如进水量特别少时试验失败，缘由你能找出来吗介绍给大家。测定空气
43、中氧气含量：1、试验中应遵照什么原则选择药品能否选择硫、铁丝、蜡烛假如选用蜡烛做此试验应做如何改进有哪些优缺点2、为什么进水量接近15却总小于15缘由有哪些3、瓶内的气体能支持燃烧吗瓶内水面上升到肯定高度后还能接着上升吗这说明白氮气的什么性质学生课前已做过预习，想一想今日做的这个测定空气里氧气含量的试验，是受谁的启发而做的呢（详细探讨拉瓦锡测定空气成分的试验）拉瓦锡及其探究空气中氧气含量的试验简介。氧化汞受热分解及汞在氧气中加热合成氧化汞的过程。18世纪70年头，瑞典化学家舍勒、德国化学家普利斯特里先后通过试验制得了氧气，但他们受传统错误理论的束缚，没有接着试验。法国化学家拉瓦锡在试验过程中重视化学反应中物质质量的改变，摆脱了传统错误理论的束缚，敬重事实，得出空气是由氮气和氧气组成出示：文字评价题，对本节课进行评估。竞争性抢答文字评价题。1、口头小结：本节课相识了空气是由哪些物质组成的各物质有哪些性质2、了解试验室探究空气成分试验的原理及选择药品的依据。3、通过本节探究课，得到了哪些收获4、完成课堂作业，记录打算阅读的课外书籍，查找有关网站。小结：听取学生的小结汇报；了解本节课的宏观效应。其次单元我们四周的空气课题1空气一、空气的组成二、空气的发觉史思索、回答问题，酝酿化学思维1、视察、思索、填写视察记录：红磷燃烧时有大