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1、小学心理健康教育记录小学心理健康教育记录小学生心理健康教育要抓好，老师记录要做好。下面是小学心理健康教育记录，欢迎阅读了解。一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：八年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。二、问题行为表现：1、学习成绩较差。从四川转入我校后，数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。2、违背课堂纪律。课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。老师不在时，违背课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付教师。家庭作业则不做或经常少做。4、教育无效，反响剧烈。老师对其屡次教育，虽能虚
2、心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂怎样教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母讲的局面。2、学校背景：1学校大环境镇中心小学，学习风气浓。学生对本人的学习普遍重视，要求较高，学生间能互相尊重、团结友爱。2班主任、同伴看陈某班主任以为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，以为陈某喜欢表现本人。老师在教室上课时，表现出非常的配合。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。四、辅导的对策和干涉措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取
3、综合性辅导对策。从陈某本人来讲，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。主要经过：建立关系调整认知助其行为转变积极体验2、辅导施行干涉的策略1与该生建立良好的咨询关系。引导陈某倾诉本人的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现陈某对教师和同学过激的话语很在意，很希望得到教师和同学的关注。讲话间，我觉察陈某经常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。以后连续两天运用时机找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。2了解该生的有关情况，助其调整认知。与他建立友善的关
4、系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知。第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该谅解父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。出现此状的原因是什么？最根本是本人经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找本身的原因。第三、教师批评教育你讲明教师是很在乎你的。希望你能进步，同时，讲明你确实存有缺乏，愈加应该及时调整本人的行为。3捉住机会，助其转变行为。当陈某进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表如今：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。第一，利用空闲时间
5、，多找教师和爸爸妈妈沟通，倾述本人的内心，寻求他们的理解与帮助。第二，严格要求本人，努力学习，提高成绩。少违背课堂纪律，改变教师和同学对本人的印象。五、心育结果与分析：经过近一学年的心理教育与辅导，陈某的表现概述如下：1他对本人以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制本人的行为，不再捣乱，能听教师讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了。2他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子。3学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，温习比过去自觉，成绩有了很大进步。4父母也反映他开朗多了。六、辅导小结和启示：本个案总的.来讲辅导干涉的效果是明显的。这主要还得感谢陈某的家人和其他教师的协助支持。本个案的研究结果也引起了我们深深的考虑：1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育气氛有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子知足需要的欠缺。应做好适当的“填补作用，对孩子的爱要如“春风，做到“润物细无声。2、学校老师和同伴群体对学生个体的评价影响宏大。十分是对学习和行为表现不良的同学，不给他们时机，不肯定他们，排挤、孤立他们是极为有害的。我们应该十分注意寻找这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长。【小学心理健康教育记录】