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1、鸟语教学反思鸟语教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我收集整理的鸟语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。鸟语教学反思1这是一篇文质兼美的散文，主要讲述了我与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语的情景，体现我对鸟儿的喜欢之情和人与自然的和谐。课文的语言生动活泼，富有童趣，构造明晰。在教学“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读
2、写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日繁忙、飞行整洁、搏击风雨去掉行不行？学生马上异口同声地回答：“不行为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量。“从夜里繁忙的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅
3、速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱护树木，人人有责。教学中，我紧扣住主线“朋友，文中小作者和鸟儿成了朋友，他是如何喜欢鸟，接近鸟的？如何和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线展开学习。鸟语教学反思2（鸟语）是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语的情景，体现了“我对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐，（鸟语）的教学反思。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，
4、喜鹊对将来充满自信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？教学中，我紧扣住主线“朋友文中小作者和鸟儿成了朋友，他是如何喜欢鸟，接近鸟的？如何和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线展开学习，教学反思（鸟语）的教学反思）。鸟语教学反思3上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片逐一放给学生听、看，让学生讲看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我也想成为通晓鸟语的人。我觉得创设情境很重要。让学生处在一个特定的情景中，
5、学生才能身临其境，与文本更接近。听鸟鸣，学生平常在这方面不注意，或者未曾考虑过，假如此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，唤醒学生已有的知识经历，在情景中联络文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话。其间教学“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。我提问：那么，小
6、作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕学生的回答丰富而富有创意：从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量。从夜里繁忙的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱护树木，人人有责。鸟语教学反思4（鸟语）是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语的情景，体现了“我对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐。课
7、前，我读这篇文章，觉得这篇文章给予学生有两点：1、那就是体会什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，喜鹊对将来充满自信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？2、给予学生一种研究。从这篇文章能够看出“我确实成了研究“鸟语的专家。便能够得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不沉醉于其中，不去考虑本人的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是讲，这一课其实给四年级学生一个成功的公式。“鸟儿确实是我们的好朋友哇！等于什么？答案不就是作者的研究获得的
8、资料及本人想法吗？本着这样的解读，我设计了教学：1、扣住主线“朋友文中小作者和鸟儿成了朋友，他是如何喜欢鸟，接近鸟的？如何和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线展开学习。2、提炼升华。明确人能与鸟成为朋友是人的勤于研究才与鸟的距离更近。当我把本人的教学思路与组内教师沟通时，大家立即展开了讨论，纷纷讲述本人的教学设计：有的教师以听鸟语引入，这样能够率先引领学生走入文本，点燃学生学习的激情；有的教师讲在解决鸟儿是我的“朋友这个问题上，能够从两方面入手，即鸟儿给“我带来了快乐，从鸟儿身上“我懂得了道理听取了同事们的
9、建议，再次解读文本，我细化了教学设计：上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片逐一放给学生听、看，让学生讲看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我也想成为通晓鸟语的人。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象讲话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。而教学“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所
10、以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日繁忙、飞行整洁、搏击风雨去掉行不行？学生马上异口同声地回答：“不行为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的讲：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。有的讲：“假如前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有讲服力。还有的讲：“正是由于燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量。“从夜里繁忙的猫头鹰
11、那里，我学到了保护庄稼的重要性。“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱护树木，人人有责。当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时，展如今我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思本人的教学，才能不断地走进新课程，
12、只要走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。鸟语教学反思5（鸟语）是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我倾听、揣测鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜欢之情。文章写的是“我在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，怎样让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：在设计时主要以文中的一个感慨句“鸟儿确实是我们的好朋友哇！为主线来设疑：“小作者为什么会发出如此的感慨。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语能够为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上能够获得启示。最后，再反复读“鸟儿确
13、实是我们的好朋友哇！，读中升华。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我捉住“疏忽、倍感亲切两个词语，通过这两个词语的联络上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了“听鸟语，猜鸟音这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜测，编一编故事。而教学“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到
14、了英勇、顽强的精神一句时，我主要让学生进行句式的训练“从xxxx那里，我xxx让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与本人的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜欢之情已默默地浸透到他们的心中，我又结合现实生活中一些人毁坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士。这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。鸟语教学反思6苏教版小语四下（鸟语）是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生
15、动真实的事例情真意切地表达了“我倾听、揣测鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜欢之情。文章写的是“我在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，怎样让学生经历着“我的经历，感遭到“我的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，我做了如下尝试：一、激发兴趣爱鸟课开场，我借助多媒体播放“百鸟争鸣的场面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生怎能无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感慨句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！“怎么会有这么多鸟儿呢?“太壮观了！“鸟儿的鸣叫怎么这么好听？由此可见
16、，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情激活。二、引发对话知鸟在学生对鸟儿已有“好感的基础上，老师有声有色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！此时也成为孩子们的心声。“鸟儿真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜测、带着向往走进文本。赞可夫以为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感悟课文内容便是“触及精神需要，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。三、启发性灵懂鸟高万同教师讲：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生本人独有的感受和想法，固然他们
17、讲不清，但一心想表现，老师要给他们充分的时机。学生在初读感悟的基础上，“我与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，我再次播放百鸟争鸣的音响请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可把本人的收获以本人喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境中，学生便情不自禁地把本人放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“喳喳喳喳、喳喳喳喳，那不是分明在讲喜事到家，喜事到家吗?这一句时讲：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿fo在讲：恭喜你呀
18、，恭喜你呀！所以我以为喜鹊真能给我们带来喜讯。讲完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕、“咕咕咕咕，分明是催促我“多读点书，多读点书，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲；有的学生讲，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我讲：咕咕，幸福，咕咕咕咕，真幸福。你可真幸福，这次听鸟语，我仿fo又听到这首歌孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣测语言，老师适时点拨。四、情感延伸护鸟学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜欢之情已默默地浸透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联络旧知，学生
19、知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你如今最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感谢活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。下面为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。鸟语教学反思7上完本节课后，我考虑了一个问题，即小学美术课堂要更多的去关注孩子的状态，关注他们喜欢什么？他们希望从这堂课上得到什么？而教师又能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标的三大
20、领域，即知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观。这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界线，升华为培养人。学生们喜欢的美术课，在新课改的精神下更容易得以体现与施行。对于（鸟语花香）这一课，在教学的经过中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些讨论性的反思。在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境。课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使学生都能从中感遭到中国美,构成了一个很好的学习气氛。一、导入部分：课堂一开场我播放水墨动画片导入本课，学生觉得特别有趣，引发了对本节课浓厚的学习兴趣，也为之后的教学作下了铺
21、垫。提高了知识的趣味性，打破了传统导入形式，使学生感到很新奇,有助于注意力的集中。二、新授部分：为了让学生了解中国画以及一些中国画的知识，我搜集了大量的素材，让学生感受中国画的水墨特点。指导学生学习蘸墨法和怎样用笔的绘画技法，并再加以练习。中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更能够讲是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所构成美感的认识是本课的灵魂。本课将带领学生逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。感受水墨特色，引导学生了解和把握水墨画的表现方法。在表现时不受技法、方法的限制，将本人对物象
22、的认识和感受大胆的表现出来。三、欣赏部分：中国画注重人文内涵的浸透，引导学生欣赏了中国花鸟画作品，学生在欣赏中遭到了极大的感染，感遭到作品的优雅、感遭到中国文化的伟大。有的学生在欣赏后讲：“我觉得很美，画的像真的一样。有的学生讲：“我觉得很神奇。固然他们在语言表达上很简洁，但他们已经遭到审美的熏陶。三、评价方面：我改变以往的作品评价方式，相对注重成果的展示，学生本人介绍本人的作品，展示本人的作品，学生间相互评价。在用笔用墨的手法上虽显得比拟稚拙，但对于初次接触中国画的小学生来讲，已经是非常难得了。为此我采取积极评价的方式，及时鼓励画的好的、有创意的作品，并用徽章奖励课堂表现好、作品好以及在各方
23、面有进步的学生，及时肯定学生进步的表现，使学生有自信心、有兴趣去学习。四：在课堂背景音乐的选择时，我注重音乐与课的内容的协调与配合，运用了琵琶曲（琵琶语）这首曲子，这段音乐的运用，能体现古色古香的中国美，为学生提供了一个美的情景，也体现了学科的整合。经过本节课我发现还是存在一些缺乏之处：如课时分配上：这节课在时间的分配上学生实践的时间还可再长一些，应愈加注意时间的安排，让学生充分的创作表现。课中再添加一些游戏的方式,让学生在游戏中去考虑、去学习、去获取、去表现、去发展。应建立课堂教学的“全程式评价。让教学评价贯穿于课堂教学的全经过，对整个教学经过中学生的兴趣表现、设想创意、课堂作业作全面评价。
24、经过这节课的教学，我学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，同时在美术课堂中，老师适时的演示，能够让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法。总之通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，到达认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的缺乏，在以后的教学经过中，我在不断提高本身美术素质以外，不断的改良教学方法，上好美术课。鸟语教学反思8（鸟语）是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我倾听、揣测鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜欢之情。小作者为了成为鸟儿的知音，“经
25、常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，“作出各种各样的猜测，编织出很多有趣的故事来。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“自由自在、倍感亲切两个词语，通过这两个词语的联络上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。而教学“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神一句时，我主要让学生进行句式的训练。从反哺母亲的乌鸦那里，我；从反
26、复学飞的小鹰那里，我；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我。接着让学生自主练习，从那里，我。让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与本人的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。（鸟语）教后记（鸟语）是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达“我倾听、揣测鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜欢之情。文章写的是“我在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，怎样让学生经历着“我的经历，感遭到“我的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。上课伊始，我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声放给学生听，让学生讲:“听到了这样
27、的叫声，你仿fo来到了如何的环境，感觉如何？“猜猜它们在讲什么？在学生对鸟儿已有“好感的基础上，我再有声有色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！此时也成为孩子们的心声。（鸟语）一课富有儿童情趣，“爱鸟亲鸟知鸟小作者这一情感线索只要我们细读课文还是很找到的。由于生长在农村，所以从小就爱鸟；由于听爷爷讲有一个能通晓鸟语的公冶长，所以即便得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈心，聊天，结为好友也是很快意的，因而就会经常去亲近鸟儿；到后来，我以“知音自居，根据鸟儿的“语言作出各种各样的猜测，编织出很多有趣的故事来，虽没学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。怪不得在
28、作者讲鸟儿是我们的好朋友哇！然后学生和我一样都是站在局外看风景，固然都生活在农村，且也都喜欢鸟儿，但真正与鸟儿接触的时机少得可怜。学习课文后学生当然知道懂得要爱鸟儿，但更多的是羡慕与好奇。“环境塑造人，其实一点儿不假。文中的小作者一是生活在有那么多鸟儿的好地方；二是爷爷就是他身边的“公冶长。爷爷不仅知道有公治长这个人，他也能听懂布谷鸟的叫声，有了这样的环境影响，当然小作者更喜欢鸟儿了。（鸟语）教学反思（鸟语）是一篇文质兼美的散文，生动而又细致地描绘了“我从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语，与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，体现了我对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐。课文第四至五自然段
29、详细地描写了“我跟布谷鸟对话的情况，表现了“我对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。根据教材的特点，教学中我采取创设情境、启发想象的方法，让学生感悟其中的情感意蕴。1、创设情境（语文课程标准）指出，要“为学生创设良好的自主学习情境。就本课来讲，最重要的是运用一些相关的声像资料，引导学生顺利地进入到课文所描绘的情景中。揭示课题后，播放音像：春天来了，百花盛开，鸟儿们或愉快地站立枝头，或翱翔于树丛中，尽情地鸣叫着。课马上结束时，播放一段录音，让学生猜一猜鸟儿们在讲什么，或者也与鸟儿对话。这样，学生很容易进入到鸟的世界中，感悟鸟儿的话语，与鸟儿、“我同乐了。2、启发想象想象
30、力比知识更重要。（语文课程标准）也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。怎样启发学生想象呢？本课的教学中，能够充分利用插图。在课本的右下角有一幅插图，描绘的是我与鸟儿在对话，爷爷笑眯眯的看着、听着。能够启发学生想象：鸟儿可能还会讲些什么？“我又讲了些什么？通过想象，丰富课文内容，让学生变成鸟儿，与鸟儿亲近地交谈。能够让学生听录音想象，让学生猜一猜鸟儿讲了些什么？最重要的是让学生能身临其境。迁移写作（鸟语）教学反思（鸟语）的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿确实是我们的好朋友哇！这也是作者内心的呼喊！怎样让更多的学生参加到“我的行列，像“我一样关注鸟、观察鸟、欣赏鸟
31、、喜欢鸟、赞美鸟呢？课后安排了这样一个练习：“仔细观察一种你喜欢的鸟，捉住特点，写出他的样子和叫声。这其实是在提醒我们，让学生把文中“我对鸟儿的喜欢，迁移到本人对鸟儿的喜欢上，习作是一个重要的途径。由于要写作，所以就要去观察，就要去体验，就要表达真情实感。附例文：可爱的芙蓉鸟我家养了一只芙蓉鸟，我可喜欢它啦！这只芙蓉鸟可漂亮啦！你瞧，它胖墩墩的身子，淡黄色的羽毛上点缀着几簇黑色的斑点。那尖尖的小嘴巴、圆溜溜的眼睛，更是人见人爱！最有趣的是那双细长的腿，走起路来一伸一缩的，真好玩！这只芙蓉鸟还通人性呢！每当我获得好成绩的时候，它就会昂着头，挺着胸，放声歌唱：“叽叽叽叽，叽叽叽叽声音是那样优美动听
32、，好似在夸奖：“小主人，你真棒！而后，又发出“叽叽，叽叽声，似乎在告诫：“不要骄傲，要继续努力！当我考得不理想或遭到教师批评而情绪低落的时候，它就会低着头，眼睛凝视着我，安慰我似的，轻轻鸣叫起来：“叽叽叽，叽叽叽仿fo在鼓励：“不要灰心，只要努力，会成功的！我听了，马上对本人充满了自信心。当我生气的时候，它会缩在笼子的一个角落里，恐惧地望着我，发出“叽叽的声音，宛如在抱怨：“小主人，我错了吗？看着它那可怜的样儿，听着它那哀鸣声，我的气眨眼消失了。我爱芙蓉鸟，由于它给我带来了快乐。鸟语教学反思9（鸟语）这一课，孩子们是喜欢的，由于他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的地方，比方公治长是通晓鸟语的
33、专家，明白“人有人言，鸟有鸟语；能很快找到警醒本人的那最有价值的语言：“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇顽强的精神；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！即便得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们说说鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。这篇文章比拟长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章能够看出作者确实成了研究“鸟语的专家。写这篇文章，作者把爷爷讲的故事拿来了关于公冶长懂得
34、鸟语的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们能够把故事讲完，作者与布谷鸟接近了课文写的非常具体，作者还用了“据讲一词，即收集了报喜鸟喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰我们把这些信息集中在一起，与学生共同讨论，便能够得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不沉醉于其中，不去考虑本人的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是讲，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿确实是我们的好朋友哇！等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及本人想法吗？研究蚂蚁，我们会从蚂蚁中得到启发，研究一棵
35、树，我们也能发现到很多东西。能够这么讲，任何研究，对于个体来讲，都会有着收获。研究鸟语，收获到什么？“大肥羊、听趣事、快意、不敢疏忽怠慢、讲不出的高兴、盼着喜事降临、希望和安慰、增添乐趣、勤劳的可贵、纪律的重要、英勇顽强的精神想想文中这些收获，不就是“物质与精神的双丰收吗？利用“鸟语引领学生研究吧！由于任何一个真正的研究者，最终都会有双丰收。也许有人讲，这样教学是不是脱离了语文的本意？我个人以为，这样教学不是空洞讲教，而是建立在学生反复阅读的基础之中，也就是讲，学生假如不能走进文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用本人的语言去讲、去写，上面的教学是不好进行的。语文教学必需要考虑工具性与思想性的统
36、一。我想这一课学完之后，学生剩下的应该是“研究，才能够真正体现出工具性与思想性的统一。过去，我听过几位教师上这节课，他们的教学大都集中于讲解课文，让学生理解最后两个自然段上，其实这是一种思想的接受性教育，并不是真正的探究性教学，当然也有教师把精神放在写布谷鸟的那一部分，这一部分写的非常详细，对引导学生把文章写详细有一定的好处，其实学生进行“研究了，写文章就更容易做到详细。另外，从数张考试卷上能够看出，好多命题者把倒数第二段命为根据课文填空题型，也许这种命题没有什么错，但这却误导了很多教师把重点放在此处，假如命题者不这么命题，从“研究的角度来命题，我想教师一定会从“研究的角度来考虑。鸟语教学反思
37、10课文写了“我从小爱鸟，爱看鸟儿的身子，爱听鸟儿的鸣叫，天长日久，跟鸟儿建立了异常深厚的感情，和鸟儿的接近、交谈，从鸟儿那里学到了很多，给生活增添了很多乐趣。上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片逐一放给学生听、看，让学生讲看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我也想成为通晓鸟语的人。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，尤其是课文中“我与布谷鸟的对话，很有童趣，我和学生分角色朗读，体会作者的爱鸟之情。其间穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象讲话打基础。在作者与鸟儿建立起深厚感情的同时，作者也从鸟儿身
38、上学到了很多，比方：“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神在教学这一句话时，我让学生从句式特点入手理解句子，学生很快找出这是一句排比句，而结尾的“的意思也一并解决，它的作用是省略后面的内容，“那么省略的又是什么内容呢？我追问，马上出示句式训练，仿照例句在写一句，这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕，顺理成章。通过这篇课文的教学，我发现孩子们的想象力是如此多彩，讲出了各式各样的句子，所以，我们惟有不断反思本人的教学，才能不断地走进新课程，只要走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。鸟语教学反思11
39、尊敬的各位教师、专家：下午好，这是我第四次踏上这个地方，和前几次的心情相比，此时此刻，我心里首先想到的是感谢，感谢陆教师给我这个时机和各位教师，同仁沟通学习，也感谢在座的各位和我重温那段难忘的经历。下面我就谈谈参加这次优质课展评的一些感想。一、积极准备在题目公布之前，我对浙美版79年级的所有教材进行了具体的分析，并对每一单元的内容进行了教学思路的设计，同时也观摩了大量的优质课录像，加上本人10几年的教学经历，感觉本人内心也有了一些思路，但是在10月23日拿到课题之后，我还是蒙了，感觉这节课很难处理，这是一堂技法课，要上出新意，确实不是那么简单。二、屡次磨课所以在定教学方案时，我也犹豫了很久，做
40、了3个不同的方案，在我无法定夺的时候，是唐教师对我的鼓励和指导。教案一遍遍的改，课件也随着相应的改，期间我也为本人的课堂进行了2次摄像，通过观看本人在课堂上的录像，再进行修改。综合权衡之后，决定上第一课时的水墨荷花。三、回首课堂在导入环节，我采用了让学生聆听鸟鸣声，脱离常规的眼耳共同体验，引起学生的多方联想，发散思维，带着好奇感走进鸟语花香的水墨世界。新课的第一环节是让学生初步了解国画的基本知识。第二环节的笔墨体验，首先是设计了一个叫一位学生来黑板上尝试的环节，让学生直接感受，为下面的技法知识讲解埋下伏笔。老师的示范，学生的体验同步进行，营造一个良好的学生体验气氛。通过师生共同欣赏分析一张作品
41、，了解学生对笔墨技法的理解把握情况，适时地调整教学安排，梯度式进行训练。第三环节的感受体验设计：以荷花为载体，运用写意的笔墨技法去临摹，学生体验作业的同时PPT循环播放一些写意花鸟的作品，配上朱自清（荷塘月色）描绘荷塘的文章朗读和悠扬的古琴音乐，让学生在浓浓的艺术气氛中细细感受，渐渐体验。作业展示环节设计：是展示在一个已经设计好的长轴上，等学生作业展示后题上班级等字后是一幅“十里荷塘的长卷，再次感受国画的用笔技巧和墨色变化。整堂课从鸟鸣声的聆听开场到落实知识，教师的示范到学生的练习，做到环环相扣，并适时地浸透进德育。无论是知识的落实、学生的练习都是梯式层层递进。四、存在差距经过半个月的磨课，试
42、讲，我以为本人做的已经不错了，可11月8日的课堂，十分是听了在我之后的几堂课，让我看到了很大的差距和缺乏，同时也使我寻找到了一些努力的方向。首先，缺乏足够的创新精神。优质课给我的最大感触就是设计要新颖，捉住教学主线，环环相扣，处处都体现了一种独具匠心。十分是赵技锋的课，他捉住写意画的三个特点贯穿整堂课，把知识点很好的落到了实处，使学生在游戏中、感受中、欣赏中得到了感悟。其次，没有及时展示知识要点。优质课不是教师秀，要关注全体学生，要让学生感觉通过这节课真正学到了些什么。而回首本人的教学课堂中，为了让学生能看的更清楚，了解的更明白，在示范的时候有意识的把身体朝一边倾斜，可是我还是忽略了一点，没有
43、把要点明白的，有条理的展示在PPT上。所以，在以后的教学经过中我会愈加注意这一点。通过参加这次的展评活动，使我学到了很多的东西，引发了我对本人教学的众多反思。教海无涯，学海无涯，我会以此为起点，多反思、多学习。让我美术教学之路能更好的前行。谢谢大家！鸟语教学反思12今天，我上（鸟语）这篇课文，上课前备课时，我还很困惑，怎么让孩子们知道鸟语是怎么回事？上课了，孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声，我忽然想到我们班有几个男孩会吹口哨，于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来，我提示让他们吹“你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。结果有两个孩子吹得十分好，全班同学都给他们热烈的掌声。于是我叫这两个男孩一个扮
44、演课文里的“我，一个扮演“布谷鸟，一吹一答，还真是惟妙惟肖！班里响起了雷鸣般的掌声，课堂上一下字活跃起来。我把其中一个吹得十分好的孩子叫出教室，我让他用口哨吹“同学们，认真听课；同学们，按时完成作业。然后叫全班同学猜他吹什么，同学们一下字冲动起来，也很快猜出他吹的是什么。我问同学们：“孩子们，这节课你们快乐吗？为什么？孩子们纷纷讲出本人的感想，从他们的回答中我感遭到他们很快乐。我讲：“是啊，课文中的我也从鸟语中得到了快乐，他和鸟儿成了好朋友，课文有个词讲明他和鸟儿成为好朋友的，你知道是哪个词吗？孩子们很快找到是“知音，“你能给它换个词吗？“朋友，知己。“为什么鸟儿成为我的知音呢？请大家自由读读
45、课文十一自然段。孩子们有的讲：“我从燕子那知道了勤劳。有的讲：“我从大雁那知道纪律的重要。还有的讲：“我从苍鹰那知道了英勇快乐。“是啊，我不仅从鸟儿那得到快乐，还懂得了很多做人的道理，所以我和鸟儿成了知己。请大家齐读课文最后一段，你能体会到作者的什么感情？孩子们放飞的心灵得到的升华，他们体会到了作者对鸟儿的爱、感谢和对接近灭绝的鸟儿的可惜和希望所有的人都成为鸟儿好朋友的呼吁。快乐的“鸟语，放飞了孩子们的心灵！鸟语教学反思13（鸟语）是一篇文质兼美的散文，课文生动描绘了“我从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿确实是人类的朋
46、友。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，喜鹊对将来充满自信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？教学中，我紧扣住主线“我有没有听懂鸟语。教学中的成功之处在，我穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象讲话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。如：“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式进行
47、仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日繁忙、飞行整洁、搏击风雨去掉行不行？学生马上异口同声地回答：“不行为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的讲：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。有的讲：“假如前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有讲服力。还有的讲：“正是由于燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。教学这一课，我自以为主线设计不够恰当，并不应让学生讨论“我有没有听懂。其实包
48、括公冶长也不能听懂鸟语，这个细节我给忽略了。如在此有所点拨，我们人类能否真的能听懂鸟语，其实不能。但只要你有颗爱鸟的心，就能“听懂鸟语。可能这样，学生对于这篇文章又能有更深层的理解。鸟语教学反思14（鸟语）这篇课文我也上过，但秦岭教师的这堂课却呈现出了一个别样的课堂。首先，学生与文中的作者一样，有很多与鸟儿对话的时机，老师创设了很多情境让学生发挥想象，猜测鸟儿们丰富多彩的语言，也当了一回通晓鸟语的“公冶长。我印象最深的是，教师用布谷鸟的叫声与学生对话，学生也心领神会地用鸟语来回答，妙趣横生，增添了课堂活跃的气氛，让学生在轻松的气氛中学习课文。其次，秦教师很注重朗读，捉住关键词来读好句子，进而体会句子的含义。在教学从鸟儿身上获得的启示时，教师反复让学生读这句话，通过对关键词的把握来理解作者从鸟儿身上学到的不同品质。第三，开始的读词语环节，教师也是独具匠心，出