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1、鸟语教学反思（鸟语）教学反思身为一位到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，来参考本人需要的教学反思吧！下面是我采集整理的（鸟语）教学反思，希望对大家有所帮助。（鸟语）教学反思1音乐欣赏课是教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。我们的音乐欣赏课内容大部分跟我们的生活及我们一些历史挂钩的，并且每一首作品都有本人表达的内在涵意，但是由于传统的教学形式，让学生不知道这个道理，在这样的情况下，一定要让学生懂得作品的背景和表达的意义，不能只让学生听听就算交任务了。怎样在欣赏教学中调动学生的积极性，提高音乐欣赏的兴趣，其中最有效
2、的放飞是激发学生兴趣，创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的介入意识，采用最简单、通俗、艺术化的语言叙述是我们在音乐欣赏中首先要解决的问题。例如（空山鸟语）一课，作为音乐欣赏课，最主要的学习目的就是让学生了解民族器乐以及理解民族器乐作品所表达的情感。在上这种音乐欣赏课时，老师就能够借助多媒体的气力来辅助教学，让学生视、听相结合的教学效果不错。在导入环节，我将同学们曾经学过的古诗为切入点，引导学生先从“空山“鸟语作品名称的涵盖词汇意义上初步理解作品表达的意境，然后通过聆听，进行感受。结合信息技术手段，以丰富的图片、视频，创设音乐情境。在欣赏环节，运用聆听感受与比照的方式，感受二胡作品的不同风格特点
3、，加深（空山鸟语）音乐作品的理解，同时到达拓展的目的。通过（空山鸟语）一课的教学，结合前辈老师的评课，反思本人（鸟语）教学反思2在教学设计的经过中，我捉住这篇文章突出的两个方面的特点：作者为我们呈现了三幅特别明晰的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的清脆，鹧鸪的飘渺。并且其中蕴含了三种不同而又互相依存的情感对自由的向往，对儿时快乐光阴的怀念，对故土的思念和对宁静淡泊、质朴境界的追求。在设计这一部分的经过中，我的教学目的有几点：1、培养学生不脱离文本的阅读习惯。任何一篇文章，要想领悟其思想或者构成共鸣，必须建立在读懂的基础上。结合到考试中的阅读理解，出题者不会脱离文本，同样答题时必须从原文中找到根据，
4、不能想当然自由生造发挥。课文描绘了三幅鸟语景象，学生很容易就能找出，接下来，我提出了这样一个问题“三种鸟的声音特点分别是如何的？有同学可能就会根据本人的生活经历，或者只是在粗略的看了一遍文章后就随口回答。这个时候千万要引导学生先找出文中描绘鸟的叫声的相关句子，然后再在此基础之上归纳总结。2、养成学生平静考虑的习惯。我曾经在卓刀泉听过一位语文教师的课。讲的是一节阅读课，那是我见过的最平静有序的课堂，课堂有三分之二的时间都是学生在平静的考虑，而在考虑之后精彩的发言仿fo宁静湖面上的层层涟漪，深深的触及了我的灵魂。那节课后我记住了一位评课教师这样的话“平静的环境更能沉淀有深度的思想。我希望我的学生也
5、能学会静下心来考虑，而不是永远都浮在外表，做一个嘴巴快于思想的人。在这一环节中，我提出了这样一个问题“蕴含在这三种鸟语景象中的分别是作者什么样的情感？希望他们在考虑中体味作者所蕴含的情感。3、能让学生体会到散文“形散而神不散的特点，并能够从中借鉴到写作时关于选材和构思的一些方法。在课堂上我会借助板书明晰的向学生呈现一个课文的提纲，让他们明白文章如何做到条理明晰。第二、这篇文章语言的赏析。散文的语言很美，但是很抽象，而且初一的学生很难讲出个所以然来，所以教师需要在方法上给予指导，并且要由浅入深，消除学生的畏难情绪。1、关于句子赏析，之前我跟学生归纳了这样一个口诀“句子赏析不用急，先把修辞来分析，
6、比喻拟人和夸大，排比对偶和比照，行动副词不能忘，还有拟声和叠词，感情色彩有褒贬，语言明晰有条理。但是切忌泛泛谈，结合句子来分析。这个口诀固然有以偏概全的嫌疑，但是至少给了学生有章可循的方法，比拟合适初一的学生。在这一经过中让学生本人在课文中找句子，并且运用学过的方法进行赏析，在课本旁做批注。在考虑的基础上，同桌间互相沟通，全班性的沟通，相互修改。2、优美的语言，除了文字的赏析，还需要在品读中细细体味。所以在句子赏析的经过中，我会引导学生有感情的朗读重点的句子和段落。以上是我对这堂课的理想构建，但是在详细施行的经过中还是暴露出了很多的问题，主观客观的都有，我想先从我的角度做反思：首先，对学生的关
7、注度不够，掌控课堂的能力有待提高。通过课后看教学视频，我发现很多学生的积极性并没有被最大限度的调动起来，在课堂上对这些学生没能够及时的引导。其次，给学生讲话的时机太少。教师还是掌控着课堂的话语权，一堂课下来该讲的问题我都讲了，但是学生能否把握还得打一个大大的问号。第三、打断了学生考虑的连续性。可能是最学生的极度不放心，在问题提出后，本应该是给学生考虑的时间，教师却在这段时间里不停的插入提示语，影响了学生的深化考虑。培养学生良好的阅读习惯，并在阅读中学会考虑是我一直以来的一个大的教学目的和方向，固然目前收效并不明显，但是在今后的教学经过中我还是会努力实践，在实践中渐渐探索和积累。（鸟语）教学反思
8、33月18日下午，我在卫岗小学参加区级课堂教学评选，参赛课文是（鸟语）第一课时。课后我反思本人的教学经过，感触颇多。1、初次尝试第一课时公开教学。平常的阅读教学实验课或外出观摩，沟通的都是第二课时。我曾经以为，第一课时朗读版块的教学套路就那么几样，没什么好上的，也不易出彩。可能这也是教师们不喜欢把第一课时作为公开课的原因吧。其实，我们完全能够根据教材和学生实际合理地设计教学方法。2、读通是我教学的重点。我将本课时教学目的定位于引领学生把文章读正确，读流利，初步感悟文章内容。于永正教师讲过“书不读熟不开讲，我设计的是放手试读，在试读中引导学生一手课本，一手字典，高声朗读，默默静读，同桌互读，让学
9、生在读中发现并解决生字新词和难读句段。教学时，却发现学生手中只要课本罢了，只得作罢。“无声教师的作用在日常教学中不可小视。3、理清文路环节的设计。我以为四年级孩子应把握一些学习的方法，启发孩子理清文路很重要。但实践中，可能由于时间仓促，未留给孩子们充分考虑的时间，他们显得很茫然，教学效果有拔高之嫌。最后，向李主任提出一个建议：以后的教研活动能否多开放一些第一课时的课堂教学，或作为一个专题来研究，供广大一线老师沟通讨论。（鸟语）教学反思4教学这一课，我捉住的是作者对鸟儿的喜欢。你瞧，作者从小就爱鸟，爱看鸟儿矫健的身姿，爱听鸟儿的歌声和软语。作者不爱鸟儿就不会听爷爷讲鸟儿的故事。作者不爱鸟儿就不会
10、深情地发出：“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！作者不爱鸟儿就不会与鸟儿结为好友，就不会试探着接近鸟儿，试探不仅是鸟儿怕“我，更主要的是作者怕惊吓鸟儿，是出自对鸟儿深深的爱意。再看后面，假如不爱鸟就不会与布谷鸟聊天，就不会让我们看到两个好朋友的亲密无间，作者就不会感遭到布谷鸟的款款深情，作者对待学习也许就会疏忽怠慢。作者不喜欢鸟儿就不会感遭到喜鹊的倍感亲切，就不会感到生活的乐趣。作者不喜欢鸟儿就不会以“知音自居，就不会对鸟语进行猜测，就不会与鸟儿建立深厚的感情。假如作者不爱鸟儿，就不会和它们成为好朋友，鸟儿给予了作者快意，作者对它们充满爱意，这就是好朋友。在初读课文之后，我运用了梳理课文内容的句
11、式训练，“在和_的交谈中，我懂得了_。或“在和_的交谈中，我学到了_。让学生对课文有大概了解。这一句式也为之后的想象讲话打下了基础。之后我再引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“自由自在、倍感亲切两个词语，通过这两个词语的联络上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与本人的感受融为一体，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。（鸟语）教学反思5（鸟语）这一课，孩子们是喜欢的，由于他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的
12、地方，比方公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语；能很快找到警醒本人的那最有价值的语言：“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇顽强的精神；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！即便得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们说说鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。这篇文章比拟长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章能够看出作者确实成了研究“鸟语的专家。写这篇文章，作者把爷爷
13、讲的故事拿来了关于公冶长懂得鸟语的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们能够把故事讲完，作者与布谷鸟接近了课文写的非常具体，作者还用了“据讲一词，即采集了报喜鸟喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰我们把这些信息集中在一起，与学生共同讨论，便能够得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的采集信息，不沉醉于其中，不去考虑本人的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是讲，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿确实是我们的好朋友哇！等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及本人想法吗？研究蚂蚁，我们
14、会从蚂蚁中得到启发，研究一棵树，我们也能发现到很多东西。能够这么讲，任何研究，对于个体来讲，都会有着收获。研究鸟语，收获到什么？“大肥羊、听趣事、快意、不敢疏忽怠慢、讲不出的高兴、盼着喜事降临、希望和安慰、增添乐趣、勤劳的可贵、纪律的重要、英勇顽强的精神想想文中这些收获，不就是“物质与精神的双丰收吗？利用“鸟语引领学生研究吧！由于任何一个真正的研究者，最终都会有双丰收。也许有人讲，这样教学是不是脱离了语文的本意？我个人以为，这样教学不是空洞讲教，而是建立在学生反复阅读的基础之中，也就是讲，学生假如不能走进文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用本人的语言去讲、去写，上面的教学是不好进行的。语文教学
15、必需要考虑工具性与思想性的统一。我想这一课学完之后，学生剩下的应该是“研究，才能够真正体现出工具性与思想性的统一。过去，我听过几位教师上这节课，他们的教学大都集中于讲解课文，让学生理解最后两个自然段上，其实这是一种思想的接受性教育，并不是真正的探究性教学，当然也有教师把精神放在写布谷鸟的那一部分，这一部分写的非常详细，对引导学生把文章写详细有一定的好处，其实学生进行“研究了，写文章就更容易做到详细。另外，从数张考试卷上能够看出，好多命题者把倒数第二段命为根据课文填空题型，也许这种命题没有什么错，但这却误导了很多教师把重点放在此处，假如命题者不这么命题，从“研究的角度来命题，我想教师一定会从“研
16、究的角度来考虑。（鸟语）教学反思6（鸟语）是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语的情景，体现了“我对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，喜鹊对将来充满自信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？教学中，我紧扣住主线“朋友文中小作者和鸟儿成了朋友，他是如何喜欢鸟，接近鸟的？如何和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后
17、在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线展开学习。教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象讲话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日繁忙、飞行整洁、搏击风雨去掉行不行？学生马上异口同声地回答：“不行为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的讲：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的
18、特点，不能去掉。有的讲：“假如前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有讲服力。还有的讲：“正是由于燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。（鸟语）教学反思7（鸟语）这堂课富有童趣，课堂上充满着欢声笑语，学生学得兴趣盎然。语文课本是最好的讲话训练材料，它提供了很多白话训练的素材和形式，老师应创性地理解和使用教材，灵敏运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语能力。这篇课文就有一些引导学生进行语言文字训练的“点，我在课堂上牢牢扣住这些点，培养学生的讲话表达能力。主要是下面两个练习：1.我最
19、喜欢的叫声了，那不是分明在讲：2.从的那里，我学到了一开场，让学生仔细观察文中的三个排比句，培养学生语言的概括能力，考虑并内化语言，找出规律，讲讲你发现了什么；接着让学生信手拈来课文前半部分中学到的“布谷鸟，让学生再读课文，根据提示，将理解、积累和运用语言融为一体；最后通过拓展训练，让学生展开想象的翅膀，踊跃发言，学生在教师的鼓励下，言之有理，言之有情。这样的练习把实实在在的语言学习置于充满童真童趣的情境中，学生在主动积极的思维和情感活动中深化了对课文寓意的理解，丰富了语言的积累，提高了讲话的能力。（鸟语）教学反思8在（翠鸟）一课的教学经过中，我注重调动学生的情感体验，进行个性化的阅读。一、关
20、注学生的情感和内心体验。（新课程标准）指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，随着情节的开展。我提出“假如你是一只翠鸟，你觉得你什么样？一个“你字的发问，促使学生积极进行对形象的猜想。和独特的情感体验，加强了学生学习的兴趣，一个“你字的发问，引导学生进入了作品的情境。产生了换位移情的成效。随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。二、关注学生的个体差异，鼓励学生多元解读。语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料
21、的反响是多元的，所以教学中应鼓励学生进行多元解读。学完（翠鸟）一课后，学生能够有多种体会，如以为翠鸟可爱，要爱护翠鸟，本人要努力学习，快长本领，去研究翠鸟在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？假如你是翠鸟，你想对那些想捉你的人讲些什么？再次换位考虑，使学生的情感由感性对翠鸟的喜欢到理性爱护益鸟，保护大自然的升华，培养他们树立正确的人生观。（鸟语）教学反思9教学方案一教学课时：1课时二教学准备：各种材料的纸、彩笔、胶水、剪刀、课件三教学重点、难点：1重点：让学生在学习的经过中体味自主学习的快乐与创作美妙事物的甜美。从小培养孩子热爱生活的人生态度。2难点：在制作
22、“鸟与“花的经过中，如何引导学生充分发挥想象，把本人的奇思妙想表现出来。四教学目的：在玩中学，在学中乐。五教学经过：1导入部分：1大家都来学一学生：模拟各种小动物的叫声与动作。2大家都来猜一猜师：用双手组合的手势表演鸟儿展翅翱翔的姿态。生：我觉得教师做的手势像，引出“鸟。3我是鸟儿展翅飞伴着音乐，师生张开双臂，学做鸟儿展翅飞。2发展部分：1夸夸我的本领老师戴上鸟的头饰师：我们的本领可大了，那些小鸟儿能讲讲我们有哪些本领吗？生：2夸夸我的美丽我是一只开心的、漂亮的小鸟，你瞧！师：示范从本人的穿着入手，夸夸我这只鸟儿是多么的美丽。生：模拟老师的讲法，夸夸鸟儿多么漂亮。3揭题观看（鸟的天堂）的影片片
23、段，揭示课题“鸟语花香。4假设我是花儿师：有鸟儿的地方就有花，小鸟飞来了，花儿该怎么欢迎鸟儿的到来呢！生：发表“假设我是花儿，鸟儿飞来了，我会的演讲。3高潮部分：1电脑展示各种“鸟儿“花儿的图案。欣赏并沟通各自感受。2以小组活动形式，沟通对“鸟儿“花儿形象设计的大胆创想。3引导学生结合课本中的制作方法，鼓励自主动脑、创新实践。4布置“鸟语花香的背景，营造游戏的气氛。5我们的生活多美妙。戴上本人制作的头饰，伴随着鸟儿愉快的叫声，自由的表演。4结束部分：1相互推荐班中“小百灵和“小金花2欣赏漫画出示漫画（不见了）师：我们的生活多么美妙，我们生活在鸟语花香的世界里该是多么的幸福，然而，请小朋友们结合
24、这张漫画，谈谈本人的感受。生：3在歌声中结束本课歌词内容：花儿爱阳光，鸟儿爱蓝天。我们爱生活，拍手把歌唱。教学反思：新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标培养目的的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习经过与方法。这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界线，升华为培养人。学生们喜欢的美术课，一些新课改的精神相比之下更容易得以体现与施行。因而在与同学一起学习一年级新教材的经过中，无形之中感觉到：走在新课改第一线的美术教师必须树立起新的教材观，转变观念才能适应发展的需要。对于美术新一册中的（鸟语花香）这一课，在教学的经过中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝
25、试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些讨论性的反思。在导入部分，我设计了大家都来学一学；大家都来猜一猜；我是鸟儿展翅飞这三个教学环节。以活动的形式导入本课，让每个学生愉快的，主动的介入到新课的学习中来，是我在导入部分设计的意图。新课程中要求在课堂中尽可能为每个学生提供展示自我的时机与空间。从学生们积极热烈的表现中能够看出，这个教学尝试是成功的.。在轻松的学习活动中培养了学生对美术的兴趣与喜好。在发展部分，我设计了夸夸我的本领；夸夸我的美丽；观看（鸟的天堂）片段揭题；假设我是花儿这四个教学环节。用拟人的手法创设情境贯穿整个发展部分，潜移默化的激发学生热爱自然界中的小鸟与花儿，到达自
26、我教育的目的。这是我设计的初衷。在学习的经过中学生纷纷举手发言，“自吹自擂一番，一个个精神抖擞，自信的种子开场在学生幼小的心灵生根发芽。在假设我是花儿这个教学环节中，学生为迎接小鸟的到来，表演了如何来迎接我们的朋友的礼仪，在美术教学的同时浸透了中华民族优秀传统美德的品质教育思想。我以为这些体现也正是我们新课程中要求我们课堂教学中体现的“以人为本的教育思想。在高潮部分，我设计了电脑展示各种“鸟儿“花儿的图案；以小组活动形式沟通创想；自主动脑、创新实践；营造游戏的气氛；我们的生活多美妙这五个教学环节。我大胆尝试了让学生本人通过自主学习与以小组活动的形式尝试制作。把教师耐心的讲解变为灵动的主观尝试。
27、学生在充足的学习时间与空间内作出本人的选择，我只在学生需要的时候伸出援助之手。新课改给我们带来了在学习中我们更要重视我们学习的经过，培养学生可持续的发展和挖掘学生的潜能的新理念。尝试让我明白了只要紧紧围绕如何挖掘学生的潜能和如何培养学生对美术的兴趣去设计教案，才能遭到学生的欢迎，也才更贴近学生的心灵。在结束部分。我设计了相互推荐班中“小百灵和“小金花；欣赏漫画（不见了）；在歌声中结束本课这三个教学环节。新课程重视课的延伸性，在学习的经过中只要逗号没有句号。在结束部分我重在培养学生对美术的兴趣及树立自自信心特安排了相互推荐班中“小百灵和“小金花。给学生安排欣赏漫画（不见了），意在给幼小的心灵中拨
28、下爱的种子，浸透环保意识。歌声带来了回味，新课改带来了新的理念，新教材带来了新的启示。在尝试设计、运用新教材的同时，感触不少。老师必须创造师生之间、生生之间的沟通，这种互动和会话，就是体验。单向的授-受方式应该被我们老师坚决淘汰。要大胆的、创新地“用新教材教，而不仅仅限于“教新教材。我相信在新课改的经过中只要逗号没有句号。（鸟语）教学反思103月18日下午，我在卫岗小学本部执教了苏教版四上第15课（鸟语）第一课时，几多收获，几多遗憾，几多感慨。先谈谈收获：1、通过这次参赛、探索、研究，我初步知道了第一课时怎么上？上些什么？我觉得第一课时，上多少，怎么上，应该根据课文内容来确定、制定教学经过。而
29、且课堂上时间有限，学生又没预习，这就要求我们老师在最短的时间里，指引、帮助学生解决阅读障碍，力求高效。2、本节课，注重学生对文本的阅读。我在教授时，先让学生初读课文，了解课文大意；再读课文，谈谈感受；三读课文，理清课文脉络。学生有自读、齐读、比赛读、男女生合作读等多种形式，学生积极性高，学习效果好。3、结尾送“礼物一节，设计精彩，不仅让学生初步认识了小标题概括课文大意后可串联出全文大意，还巧妙浸透了“爱鸟教育，初步感悟了课文的思想感情，更给学生对这节课及授课者留下了一段美妙的回忆。再谈遗憾：1、对于课件未用上，我准备缺乏。临场应变能力有待加强。2、对于学生的读书评价，我的评价语不够丰富、生动。
30、这次的比赛，对我来讲，是一次很好的锻炼时机，给了我很大帮助，甚至比我本人埋头苦干半年带来的感悟都多，感谢有这次时机，若能再当面听听评委的点评或看到评委的书面点评，那对我们的帮助就更大了。（鸟语）教学反思11课文写了“我从小爱鸟，爱看鸟儿的身子，爱听鸟儿的鸣叫，天长日久，跟鸟儿建立了异常深厚的感情，和鸟儿的接近、交谈，从鸟儿那里学到了很多，给生活增添了很多乐趣。上课伊始先将采集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片逐一放给学生听、看，让学生讲看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我也想成为通晓鸟语的人。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，
31、尤其是课文中“我与布谷鸟的对话，很有童趣，我和学生分角色朗读，体会作者的爱鸟之情。其间穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象讲话打基础。在作者与鸟儿建立起深厚感情的同时，作者也从鸟儿身上学到了很多，比方：“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神在教学这一句话时，我让学生从句式特点入手理解句子，学生很快找出这是一句排比句，而结尾的“的意思也一并解决，它的作用是省略后面的内容，“那么省略的又是什么内容呢？我追问，马上出示句式训练，仿照例句在写一句，这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一
32、箭双雕，顺理成章。通过这篇课文的教学，我发现孩子们的想象力是如此多彩，讲出了各式各样的句子，所以，我们惟有不断反思本人的教学，才能不断地走进新课程，只要走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。（鸟语）教学反思12我上了（鸟语）这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿自由自在的谈话，学生在沟通中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发。听鸟鸣，学生平常在这方面不注意，或者未曾考虑过，假如此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想
33、象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经历被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联络文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。教学（鸟语）一课还关注了文本意蕴的人文素材。较强地体如今想象讲话训练中，那是阅读对话的延伸，是一种处于更高层次和更广阔视野中更自由的对话，体现了在人文精神的关心下，感受、理解、积累、运用等能力整体协调的发展。在想象讲话训练中有机结合人文教育，挖掘教材人文因从来浸透教育，让学生在感悟形象中受教育；其次，本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，
34、以读代讲让学生在读中理解课文，在语言文字品味中与人文教育有机整合，捉住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦、“预报喜讯、“声声催促、“倍感亲切等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音、爱鸟、护鸟，巧妙浸透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。（鸟语）教学反思13（鸟语）是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语的情景，体现了“我对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐。教学时，我先引导学生通过“听鸟语，讲鸟语来逐步理解课文内容。我首先给学生播放了各种鸟儿的叫声，让
35、他们感受鸟叫的不同和有趣，为后面学习公冶长的故事作铺垫。接着，让学生了解作者是怎样和鸟儿成了好朋友的，他是如何喜欢鸟，接近鸟的？如何和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，进而感受“鸟儿确实是我们的好朋友哇！这句话的发自内心。其间穿插梳理课文内容的“句式训练：“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神，进行了仿写，总体情况不错。最后，和孩子们一起讨论了学习本课的感受，大部分孩子都告诉我要保护鸟儿，并且给我讲述了生活中捕杀鸟儿的恶劣行为，我进行了资料的补充，从他们惊讶愤恨的表情中，不难看出，他们
36、对大量捕杀鸟类行为的不满，我想，爱护鸟儿的种子已经在他们心中渐渐生根、发芽。（鸟语）教学反思14（空山鸟语）是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深入哲理的优美散文。作者跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美这美伦美奂之物，天经地义要让学生美美地享受一番。于是，在我的脑海中浮现出一个大胆、新颖、巧妙的教学设想，即：把整个教学经过幻化成5个精巧绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情高昂、饶有兴趣、津津有味地争相领受特殊奖品，观览美、聆听美、领略美、体验美、创造美沉醉、沉浸、徜徉于美丽的语文乐园之中。在这节课的教学
37、中，我着力体现如下几个特点：1、教学设计的新颖性与巧妙性结合教学一开场，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的积极性，设置诱饵想知道下一个奖品是什么吗？完成了下面学习任务即可获得精巧的奖品，引领学生兴致勃勃地一直往下学习。当学生经过本人努力博得奖品时，内心获取了成功的无限喜悦。学生既学会了作者的遣词造句、布局谋篇及写作方法，又领会了蕴含于文中的深入哲理及作者的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文素养。2、教学方法的灵敏性与直观性并存本堂课的教学重点和难点是让学生品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，
38、我采用灵敏多样的教学方法及直观形象的音像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、听斟茶声、听教师的范读、观节目主持人主持节目录像、观打水漂石录像、进行多种形式的朗读，在教师的引领下自主合作探究学习，调动本人的知识储备和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟作者对鸟语富有情味的描摹，深切体会作者在文中所要表达的思想感情。视听冲击声音、画面赏析、多法朗读、意境展现、现场观摩、实物演示加深了学生对课文内容的理解，加强了学生的情感体验。3、语文教学的工具性与人文性统一一方面，我在本堂课教学时，凸显了语文教学的工具性，课堂上有琅琅的读书声，有对文章意境的感悟，有对语言文字的品味，有对课文主体部
39、分的精研赏析，有对作者生动描写方法的学习，有很深切的审美体验和感受学生的听、讲、读、写、议等综合能力都得以充分地训练，使我们的课堂自始至终飘溢着浓浓的语文味。1另一方面，我很注重对学生人文情怀、人文素养的培养和提高，尤其是结尾拓展延伸、合作研讨部分，培养了学生热爱自然、尊重生命、与自然和谐共处的人文精神。（鸟语）教学反思15本文讲述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语的情景，体现了“我对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐。第一课时时，在学生读完课题后，引导学生质疑。很多学生有本人的疑问：鸟语指的是什么？“我是如何与鸟儿讲话沟通的等等。我将有价值的问题板书在黑板上。然后引导学生针对提出的问题，朗读课文，学习生字词。第一课时的目的主要是学习生字词与朗读课文，学生们把握得较好。第二课时主要是捉住朗读帮助学生理解课文。本课的重点是第三自然段，在教学这一自然段时，我引导学生反复朗读课文，在读通读顺课文的基础上，试着让学生明白：“我是怎样尝试着与鸟儿接近和“交谈的。【（鸟语）教学反思】