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1、数学课后反思优选15篇数学课后反思1上周五去平邑学习回来后就知道学了肯定要讲课，只是没想到那么快，周二学校里就要求讲课，并且还有外校的教师来听课，当时就感到有点胆虚，怕给学校抹灰，但也只好硬头皮讲了。今天又讲了一节，感觉这两节课都不是很成功，存在很多需要改正的地方。周二在四班讲的这节课，由于经历缺乏，对任务量的分配上没把握好，以致任务太多，在课堂上没能处理完，这是一大缺憾。假如课前能优选一下任务，在各环节的时间分配上再合理一些，可能效果会更好一些。今天在三班讲的时候就缩减了任务量，每个任务只优选了一个有代表性的题目，小组展示时稍作一下拓展，这样就完成了所有六个任务，使课堂显得完好了一些。这两节
2、课讲的内容基本差不多，教学流程都是一样，先是班级宣誓，然后引入任务，各小组先对六个任务进行自主的学习，有难度的问题同时展开讨论，接下来是任务的分配，然后根据分配或抽取的任务到任务区进行二次讨论，为下一步的展示做准备，再接下来就是学生的展示了，六个任务结束后全班进行总结，学生反思谈收获，最后进行了达标抽测。固然根据要求大致上照着路子走了，需要精加工的地方还有很多，这还需要今后的学习和改良，做到不断地进步和提升。在整个经过中学生每个环节都有不同的表现，讨论时还能够，在展示环节中，学生还是表现出了不自信，十分是三班的同学展示不出本人的风采，可能是练得少了，学生一看就有些紧张了，讲的时候还存在口误的问
3、题，整个经过不是很流畅，但学生的可塑性还是有的。在三班的展示中杨文豪同学表现比拟突出，当别的同学有补充或疑问时及时表示感谢，这种做法应该是提倡的。总之，本人还处于课改的初级阶段，刚学来的东西还没来得及消化，需要继续学习的地方还有很多，课堂教学还不够完善和成熟，肯定存在这样那样的问题，有问题才会有进步有提升，希望各位领导及教师给出珍贵指导意见和改良措施，将不胜感谢！数学课后反思2生活中的数字，着重就是要贴近幼儿的生活并又能从中选择出幼儿能接受的认知范围。看了该活动后最初很疑惑。教案设计合理，老师也确实有根据活动环节来进行，但为什么没有看到幼儿的提升呢？于是在接下来的讨论中从起初的抓不到眉目，到后
4、来的想“颠覆原先的教案，直至最后对下面问题的回归，才逐步明朗起来：选择什么作为教材？要用什么方法去让幼儿了解？要让幼儿了解到一种如何的程度？这三个问题的答案就是“发现、“常见、“初步。这几个字将教学的重心、老师的准备以及期望到达的层次呈现出来。修改教案：生活中的数字活动目的1、发现生活中处处有数字，体验发现的乐趣。2、认识生活中常见的数字标记，初步了解数字在不同地方代表的不同意义。重难点重点：初步感悟数与物的关系，理解数字在详细情境中有着不同的意义。难点：将本人对数字意义的理解用语言表述出来。活动准备1、师生共同收集生活中常见的有数字的实物。让幼儿收集实物比拟容易出现的情况就是重复收集，对于这
5、一点，教师在让幼儿准备的同时本人也要做好预设，同时着重是要引导幼儿发现同一物体中出现的不同数字。所以讲不但是物体的不同，还是数字的不同。2、与数字相关的生活场景和物品照片的课件。活动经过一、发现数字1、引入：“今天数字和小朋友玩捉迷藏的游戏，请你找找哪件物品上面有数字。2、分组观察物品。3、请幼儿讲讲发现了什么物体上面有什么数字？重在鼓励幼儿的“发现，组织幼儿用语言进行表述。4、师生共同小结：生活中处处有数字。二、初步理解数字的意义该环节落脚点在于：孩子的探索、发现、表达以及老师的归纳、总结、提升1、请幼儿讲讲本人都带来了什么有数字的实物？看到了什么数字？这些数字有什么用？自由表达2、老师归纳
6、多媒体的运用图片的选择主要是符合幼儿发展水平并贴近他们生活，尽量在是20以内的数字1让幼儿了解各类图片中数字代表的意义老师有目的性地根据数字用处出示相关图片2让幼儿了解同一个数字在不同地方有不同的意义。出示10以内的某一数字的各种实物图片，如数字6的口杯，6路车，电话上的6等等3、小结提升师：很多东西上有数字，表示不同的意思。有表示时间日期的，有表示地址的，有表示不同号码的，有表示价钱的，有表示物体重量的，还有表示物体长短的。有了这些数字，生活中的很多事情就会很有序、方便、准确！4、讨论：假如没有数字，我们的生活会如何？逆向稳固三、数字重组师：刚刚我们已经知道了那么多数字的意义，那你能用这些数
7、字组合成一个有意义的编码吗？提供19的数字卡片若干，请幼儿将这些数字进行组合，并讲出组合后的数字有什么意义。比方，8，1，4，组合成8，14，讲明8月14日是本人的生日；又比方138*5506，是爸爸的手机号；再比方：1、2、0、组合成120四、活动结束师：今天小朋友们都找了很多生活中的数字，它们都有不同的用处，请小朋友以后再去找找生活中还有哪些数字？它们又有什么用处？数学课后反思3本节课让学生理解分数几分之一的意义是重点，也是难点。课本主题图用游乐园的方式呈现，体现了数学与生活的密切联络，动手操作让学生直观感受是认识分数理解分数的基础。所以本节课我进行了如下的设计：首先多媒体课件呈现主题图，
8、我让学生仔细观察讲讲本人的发现，然后让学生猜一猜：你以为我们要学习什么内容？接着有学生讲：分数。又问你是怎么猜的？怎么想到分数的？生1：我看到了分西瓜。生2：我看到了分饼。学生通过主题图中呈现的分东西的画面能想到分数，讲明学生对于分数已经有一点生活经历，只是缺少系统。在此基础上，我又用课件出示：2人平均分4个月饼，每人分几个？2个。怎么没有分数？继续展示分月饼的经过，使学生直观感受：把一个月饼平均分成2份，每份就是1/2个；再通过折纸加深理解。在学生理解的基础上，我又让学生用语言叙述其含义；通过提炼语言使学生愈加明确。接下来让学生动手表示出1/4就很容易了。学生理解了几分之一的含义后，再比拟两
9、个分数几分之一的大小就不再是难题。学生不但能够比拟出大小，而且能够从几分之一的含义进行解释。本节课有下面缺乏：认识1/2时，我让学生通过折纸表示1/2，折了正方形长方形和三角形，并分别表示出了1/2，比拟：每种图形形状大小都不一样，怎么都能表示1/2呢？通过讨论帮助学生理解。应该让学生自由发挥，根据本人的理解表示出1/2，这样不仅能够展现孩子的个性，还能促进学生沟通，更能加深对1/2的理解。数学课后反思4（9加几）是小学一年级数学上册第10单元（20以内的进位加法）的第一课时，我设计了9加几这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经历和知识的基础上本人得出计算9加几的方法，并初步理解
10、凑十法的思维经过；让学生经历本人提出问题，本人解决问题这一经过，初步感遭到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作沟通能力和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进行了深入的反思。成功之处：1、创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉运动会导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着很多需要解决的数学问题，进而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地考虑解决问题的方法，让他们在详细的情境中始终精神饱满地介入教学活动。2、让学生经历自主探
11、索的经过有效的数学学习活动不能单纯地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。建构主义学讲也以为，数学学习的经过是一个主动建构知识的经过。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中本人去理解、感悟、发展，而不能单纯依靠老师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识构造的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、沟通、讨论，主动建构本人的认知构造。在讲凑十法这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，讲一讲。在讲的经过中，有的讲一根一根数的方法，知道9+4=13。有的讲：从9往后接着数
12、，不管哪一种方法我们都不要反对。老师应开放本人的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生本人动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让教师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子讲出凑十法，因而，但凡孩子们能独立考虑、自主探索、合作沟通的，我决不包办代替，做到让孩子们多考虑、多动手、多实践，提高他们的介入程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。3、缺乏之处：让学生讲的环节过少，没有做一定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，在指导教师和其他同事的帮助下，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的老师。数学课后反思5尺规作图七年级才开场接触
13、的，有必要讲清他的意图，首先要强调直尺和刻度尺的不同，这样在讲画一条线段与已知线段相等的时候，学生就会明白为什么不能用尺子直接量出长度，而且也避免学生在以后的作图中，还是习惯性的用到刻度尺进行测量。而教盲生画图，我在课前就预设了各种困难，针对盲生动手能力差，学生差异性大的特点做好准备，分成小组，让每个小组的小组长组织小组内学习。譬如有的盲生不会用尺子画直线，主要存在问题是不懂得怎样将尺子用手固定起来，固定起来之后怎样沿着尺子的一边画直线，很多同学的手不知道是怎样放在尺子上，例如用手按住的直尺的时候，手会挡住要画直线的笔，假如手不按那么多的话，很难将尺子固定住，所以我想下次教画直线的时候，可能借
14、三角板给学生，他们手抓的地方更大，可能更容易操作。而且胶纸都很难固定在胶版上，作图对盲生的难度还是远远大于正常学生的。尺规作图，往往很枯燥。要牢谨记住画图的步骤，否则就画不出你要的图形。我反问了本人下面几个问题：但是通过本次尺规作图的教学，学生对尺规作图有了一个详细直观的认识，我觉得效果很是不错的。数学课后反思6商中间或末尾有0的除法计算有两种情况：一是0除以一个不是零的数商0，这就要涉及到被除数是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1要商0，用0来占位；所以本段内容我分为两课时进行教学。这部分内容是第二单元的教学难点，学生在计算时极易出错，而且在老师不厌其烦地纠正后学生
15、还会出错。如：408除以4，当被除数百位上的4除以4，商1，十位上的0除以4，学生就忘了商0，个位上的8除以4，商2，于是商就变成了两位数。522除以4，当被除数个位上的2除以4，不够商1，要商0，学生也忘写，直接用22除以4而出错。学生在计算经过中对于商出现了漏写0的情况经常是浑然不知。针对这一现象，我在教学中采取了下面措施：1、重视估算意识的培养。学生试商是一个难点，突破这一难点需要进行有针对性的练习。在竖式计算前，我要求学生先估一估商是几位数，再计算，这样能够降低错误率；在解决问题时，培养学生对计算结果或问题答案进行估计。如：星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？这道
16、题学生能够把832看作800，得出平均每批大约有200人，逐步培养学生的估算意识和能力。2、由学生之间的互动突出重点，突破难点在学生试算8324的经过中，有的学生没有在十位上的数不够除的情况下商0占位，十位上漏写了0，得出商是28；还有的学生直接把个位上的商写在了十位上，个位上却写上0，得出商是280。多数学生在计算中得出商是208。对这三种结果，我没有急于发表意见，而把这个问题抛给了学生：“你以为这三种结果，哪个正确呢？为什么？大部分学生以为计算结果为“208，分辨的理由有三种解释：1有的学生通过验算的方法得出208是正确的。2有的学生从估计商的位数入手，得出商不可能是两位数，所以208是正
17、确的。3还有的学生结合做题前的估算结果，判定208是正确的。这样，学生凭借已有的知识经历，很快判定出了孰是孰非。这时我让算对的同学给大家讲一讲本人是如何算的，使全体同学同时感遭到只要在十位上商0占位，才能得到准确的结果。有了本人的探索并且得出了正确的结论，学生心情很愉快。3、在比拟中加深理解。在学习了8324208后，比拟8324与8044这两道题的写法有何不同？我是这样提问学生的：“8324和8044这两道题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来，而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？学生在仔细观察了两个竖式的写法，并且在小组里讨论后，构成了共鸣：804除以4
18、被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来；832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。商中间或末尾有0的除法计算，学生要真正把握，还必须采取“多多练习的方法，多让学生做针对性的习题。在练习中及时纠正错误，并通过看、讲、估、做、改正等多种途径，使同样的知识点不断在学生的脑海里回旋撞击，进而到达真正的认知。数学课后反思7开学初，千头万绪，为了培养学生良好的学习习惯，新课进行的很慢，时间已过将近四周，小数乘法的学习终于告一段落，固然有部分学生把握的不是很好，但是为了赶教学进度，我决
19、然决定开场进行第二单元（位置），两个课时的内容，同学们都把握的不错，今天上午我开场了小数除法的教学。计算教学是最枯燥的，以致于学生有稍许抱怨，第二单元怎么这么容易就过去了啊！我理解他们，本来学习基础就不好，再接着学习难免压力大了点。这也是20xx版小学数学课本照顾到的一个点，原来的数学书小数乘除法的章节是在一块的，计算量都很大，而这次改革，中间已经缓冲了一个章节（位置），学生换一种心情学习，顿时感觉心旷神怡！有了这些想法，今天上课前，我就给学生打预防针，“同学们，今天我们又要开场一个新的章节学习，小数除法，计算的学习最需要大家细心、认真，这可比小数乘法的学习难多了，你们要做好准备啊！同学们一听
20、我这样讲，都被吓坏了，坐的非常端正开场上课，生怕错过了些什么。为了了解学生的知识基础，我在开场新课前，先出示几道整数除法题目，除了几个基础十分差的学困生不会写，其他学生都能算出正确的结果。遗憾的是，我应该把这个环节放在课下，首先做课前调查，对于整数除法都不会的学生，进行课前补课，再进行小数除法的教学，会愈加顺理成章，这部分学生才会更有自信心学好。第一个环节大概用了五分钟时间，之后我课件出示主题图，温习数量关系速度时间=路程，并让学生明白问题求的是哪一个量，之后自然列出算式。这学期，我重点加强数量关系的教学，让学生学会数量关系对于分析问题非常重要，分析条件从最简单的问题着手，让学生养成习惯，为今
21、后教学解决问题打基础。列好算式，学生小组讨论小数除法该怎么除呢，我重点引导学生利用转化的方法，把他转化成整数除法，但是这个环节下来，大部分学生都能阴差阳错，思维定势不考虑小数点直接算，最后在商的查小数位数点小数点，却也能得出正确的结果，当然这样的考虑方式是错误的。于是我与学生们一起转换单位，把22.4千米转化成米，有了第一步学生们思路大开，把这道题利用整数除法算了出来。接着，我引导学生列竖式，并让学生明白为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。由于是24个特别之一除以4，商应该是6个特别之一，在6的前面应该点上小数点，同时强调商的小数点和被除数的小数点对齐之后，计算经过中就不用再出现小数点了。
22、经过20分钟的教学，同学们在轻松愉快的气氛中把握了这节课，做一做三道题正确率在90%以上。同学们都很疑问，“教师，小数除法很简单啊？我总结，今天这节课大家听的都很认真，所以你们把握的比拟好，而真正的困难在后面的内容，还有更复杂的呢，不知道你们还会不会像今天这样态度端正，“能！同学们异口同声，我想这节课到达了目的，布置完作业，打铃了，顺利完成任务，“下课！我们都笑着离开了教室。数学课后反思8四年级上册第二单元（角的度量），本课的教学重点是角单位以及用量角器量角的方法。对于小学生来讲量角方法的其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而如何进
23、行重合学生是容易理解的，所以我们应该把重点放在让学生在量角器上找大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角上。根据以上的认识，我把教学经过设计成下面三个层次来进行：第一层是课题的引进。这里我创设了让学生画角的情境，进而产生学习量角的需求。第二层是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分认识量角器、认识1角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。认识量角器时，采用的方法是“让学生仔细观察本人的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，有部分学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回答有的也很精彩，如：“我发现量角器上的有数
24、；“我发现量角器最中间有一个点。“我发现量角器上上下两个数加起来正好是180。认识1角时，采用的方法是：1出示使学生初步感悟1角的大小的直观图；2猜一猜这个角多大；3在量角器上找1的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1角。通过以上三个环节，学生容易构成1角的观念，为下面的学习奠定了基础。在量角器上找大小不同的角时，又分下面三个层次来学习的：1在量角器上读出一个角的度数50，2读一个刻度上没有标数的角52。此题主要是为了让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角。3在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两
25、条边。学生有了以上读角的经历，再在量角器上找大小不同的角就容易了，课堂上学生的表现也证明了这点。第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的经历，用尝试的方法来探求量角的方法是可取的。课堂上有的学生会量但讲不出来，有的学生讲量的方法时也讲得能够。从学生的把握情况来看，本课的教学情况还是能够的，但还是有一少部分学生没有能够把握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，经过反思，问题主要是：准备不充分。本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角
26、的度数产生了一定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的经过仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反响出的问题数学课后反思9整个教学是成功的，详细表如今：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的经过中，对“2的算法有了详细的认识，并且分析考虑出分数除以整数的一般性计算法则。(1)、学习内容来自于生活。这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜想和考虑，创设了富有挑战性的问题情景。(2)、解题方法来自于学生。面对新知识的学习，不是
27、老师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生本人去考虑、去经历、去沟通，对“2的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从研究的结果看，讲明学生有很强的求知欲，有去经历学习经过、探索经过的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的经过。这一经过恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。数学课后反思10教材讲明本单元的温习包括本册所学的主要内容。到这册内容学习完，学生在小学阶段的整数、小数、分数的学习基本结束。通过总温习，能够将分数四则运算加以系统整理，使学生对所学的概
28、念、计算方法和其他知识加深理解和把握，进一步提高四则混合运算和解答应用题的能力，全面完成本学期的教学任务。这个温习能够分成四部分。第一部分温习分数四则的意义和计算以及倒数和比的知识。第二部分温习分数四则混合运算。第三部分温习分数、百分数应用题。第四部分温习圆和轴对称图形。总温习的编排注意突出知识间的内在联络，便于在温习中进行系统整理和对照比拟，以加深认识。如把计算、概念、应用题和几何知识分别集中起来温习。便于学生在比照中加深对分数乘除的意义、法则和应用题的理解和把握。温习中的计算题要求如何简便就如何算，应用题多数没有注明用算术解法还是代数解法解答，目的是要求学生根据题目的详细情况，合理地选择比
29、拟简便的算法，以培养学生灵敏运用知识的能力。教学建议1这部分内容能够用6课时进行温习。温习分数四则运算，倒数、比的概念和计算，分数四则混合运算，分数、百分数应用题，圆和轴对称图形，完成练习三十五。2温习中应注意的问题。教材中的温习题是根据一般情况编写的，老师要结合本班的情况灵敏把握。要针对学生的不同情况，订出温习计划。在温习整理时，对学得较好的学生能够多让他们回答一些稍难的问题，多做一些综合性的练习；对程度稍差的学生，要多帮助，能够让他们多回答一些稍容易的问题，多做一些基此题，把主要内容把握好，使这些学生都能到达大纲和教材的基本要求。本册的教学内容以分数四则运算和应用题为主，根据这一特点，更要
30、注意对分数的内容进行系统整理，使学生弄清各部分内容的来龙去脉；而不是死记一些计算公式和法则或者解答分数应用题的所谓“窍门和结语等。3温习各部分内容的一些教学建议。温习分数四则运算时，能够先引导学生把分数乘、除，倒数，比的概念和计算法则分别作一扼要的回忆和归纳，弄清这些概念和计算法则间的联络和区别。如分数乘、除法之间的互逆关系，计算法则上的一样点和不同点，以及为提高学生计算的正确率和速度，要抓好基本训练，十分要注意带分数乘除法与带分数加、减法的比照练习等。温习分数四则混合运算，简便算法时，要注意提醒学生在动手做题之前，先要全面审题，确定先算什么再算什么以后，再计算。做完以后，还要让学生讲讲是如何
31、进行简便计算的，相互沟通经历，以开阔学生的思路。温习分数、百分数应用题时，重点仍要放在使学生分析和弄清题目的数量关系上。能够先温习一些简单的文字题和应用题。如结合练习三十五第10、15题，使学生进一步加深对已学的谁是谁的几分之几的认识，分清用分数表示的量和分数的区别。如1/3米和1/3，1/3米是一个不变的数量，而1/3则是一个数，可以以表示两个数相比的关系，所以要明确哪两个数相比，以及谁先谁后。即把谁看作单位“1。对于稍复杂的应用题如总温习第7题，要通过比照练习，使学生明确解答这些应用题，首先必须确定把谁看作单位“1，其次是弄清题目中包含的基本关系式。要十分强调借助线段图能够帮助我们分析题目
32、的数量关系，进而确定算法，正确地列式解答。温习圆、轴对称图形时，应注意多利用实物、图形，引导学生回忆这些图形的计算公式是如何得来的；不要死背计算公式。计算书中的习题，要根据题目中的不同条件和问题灵敏运用公式解答。数学课后反思11在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择适宜的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵敏运用。反思本身的教学，有下面可取之处与缺乏之处。胜利之处：1确立
33、难点，重组教材。教材中是认识分米在先，而我在温习旧知的基础上先引入毫米的认识，我想毫米是同学如今认识到的最小的一个长度单位，对同学来讲有一定的难度。2借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能明晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1cm=10mm，构成毫米的概念。3通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。怎样使同学在脑中建立1毫米的表象
34、，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。缺乏之处有很多：1、固然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感悟它们的长短。2、1厘米的“一半中间的长线表示就是5毫米，引导同学发现，能够不用逐一小格的数。3、画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。4、班级人数多，操作活动多时，同学的注意力易分散，课堂的节拍、课堂的调控也是值得我考虑的问题，如上课指令应非常明确，让同学很明确何时“开场何时“结束5、为人处世低调的我，不知不觉中会把把这种低调的情绪带入了课堂，给予他们的
35、激情和鼓励太少了。对于二年级的小朋友来讲，他们需要教师给予更多鼓励与肯定的话语。6、课件的取与舍，如何少而精的用在点子上，课堂上怎样不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。数学课后反思12今天上了（圆柱的体积）一课，觉得比以前上得轻松，回到办公室细细品味上课的经过，颇有几分感受:在本课中，当学生面对新的问题情境“圆柱的体积该怎么求？时，能从圆的面积公式的推导，根据已有的知识作出“转化的判定。当然，由于知识经历的缺乏，表达得不是很明晰。但学生的这些都是有价值的。这些“猜测闪烁着学生智慧的火花，折射出学生的创造精神。在此基础上，让学生以小组合作方式，利用已切开的圆柱体教具进行验证，在讨
36、论声中，学生获得了真知。可见，老师要保护学生的创造热情并给以科学探究方法的引导，以发展学生的创造性。在这点上，我对学生的探究精神给予了充分的肯定。这节课再次让我知道了，相信学生的创造力是我们设计教法的前提。在引导学生解决“粉笔的体积等这个问题时，课堂上有学生把它当作圆柱体积来求，提出：“误差这么小，是可行的。而且那位学生要求的仅是一个大约的数值，所以用这种方法能够。但这种计算粉笔体积的方法可行吗？假如我不提出疑义，也不加以讲明，就会给学生造成“圆台的体积能够用这两种方法来计算的错误认识，对学生的后续学习会造成一些不利的影响。我就这个问题引导学生进一步探索，使学生发现平面图形中的一些规律照搬到立
37、体图形中有时会行不通，懂得知识并非一成不变的，有其发展性，初步理解三维空间物体与二维平面图形的联络与区别，为进一步学习积累经历。学生在探索经过中，虽不能很快获得结论性的知识，但却尝试了科学探究的方法，构成良好的思维品质，增进了情感体验。这样，既保护了学生的创造性，又保证了教学内容的科学性，就学生的发展而言，谁能讲让学生经历这样探究的经过，不也比获得现成的结论更富有积极的意义？数学课后反思13一、谈话导入：师：新学期开场班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮，出示图片你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？学生可能回答不能，由于他们长的一模一样二、探索新知1、做出判定师：如今其中的一个讲：“
38、我不是哥哥。如今你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？2、讲明理由你为什么做出这样的判定？先在小组内沟通，然后班内汇报。3、小结师：小结同学们推理的经过刚刚同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判定出了谁是哥哥，谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理板书课题。4、找气球师：推理在生活中有非常广泛的用处，生活中有很多事情需要我们根据已知的条件对事件进行推断。为了庆祝元旦小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球小明讲我的气球是红色的，小红讲我的气球不是蓝色的。根据他们的对话你能讲出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗？学生判定并讲明理由。三、拓展应用1、能够在完成课本101
39、页的第3、4题的基础上完成下列有趣的题目。2、这三组影子分别是哪组积木的投影？请连线，并讲明为什么？3、红圈中的积木和哪块积木拼合，才能成为一个和左图一样的正方体？4、小熊、小狗、小兔的箱子分别装有一样大小的铁块、木块、棉花。你在看过跷跷板之后，能讲出每人的箱子里都装有什么吗？为什么？四、课堂总结今天这节课有意思吗？为什么呀？你有什么收获？教学目的1使学生通过观察、猜想、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2培养学生初步的观察、分析及推理能力。3初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。数学课后反思14这是一节综合实践活动课.为了把课堂学习与社会实践严密联络起来，培养学生综合应用所
40、学知识的能力，唤起学生的环保意识，加强社会责任感，本节课通过发现问题、分析问题、解决问题这三部分，从儿童的兴趣和生活实际出发，引出数学问题，让学生在生活中做数学。1让学生充分感受。这节课的设计处处让学生感遭到生活数学的魅力。首先，老师把课的内容浸透于课前，让学生调查去年个人和家庭收到的贺卡数量，收集贺卡和环境保护相关资料；其次，课中组织学生观看录像，通过小组合作、讨论沟通、统计探索等方式，让学生估算出去年全校所有家庭共收到的贺卡数量，再进一步计算出这些贺卡要消耗多少资源；最后，让学生用喜欢的方法发出建议，去号召更多的同学介入到减卡救树的行动中来，所有这些活动让学生感遭到数学;于生活，运用于生活
41、，让学生深入认识到寄贺卡的行为对大自然造成的毁坏，使学生愈加懂得了人类只要与自然和谐相处，才能真正感受大自然的美丽，感悟到生命的真理。2让学生自主选择。以学生为主体，就要尊重学生的个性差异，在学习经过中让学生有自主选择的权利。从学习的内容看，学生学习与本身有关的或与同学有联络的内容他们会更感兴趣，学起来会更投入.在估算时，老师特别尊重学生的意见，13811，即能够看成14011，可以以看成14010，体现了算法多样化的思想；根据估算的结果，老师再出示一组数据，让学生小组合作选择其中一种或两种本人感兴趣的内容，计算出全校所有学生家庭去年共收到的贺卡数量相当于消耗多少资源.这样，学生自我选择的愿望
42、得到知足，学习的积极性愈加高涨.。从学习的方法看，选择恰当的学习方法也是学生所需要的.本节课，当数字较大时，允许学生选择估算或用计算器计算；在解决问题的经过中，学生能够独立考虑，当碰到困难时，可以以与伙伴进行合作学习，共同解决问题，提高合作意识和依靠集体智慧解决问题的能力。3让学生亲身亲历。这节课的整个教学经过就是学生亲历探究、自主实践的经过.课中，老师只是适当点拨、引导，而让学生通过小组协作、全班合作，不停地对本人的调查进行统计、计算、分析、讨论，学生畅所欲言，这样不仅综合运用了简单的数据整理求平均数多位数乘法估算等数学知识，而且通过一组组惊人的数据，激发了学生的环保意识，使每个学生都深入体
43、会到环保的意义和重要性.。数学课后反思15平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后，通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。图形的拼组是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动亲身体验、合作沟通来体会平面图形的特征。每次上新课时，我都格外用心，我喜欢学生接受新知识时表现出的新鲜，喜欢本人上新课时表现出的热情。这两天上了图形的拼组，固然图形都是上学期所接触过的，不过增加了一些动手操作的部分，学生似乎显得更为活跃。一年级的学生太喜欢自主了，让他们本人动手安排活动或是在教师指导下活动，他们的热情度会比平常增加一倍，所以有时候我的课堂思路总像断
44、了线的风筝，我无法回避他们激情充满幻想的问题。为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、温习回首，探究发现。二、动手操作，感悟新知。三、稳固练习，综合运用。四、总结，引入下节。经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自以为亮点的几处：1、新课伊始，带领孩子们回首已经认识的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳地进入，随即也带来了两个问题。将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。可谓“巧妙。2、将教材重新调整，把作风车调到最后的综合运用环节。这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的准确把握。应该讲直接受益的不仅是我的学生还有我。把这个环节放到最后，我们都是轻松的。当看到孩子们用他们乖巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的高兴。对教材的重组可谓“英明。3、课件发挥的宏大作用使我深入感遭到了媒体对教学的强大推动力。看着可见孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，那最后当然就是听得明明白白。4、与孩子一起动手才能谅解孩子、学会等待。今天这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能碰到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地讲：“教师等你！感觉整堂课的环节还是较为明晰的，比拟合适孩子的学习节拍。【数学课后反思优选15篇】