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1、关于小学数学教学反思关于小学数学教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经历，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的关于小学数学教学反思，希望对大家有所帮助。关于小学数学教学反思1篇一：三年级数学教学反思大半个学期很快过去了，回首一下本人的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就本人面对几种现实反思如下：1、对学生厌学现象的反思小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣。这里的原因是多样的，除了学生本身的原因，数学学科特殊性之外，老师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境
2、，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到腻烦在所难免。2、对学生的两极化现象的反思新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性，人人都能获得必需的数学。而学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，以所在任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均在前列，但从口算到应用题，每一项都有几个待及的学生。我就想，为什么待及的学生越
3、教越多呢？于此同时，我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习经过中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡。所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导。总之，我觉得，教学活动是一个最具创造性和灵敏性的活动，只要从实际出发，才会收到实效，避免误区。篇二：三年级数学教学反思数学知识;于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学
4、与日常生活的密切联络，并能学以致用。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正施行到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的施行应体现开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联络，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学知识；鼓励学
5、生把生活中碰到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准以为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的经过，老师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂气氛，老师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，知足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。新标准的理念是关注每一位学生的发展，因而老师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位
6、学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目的，大胆设想，积极地通过书本认证或互相认证本人的见解，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。3、组织有趣操作，培养学生语言表述和概括能力。教学经过中让学生的操作与思维联络起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现本人也是一个创造者。因而，我在教学经过中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气
7、氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识经过中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表本人的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整本人的观点，到达较完美的认知状态。在教学中教我不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，真正体现素质教育的当代教育观。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保留本人的不同观点，同一个问题，学生能够有不同的解决方法，每个学
8、生的观点都受尊重。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的经过中知足了好奇心，获得了探求新知识的鼓励。老师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。我在课堂中经常运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。篇三：三年级数学教学反思本学期，我担任三年级数学教学工作，在教学期间我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，获得了一定成效。在工作中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；工
9、作之余，不断提高本人的业务水平，充实本人的头脑，构成比拟完好的知识构造。一学期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。为了下一学期更好地工作，现作如下总结：一、以课堂教学为核心：1、备课。学期初，钻研了（数学课程标准）、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。考虑学生如何学，学生将会产生什么疑难，该如何解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习经过。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。2、上课。1创设各种情境，激发学生考虑。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的回答采取“扬弃的态度，进而打破了上课发言沉闷
10、的局面，使学生乐于考虑，敢于积极回答问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比拟、沟通、讨论，从中把握知识，培养能力。()根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固知识，构成能力，发展思维。如今学生普遍对数学课感兴趣，介入性高，为学好数学迈出了坚实的一步。3努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，构成每节知识串；每单元整理温习构成知识链；一学期对整册书进行整理温习。学生经历了教材由“薄变“厚，再变“薄的经过，既构成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真对学生的每一道错题进行纠错。分析并
11、记录学生的作业情况，将他们在作业经过出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。二、创新评价，鼓励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习经过中的变化和发展。抓基础知识的把握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生
12、学习数学的自自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。这个以定性为主的评语，是学生与教师的一次情感沟通，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。三、今后努力的方向加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，多学习同科目老师先进的教学方法和教学理念。加强转劣培优力度，加强教学反思。总之，今后的教学工作中我还要不断积累，不断探索，使学生因乐学而好学数学，使学生们各方面能力都得到提高。初中数学教学反思论文高一数学教学反思新课程数学教学反思关于小学数学教学反思220以内进位加法是一年级计算教学的重、难点内容，而“凑十法
13、的建立对于今后的学习都将起着很重要的迁移作用，如何才能“观念新，思维活，基础实，将设计思路转换成课堂实践后，我的感悟是：1、围绕“凑十法精心组织材料。从创设情境小猴子送信，让学生初步感悟“凑十法的简便快速为后面发现“凑十法作了很好的铺垫，再通过学生自由摆小棒，理解“凑十法的基本方法，把握其主要特征。最后通过对9加几的整理比拟，进一步对“凑十法的理解把握，并能灵敏运用。结尾“质疑为后续教学埋下了伏笔。2、在课堂上营造一种研究、合作、沟通的学习气氛，学生的主体意识充分体现出来。本课中“凑十法探索，不仅使学生的思维经历了“感悟发现理解把握稳固运用，更重要的是让学生通过自主探究，合作沟通的方式，初步学
14、会寻找解决问题的策略。这正是课改所倡导的“给孩子猎物，不如教给孩子狩猎的方法。对于刚入学的孩子来讲，这就是自主探索的开场。关于小学数学教学反思3本课教材内容包括直线、线段、射线，这部分内容是在学生初步认识了线段的基础上学习的是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描绘它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限到“无限引导学生认识直线和射线。教学重点是认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联络；难点是初步感悟经过一点能够画无数条直线，经过两点只能画一条直线。讲一下本节课还存在哪些缺乏，第一点导入部分
15、有点重复。在导入时已经用谜语引出线段，然后又拿出毛线让学生回忆线段，有点重复。能够在学生猜出线段后直接温习线段的特点。第二点是教学时的生成没有捉住，当我手中拿了一根毛线，橫着拉直后问学生“手中拉直的毛线能够看成是什么？“线段有什么特点时，有一个学生答“线段的特点是左右两端有两个端点，当时我没有能及时跟进，捉住解决“左右这个词。后来想一想，能够再把这根毛线竖直拉直，再问“如今再讲一讲线段有什么特点？学生可能会改成“上下两个端点。还能够斜着拉直，这样学生会理解线段的两个端点能够在任何方向。第三点是学生在做习题时，没有刨根问底问个究竟。学生在判定“射线比直线短。这道题时，大部分学生都知识会，但是我应
16、该追问“为什么不能比。还能够设计一道判定题。把一条线段画得最短，把射线画得比线段稍长，最后把直线画得最长。然后让学生比拟哪条线长，先给学生视觉上产生错觉，然后让学生发现由于射线和直线能够无限延长，所以不能比拟。更好地解决了这节课的重、难点。关于小学数学教学反思4（循环小数）加新课和练习，上了两天的课，两天完了以后，心里有一种沉重的感觉。这样的课堂效果，是值得我好好反思的。首先，从客观因从来讲，本班整体基础较差，十分是有5个左右的同学，对学习根本不感兴趣，上课总是不能集中注意力，而且喜欢动来动去。而全班同学养成了一种较坏的习惯，即在课堂上自由度比拟高，不举手回答问题，即便是举了手的也是边举手边叫
17、“我来，这样一来，课堂秩序就显得有点乱了，也间接地影响了教师上课的心情。然后，从本人的主观因从来讲，本人对教材的钻研不够，对于小学教学的形式还不是很清楚，所以不知道怎么去抓重难点，就算了知道了本节课的目的，在课堂当中也没有很好地体现。小学生很大一部分都是在模拟教师，而我有时候没有完全去注意这一点，在板书的经过中不够严谨，造成学生做题出现错误。比方，写循环小数的时候忘记在后面打省略号，或者是忘记了循环节上的小点。另外有些重点地方强调不够到位，造成学生作业出现的错误如：把循环小数8.5454.写成了8.54.。最后就是本人的教学态度问题，由于声音嘶哑，加上学生课堂纪律影响，让我从一开场上课就没有了
18、激情，一堂有效的课堂，首先要有一位有激情的教师，假如我从一开场上课到最后结束脸上没有任何表情，讲话总是一个音调，这样的课堂肯定是很乏味的，学生当然就没有兴趣去听，最后的效果可想而知。因而，在以后的课堂当中，首先要把组织教学的工作做好，让学生养成良好的课堂习惯，比方坐姿，比方回答问题的秩序，比方作业的规范训练。同时，本人也要把我的阳光一面展现出来，让本人的激情来带动学生的学习热情。当然还要不断学习，不断提升自我，让本人的课堂一天天进步，让学生也能一天天进步。-关于小学数学教学反思5本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于本人的本职工作，加强远程
19、研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好本人的专业化发展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。通过研修，对我在实际教学有很大帮助。如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。并使本人在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经历,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。、通过培训，更新了本人的教育思想和课程理念。由于工作在农村，没有更好地了解如今教育的现状和老师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训
20、，使我更清楚地知道了我们老师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。同时更清楚地明确了新课程改革对老师所提出的要求，老师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精神从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习经过，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的经过。通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变老师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使本人坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以老师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就能够实现学
21、生的素养发展和教学成绩的双赢。通过培训，提高了本人的专业知识和教学水平。这次网上学习，通过专家引领，把握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有好处的，专家给我们教授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目的，通过介入网上学习沟通、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及怎样突破教学的重难点，帮助我认识并把握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到本人的实际教学中去，对提高本身的专业发展起到了良好的促进作用。通过本次培训，极大地丰富了我的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的经历，都得到了有效的提升。但也看
22、到了本人的缺乏之处，我将以此为新的起点，让缺乏成为本身发展的动力，及时地充实本人，提高本人，不断总结与自我反思，促使本人不断成长。关于小学数学教学反思6教学反思，就是通过对课堂教学进行反思，促进经历积累，改良教学实践，提高本身的业务水平的一种有效的学习方式。华东师大叶澜教授讲：“一个老师写一辈子教案不可能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。其中所讲的教学反思，绝不仅仅是数量的问题，更意味着广泛阅读教育教学书籍，提高本身理论水平；认真记录教学得失，增长教学经历；深化反思教学环节，丰富教学智慧。也就是讲，我们在写课后反思时，既要重视完成学校规定的数量，更要保证课后反思的质量，使课
23、后反思真正到达促进老师发展的作用。课后反思的内容，能够有下面几种：1、记成功之处：如课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的浸透与应用的经过；教学方法上的改革与创新等。2、记失误之处：对疏漏失误之处进行回首、梳理，并对其作深入的反思和分析，能使之成为以后再教时应汲取的教训。3、记教学机智：记课堂生成的资源，一些偶发事件和霎时灵感，本人是怎样处理的，这样处理收到了如何的效果，由此产生了什么感触。关于小学数学教学反思7小学数学教学反思三师：这次测验你怎么做的？计算错了那么多。生：教师，我太马虎了，不够认真。师：那你为什么不认真算啊？为什么不仔细？要不然就能够得满分了。生：低头无语.近期温习
24、，考试次数渐渐多了起来，可是这种情景时不时的发生在学生的身上呢？也许在我们的身边可能经常听到你怎么又是计算错了。我们能否也该像问学生一样问问本人为什么学生还存在着计算方面的低级错误？，有过真真反思过本人的原因吗?而并不是一味去指责学生的不对。我想，我直到如今也没有反思过这其中的真正原因，如今让我在反思，我也想不出个一二。而对学生计算方面发表的文章在刊物都能阅读到，而成因的分析与应对的对策也往往是：一是学生计算的习惯，二是学生计算的心理，三是学生计算的方法；而我结合本人学生的实际来谈谈计算简化经过带来的计算错误。比方近期做的小数除法的计算题，有些简单的题，学生往往是写上最终答案就结束了，没有必要
25、计算经过的体现，所有的考虑就轻描淡写地在桌面或稿纸上轻轻一写，也就是讲学生将所有的考虑经过留空了，全凭着那些淡淡的字迹与连续的思维在记忆中计算着，缺少计算经过的全程展示，那在检查与回首中往往是重新来过，没有从本人原有的思维中去改正与生长。那我们要考虑的是为什么学生会这样简化了经过呢？假如全经过都能写下来，就能明显提高计算正确率吗？要怎么做才能够让学生全程介入，做到平常所讲的回头看呢？.所有的一切，都需要去不断的屡次实践，才能讲明所有问题。我正在努力验证中。关于小学数学教学反思8每次一上完公开课，我都会有很多感触，在上完（24时计时法）一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很
26、理想，回想这一节课准备的全经过，有成功也有缺乏。一、从教学重点来看，效果还是不错的。教学的重点抓的还是挺准的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联络与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。在这点上我捉住重点，来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。二、从练习的设计上看，巧妙、开放。一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。而且从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是稳固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。另外，在评价上，这点我做得也很好，能及时给与适当评价，学
27、生的学习积极性和兴趣也激发了。这节课也有缺乏之处，我一上完就觉得效果不佳，本人好似一直没有进入状态，学生纪律很好，但却很严肃，使整节课学习气氛显得很紧张，这样学生就学得不轻松，效果也遭到一定的影响。再从从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。在这一环节我应多加练习，发挥教学机智，进而让学生很好的把握，但我没能做到。对于这方面，我要多加努力，不断反思本人的缺乏。总之，这节课的收获还是不少的，结合本人的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学经过中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上
28、能很好的接受知识，进而提高教学质量。关于小学数学教学反思9教学反思又称反思性教学，是指老师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为根据。通过观察、回首、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行考虑、反应、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教与“学两方面活动的经过及效果，对它们的合理性做出准确的判定，查摆本人缺陷，扬长避短，不断改良教学。下面谈谈在小学数学教学实践中应用教学反思的几点做法。一、教学设计的反思老师设计教学方案，要坚持“以学定教的精神，设计教案时，要预测学生碰到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要碰到的问题，设计出解决这些问题的策略
29、和方法，因而，老师在备课时，先要对过去的教学经历进行反思，反思本人或别人以前在讲授这一教学内容时曾碰到过那些问题，有那些经历，应该采用什么策略和方法解决的，效果怎样？然后进行新的教学设计。在设计新的教案时，要根据本人所教班级学生的实际情况，在学习这一内容时，可能会碰到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些策略和方法。例如：在教学“有余数的除法一课时，根据以往经历，学生对“余数都比除数小这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察、比拟、讨论，最后让学生在操作实验中本人得到了“余
30、数都比除数小这一规律。二、课堂教学反思再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良，进一步优化的地方，在教学经过中，要根据教学效果反应信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思本人的教学行为，调整教学策略，只要这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。在学生学习经过中出现思维障碍时，老师应及时反思，怎样启发引领学生克制思维障碍，当学生发生意外事情时，老师及时进行反思，怎样机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。例如在教学“梯形面积时，有这样一道题：一梯形上底是3米，下底是5
31、米，高是2米，求梯形的面积。在解答此题时，有一学生列式为：358平方米，当学生都笑他错误时，他却理直气壮地讲：“梯形的高是2米，可计算面积时，公式又要除以2，乘以2再除以2，能够互相抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。听他这么一讲，感觉还有道理，此时我顺势引导：“是不是所有梯形都能够用这样的方法呢？学生展开讨论，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用这个方法了。教学中，经常会出现类似这些我们不能意料的问题，我们要及时地反思，启发引导学生克制思维障碍。三、课后总结的反思课后反思主要是老师在课后对整个教学行为经过进行反思性回忆，包括对本人的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败
32、等情况进行分析，找出教学程序在详细施行经过中的成功和缺乏之处，研究产生缺乏的原因，考虑今后改良优化的方向。课后总结反思，一般包括下面三个方面：1反思教学成功之处每一节课螳都是师生围绕一定的教学目的，根据预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及老师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。2反思教学失败之处再完美的教学设计可以能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实
33、验有达不到预期的效果，由于某种原因，学生的积极性遭到挫伤等记录下来，并对其原因作深入的分析的探究，成为今后教学汲取的教训。3反思学生的反应学生是教学的对象，也是教学活动的主体，老师的教学活动是以学生为中心进行的，将学生在学习经过中闪现出智慧的火花，独特见解或是学生的问题，如能力缺陷，思维障碍，以及学生学习中碰到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地施行弥补，十分是在课堂上学生提出的一些教师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。教学反思是老师自我完善自我提高的重要手段，是老师学会怎样教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是当代老师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少
34、的重要一环，因而，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使本人成长与进步，使本人成为一名反思型、研究型、学者型的老师，成为现代的教学能手。关于小学数学教学反思10（锐角和钝角）是二年级数学第三单元第一节的内容。这部分内容是在学生认识角和直角的基础上，进一步完善对角的认识，其主要目的是使学生通过观察、比拟、动手操作，认识（锐角和钝角），并到达会区分。结合本节课的教学以及中心校领导常规听课所提出的建议，我对本节课的教学情况进行如下反思：我以为本节课成功之处：一、突出了学生的主体地位。在整个教学经过中，我始终以学生为主体
35、，老师为主导，通过让学生“看一看、找一找、指一指、比一比、折一折、做一做等多种形式，培养了学生动手、动口、动脑的能力，使学生对（锐角和钝角）的认识不只是停留在机械的理解和记忆上，而是经历了一个亲身体验的认识经过，同时也为学生创设了一个开放的环境，激发了学生的学习兴趣和介入的积极性，使学生真正成为学习的主人。二、注重引导学生去观察去发现身边的数学。如：让学生去观察教室里哪儿有角?是什么角？让学生用肢体示范各种角，红领巾有哪些角等，使学生从小就明确数学;于生活，生活中处处有数学，以激发学生学习数学的兴趣。缺乏之处：一、没有到达预期的教学任务。课前我在教学经过中设计了让学生动手操作这一教学环节：用纸
36、折一折、用笔画一画、用三角板或用直尺、铅笔拼一拼锐角和钝角，但是我先选择了用纸“折一折的方法，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比拟耽搁时间，所以也就没有多余的时间去“画一画，拼一拼，由于方式比拟单一，因而，效果不是很好，同样也就没有完成预期的教学任务。课下我进行了反思，我应该放手让孩子们选择本人喜欢的方式去动手做，而不是按教师规定的“折一折一种方式，这样孩子们就能很好的发挥本人的创造力，学生的兴趣一定会投入到学习中来，时间上也会很充分，学生对知识的理解把握，效果一定会更好。二、但凡学生能够完成的，教师不要包办代替。在教学经过中，要注重孩子们的个体差异，要给孩子们充足的时间，去考虑、亲身动
37、手去验证、去感悟。如一个学生讲红领巾有一个角是直角时，我没有让孩子去亲身动手利用三角板量一量，去验证能否是直角，假如不是直角又是什么角，而是我代替这个学生来完成了，假如当时我给这个孩子一次自主探究的时机，让他经历亲身体验的认识经过，我想要比教师的讲解印象深入，效果会更好。关于小学数学教学反思11数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，老师要从学生的认知水安然平静已有的知识经历出发，为学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的经过中，真正理解和把握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经历。伴随着新的课程的施行与推进，过去那种过分强调以老师为中心的一些教学方法
38、正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。我在（分数基本性质）的教学中，今年和过去的教学方法进行了改革，使我明白了下面两个问题：一、如何把握学生的学习起点课程标准指出：要从学生的认知发展水安然平静已有知识基础出发进行教学。在教学的伊始，老师是逻辑地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分相信学生，放开空间，让学生调度各自已有经历走向新知学习？第一次教学中，我一开场就温习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起点。学生在后面的学习中能够很容易沿着老师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质。第二次教学我却未作任
39、何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生考虑，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。由于我没有“先入为主的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有经历基础之上，他们才能按本人的经历去建构知识，他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的经过。二、给学生多大的探索空间第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就发现了分数的基本性质，从外表上看也是学生独立观察分析得到的，但本质上整个发现经过是在我的布控和指令下完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目的走去，这无异于“替蝶破茧，免去了挫折，封杀了学生的灵性。诚然
40、，这样的教学快速、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生的自主空间又有多大？学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新精神和实践能力。第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。而是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数，并想办法证明；这样的处理，创造了合适学生的教育，给了学生极大的探索空间，让学生在本人的空间里琢磨、试误、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数的基本性质已是水到渠成。在整个经过中，我始终鼓励着学生的智力探究，努力把“冰冷而美丽的数学恢复为炽热的考虑，学生是鲜活的个体，他们与生俱来的主体能动性和创造性潜能在学习上展现出创造的活力，在老师的引导下，连续不断地生
41、成了新的发现、新的经历、新的感受，学生的思维能力、情感态度、价值观都得到了发展。三、存在缺乏班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人的这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做侥幸心理。在施行“自主合作探究问题解决的教学形式时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主动探究的精神。因而，教学方法还需要进一步讨论，多阅读有关数学方面的书籍，讨论学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争获得较好成绩。四、努力方向一常抓课堂管理、营造和谐的课堂气氛。无以规矩，不成方圆。没有一个良好的课堂气氛，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂气氛是提高课教学
42、质量的前提条件。为此，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、讲、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于介入实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于考虑。另外，课堂教学中注意营造民主的气氛，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为老师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生沟通，蹲下来跟学生讲话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。二关爱差生，真正做到以情动人。首先做到“真诚二字，即我在学生面前不敢有丝毫2错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨
43、论。最后做到“理解二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能好心理解他们，高兴地接受他们，因而促进了中差生不同程度的进步和发展。其次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，要时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。三创新评价，鼓励促进学生全面发展。把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的
44、结果，更关注他们在学习经过中的变化和发展。抓基础知识的把握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，力争把工作搞得更好。关于小学数学教学反思12一.教学经过简述出示例题9+3=？让学生口答此题，并讲讲你是如何想的。生1：9+3=12，由于9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。生2：9+3=12，由于9和3组成12，所以9+
45、3=12。生3：9+3=12，由于3加7得10，10加2得12，所以9+3=12。师：还有其他想法吗？生：沉默师：再想一想，想得仔细一点。生：还是沉默。师：你们想一想边讲边作掰手指状。生4：我知道了，我们还能够一个一个地数手指。在座学生哄堂大笑师：对你讲得很好，我们是还能够掰手指，这也是一个好方法。生5：不对，这个方法是幼儿园里教的，我们已经是小学生了，还用这种难为情的。师：显得很不自在接着问：还有其他算法吗？生6：摆小棒，先摆9根，再摆3根，然后数一数，一共有12根。生7：还能够摆圆片、摆三角形师：把这些方法都逐一罗列在黑板上，显得很自豪。二.考虑1.教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的那
46、样，只要学生回答出的算法多就是算法的多样化，这两者之间有着质的区别。新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同。如：本堂课的前几种算法能够称作为算法的多样化，而后面几种算法正如一位小朋友所讲的是幼儿园小朋友才用的和小学生所用的方法属于不同层面的，所以称不上算法的多样化。本堂课这位老师的出发点是好的，在追求新课标理念下的算法多样化，但是他的做法只停留在外表上，是为了多样化才多样化，并不是新课标所积极倡导的算法多样化。2.新课标所积极倡导的算法多样化还有一个后继步骤，那就是算法的优化，算法只要在优化后多样化才有意义，否则对学生来讲加重了课业负担，而且不能得到算法多样化所带来的好处。何
47、为算法的优化，我以为：学生结合本人的生活经历，已有知识水平，在多样的算法中找到一个本人以为最好的、最为适宜的、最能解决问题的算法的经过。这个和我们以前所以为的优化有着明显的区别，以前只从老师的角度去考虑优化，而如今更强调从学生的层面去考虑优化。且优化的经过由学生来完成。让学生在不断的实践中不断地优化、不断地完善。随着学生年龄的增长、知识不断地积累、实践不断地深化，学生已经优化的算法也会随之发生改变，如本课一学生所讲的掰手指是幼儿园小朋友才用，我们已经是小学生了，还用这种方法难为情的。从中不难看出掰手指对幼儿园小朋友来讲确实是一个好方法，但对于小学生来讲已经不是一个好方法了，也就是对于小学生在进
48、行9加几的计算时除极个别外，他们的优化目的不会是掰手指了。3.需要注意的是，提倡算法多样化，并非要求学生一定要把握多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。算法多样化应是学生在探索算法的经过中自然构成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是讲要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或把握这些算法。优化是学生个体的行为，老师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。三、实践反思1.本人以为，本课执教老师在学生已经回答出了三种不同的算法时，应及时地引导学生再考虑其他算法的做法无可厚非，但是不能用掰手指去诱导学生讲出掰手指的方法。学生一开场没有讲出掰手指的方法，其实在他们的脑子里已经潜意识地将这种算法优化掉了，这在学生的回答中已经得到证明。假如再把这种算法搬出来而且还讲这是一种好方法，那么是不是要求所有的学生在计算时都去掰手指，高年级手指不够又该怎样？2.本节课的重点是让学生学会用凑十法计算9加几，在新课中当学生已回答出三种不同的算法时，老师应适时地引导学生进行优化，而不是再去追求所谓的“多样化。其实这已经不是新课标所倡导的“多