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1、幼儿园小班科学活动讲课稿（黄豆宝宝变魔术）含反思小班科学活动讲课稿（黄豆宝宝变魔术）含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿通过观察比拟黄豆的外形特征，提高感悟事物的能力，知道黄豆能够制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品，养成不挑食的好习惯，快来看看幼儿园小班科学活动讲课稿（黄豆宝宝变魔术）含反思教案吧。小班科学活动：黄豆宝宝变魔术讲课稿一、设计意图（黄豆宝宝变魔术）是主题活动（营养的食物）中的活动之一，我们都知道豆浆、豆制品营养丰富，是幼儿园经常要吃的食品，但也经常有小朋友不爱吃豆制品。针对这一情况，我设计了小班科学活动：黄豆宝宝变魔术，这是根据新公布的（幼儿园教育指导纲要）的要求，选择了合
2、适本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，注重教学的趣味性，运用拟人化的口气，用变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，教育孩子爱吃豆制品。二、活动目的在制定活动目的时，我根据公布（纲要）对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的经过和方法，体验发现的乐趣。，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。根据设计意图我制定了下面详细目的：1.知道黄豆能够制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。2.通过观察比拟黄豆的外形特征，提高感悟事物的能力。3.养成不挑食的好习惯。活动的重点：通过观察比拟黄豆及豆制品的外形特征，提高感悟事物的能力。整个活动的设计都是以这个重点为主的，
3、主要是通过了解黄豆的外形特征、比拟干湿黄豆的不同、了解黄豆能做各种豆制品这几个环节完成。三、活动准备活动准备是为了完成详细活动目的服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的互相作用来获得发展的。活动准备必须与目的、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经历准备。物质准备主要有干黄豆、湿黄豆、豆浆机、豆浆、豆制品录象、卤汁豆腐干等等。知识经历准备是事先请家长带孩子参观菜场。四、讲活动经过情境导入观察比拟知识深化活动延伸关于引出活动，我考虑了很多。在以往的活动开场部分，大多采用游戏、角色对白，引出活动，为了更高的领会纲要中将各大领域内容互相浸透、有机结合，在本次活
4、动中老师有意的创设情境将黄豆倒在地上，让幼儿去发现问题，解决问题。将科学教育和品德教育相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计也许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来讲这也是一种尝试。基本部分是：1通过观察，初步了解黄豆的外形特征2通过进一步观察比拟干湿不同的黄豆的外形特征，发展幼儿感悟事物的能力。3观看豆浆的制作经过，知道黄豆能够做成豆浆。4通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。结束部分：听优美的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。请小朋友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教育幼儿它们不光味道好，而且还很有营养，是我们的好朋友。活动延伸：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术黄
5、豆发芽。整个活动由浅至深，从易到难。五、设计亮点一、重视幼儿科学活动的操作经过根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事互相作用获得知识，构成概念的。幼儿知有通过探索、操作实践，才能获得丰富的科学知识和经历，由于受传统教育思想的影响，老师在教学经过中忽视了幼儿探索科学的操作经过，而急于把答案告诉幼儿，使活动经过流于形式，没有起到真正的效果，在操作经过中，幼儿获得了探索成功的喜悦，进而进一步激发幼儿的科学探索兴趣，科学活动不局限于知识的教授，对于幼儿来讲，操作经过远比获得知识更重要。因而，重视幼儿的科学活动的才做经过尤为重要。如在本次活动中，我为幼儿提供了操作活动的材料：干湿黄豆，首先
6、让幼儿本人动手操作，给他们充分的探索时间，并让本人去看、本人去探索，同时为幼儿创设安全、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的好奇好问的探索加以鼓励和支持，幼儿得到了教师的尊重和支持，就会态度积极主动去尝试，探索。和谐宽松的愤慨能活跃幼儿的思维，有效地激发幼儿的探索兴趣。二、重视幼儿探索活动的评价评价活动的好坏直接影响幼儿以后探索活动的兴趣，对那些认真介入探索活动的幼儿要给予表扬，对每能很好介入活动的幼儿要予以鼓励，一出建议，鼓励胆小的幼儿要乐于介入活动，使幼儿真正感遭到探索科学活动是一件很有有趣的事，恰当的评价活动能加强幼儿的自自信心，激发幼儿再探索的愿望。三、教法的科学化，多样化我根据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。通过观察法、比拟法、操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。总之，在整个活动中，我追求一种宽松、自然、科学、愉快的活动气氛，让孩子在与合作中成长，在共享中体验快乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教育活动的忠旨。教学反思：引领幼儿再次深化地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的气氛，老师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。