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1、幼儿园小班科学活动说课稿黄豆宝宝变魔术含反思 小班科学活动说课稿黄豆宝宝变魔术含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿通过视察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的实力，知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品，养成不挑食的好习惯，快来看看幼儿园小班科学活动说课稿黄豆宝宝变魔术含反思教案吧。 小班科学活动：黄豆宝宝变魔术（说课稿）一、设计意图黄豆宝宝变魔术是主题活动养分的食物中的活动之一，我们都知道豆浆、豆制品养分丰富，是幼儿园常常要吃的食品，但也经常有小挚友不爱吃豆制品。针对这一状况，我设计了小班科学活动：黄豆宝宝变魔术，这是依据新颁布的幼儿园教化指导纲要的要求，选择了适合本班幼儿年龄特
2、点，学习特点的活动内容，注意教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的爱好，教化孩子爱吃豆制品。二、活动目标在制定活动目标时，我依据颁布纲要对科学领域的要求，尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。，注意培育幼儿的学习爱好，留意了面对全体、因人施教的原则。依据设计意图我制定了以下详细目标：1.知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。2.通过视察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的实力。3.养成不挑食的好习惯。活动的重点：通过视察比较黄豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的实力。整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过了解黄豆的
3、外形特征、比较干湿黄豆的不同、了解黄豆能做各种豆制品这几个环节完成。三、活动打算活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以我既进行了物质打算并又考虑到幼儿的学问阅历打算。物质打算主要有干黄豆、湿黄豆、豆浆机、豆浆、豆制品录象、卤汁豆腐干等等。学问阅历打算是事先请家长带孩子参观菜场。四、说活动过程情境导入视察比较学问深化活动延长关于引出活动，我考虑了许多。在以往的活动起先部分，大多采纳嬉戏、角色对白，引出活动，为了更高的领悟纲要中将各大领域内容相互渗透、有机结合，在本次活动中老师有意的创设情
4、境（将黄豆倒在地上，）让幼儿去发觉问题，解决问题。将科学教化和品德教化相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计或许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来说这也是一种尝试。基本部分是：（1）通过视察，初步了解黄豆的外形特征（2）通过进一步视察比较干湿不同的黄豆的外形特征，发展幼儿感知事物的实力。（3）观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。（4）通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。结束部分：听美丽的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。请小挚友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教化幼儿它们不光味道好，而且还很有养分，是我们的好挚友。活动延长：去自然角视察黄豆宝宝的又一个魔术（
5、黄豆发芽）。整个活动由浅至深，从易到难。五、设计亮点一、重视幼儿科学活动的操作过程依据皮亚杰的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得学问，形成概念的。幼儿知有通过探究、操作实践，才能获得丰富的科学学问和阅历，由于受传统教化思想的影响，老师在教学过程中忽视了幼儿探究科学的操作过程，而急于把答案告知幼儿，使活动过程流于形式，没有起到真正的效果，在操作过程中，幼儿获得了探究胜利的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探究爱好，科学活动不局限于学问的传授，对于幼儿来说，操作过程远比获得学问更重要。因此，重视幼儿的科学活动的才做过程尤为重要。如在本次活动中，我为幼儿供应了操作活动的材料：干湿黄豆，
6、首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探究时间，并让自己去看、自己去探究，同时为幼儿创设平安、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的新奇好问的探究加以激励和支持，幼儿得到了老师的敬重和支持，就会看法主动主动去尝试，探究。和谐宽松的生气能活跃幼儿的思维，有效地激发幼儿的探究爱好。二、重视幼儿探究活动的评价评价活动的好坏干脆影响幼儿以后探究活动的爱好，对那些仔细参加探究活动的幼儿要赐予表扬，对每能很好参加活动的幼儿要予以激励，一出建议，激励胆小的幼儿要乐于参加活动，使幼儿真正感受到探究科学活动是一件很有好玩的事，恰当的评价活动能增加幼儿的自信念，激发幼儿再探究的愿望。三、教法的科学化，多样化我依据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面对全体幼儿的同时，注意了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。通过视察法、比较法、操作法、嬉戏法、引导发觉法，来调动幼儿学习的主动性，使幼儿能主动进行学习。总之，在整个活动中，我追求一种宽松、自然、科学、开心的活动氛围，让孩子在与合作中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教化活动的忠旨。教学反思：引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，激励者，合作者，引导者，专心倾听幼儿的表述，并刚好的梳理与小结。