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1、论班主任工作中的四个重点-班主任工作心得班主任工作心得论班主任工作中的四个重点论班主任工作中的四个重点班主任|分类:班主任工作心得论班主任工作中的四个重点班级管理是一项艰巨冗杂而意义重大的工作。班主任工作做好与否，既影响到学生的成人成材，还影响到科任教师的课堂教学，因而这项工作有着牵一发而动全身的地位。如何做好班主任工作呢？有四个重点我们需要考虑，这项工作并非单纯的教学，工作的特殊性赋予了班主任领导、心理咨询、组织管理等多元化职能，由于面对对象主体还是学生，能够把它定位为对学生的行政，要做好它就要求班主任有本人的行政风度，但毕竟对象是学生，心理生理都未成熟，这就更需要班主任深化学生，给予体贴入
2、微的关心，同时以身作则树立良好的形象，人们常把好干部比作人民的好公仆，其实好班主任在学生与家长的眼中也具有公仆同等地位。而当今老师是主导，学生才是主体，班主任工作首先也是要调动学生积极性自觉地投入到班级建设中。一、选好班长每个班主任一般都会配备一个班委会，而班长是班委会的首要干部也是班级的首要成员，因而先要选好他。如今比拟流行的班干部选举方式是上台竞选，群众投票。这种方法是一种民主的方式，但要详细分析，由于不见得有管理才能的就一定能上台来慷慨陈辞，也不见得上台来大谈道理的就一定有实干的能力，我们也不能打消学生积极性，假设只是流与形式，固然场面火暴但实际效果可能并不令人满意。针对这种情况能够有两
3、种方法：一种是班主任在选举之前对全体学生有个初步考察，考察点之一是人品，班长的主要职能是带头作用，但假如个人品质存在问题，不能以身作则，那么班级一定很难走上正规，这能够通过班主任平常和学生交心和本人观察发现目的。之二是学习成绩和上进心，固然学习成绩不能讲明一切，但至少能够讲明这个学生基础好，有本人的一套，同时上进心能弥补成绩的缺乏，班长好学上进就能起先锋模范作用。之三是交际能力，班长不仅要定期组织召开班委会，平常还要和同学们沟通沟通，这一方面能传达班级精神，另一方面能及时反应信息给班主任，做好班主任的好帮手。当然，这些参考点不见得都具备，但能够有意识的去培养。另一种是对已上岗的班长进行考察试用
4、，假如实在不行就让能者上岗。已就任的班长能否合格，我们主要看他给班级带来的精神相貌，假如班级相貌是活泼积极的，这就开了个好头。总的来讲，班长工作能力的提高离不开班主任的培养，我们就能够从做人、学习、交际三方面来培养班长，让他们以做人来树立班级形象，以学习来改善班级风气，以交际来传达精神，班级工作一定能获得成效。二、融入集体在学生眼里，教师蹲着比站着更高大，这是很多教师的亲身体会。班主任工作是多方面的。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后；平常讲话用我们，只要你真正为学生着想，学生就一定能体会得到。放下架子其实很简单，就是和他们有共同
5、语言，让本人平常就是学生的好朋友，年纪大的教师可以以和学生成为忘年之交，只要我们与时俱进，不让本人同学生产生代沟，让本人也活泼起来，多多参加学生们的活动，那你就并不古板，也能更好的把握学生动态。不过，班主任需要从冗杂、琐碎的工作中解脱出来，班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，结合本身的实践丰富和发展教育理论。三、抓大放小有人以为，班主任就得跟班，否则就是不负责任。确实在重大问题的处理上，班主任必须到位，但班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，他们有着独立的人格。在实际工作中，班主任要管的方面确实很多，但统得太多过死，就成了典型的保姆，久而久之，就是到
6、了高中大学阶段，学生们的依靠性都还很强，创造性、独立性差，缺乏自己教育与自己管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于本身的完善与发展。而我们就是要充分体现学生的主体地位，刚刚上文中的选好班长就是为实现这一目的做铺垫的。班主任时间精神有限，但能够先从身边的学生骨干气力开场培养，用一些详细的活动来锻炼他们的能力，并随时指导，还能够在平常介绍管理经历，提供一些书籍提高学生的理论水平，将班委会建设好。同时班主任一般是制定班级长期目的，统筹规划，作好个别学生的思想工作，并让班委会成员也学习提高沟通能力，让他们能做好小班主任也具备一定做思想工作的能力，最终使班集体的凝聚力加强，学生亲和力加强，构
7、成和谐的气氛，简而言之就是陶行之先生的：教是为了不教。大胆放权，学生能干的，班主任坚决不要干，只是做好建议和指导的工作。抓大放小，受权负责，工作之余和学生们一起谈经历，作总结，既有利于班集体的建设与发展，又有利于学生的个人能力与素质的提高。四、理解万岁在很多学生眼里，班主任一般是严厉的象征，在上别的课时，学生觉得能够随意点，但班主任在的话心中就存在畏惧感。固然班主任在能够让学生维持稳定，但一旦离开呢，学生在被压抑之后的情绪一下子就发泄出来了，这样的效果肯定是不好的。班主任虽然要在学生面前树立威信，但目的不是让学生怕本人，而是理解本人。要做到这一点，一个巴掌拍不响，由于理解是互相的，这也是协调师
8、生关系的有效途径。学生的反复无常实际上是心理不健康的表现，荀子讲：学其径莫速乎好其人。假如教师对学生持积极肯定的态度，学生就会自尊自信，心情愉快；若学生老是遭到怒斥、惩罚，学生就会自卑、恐惧、耻辱、焦虑。这就需要理解来调剂，我们不单是为了让学生理解教师的苦心，更要帮助学生理解本人，对本人负责。不管如何，教师首先要爱学生，尊重学生。学生优秀，我们鼓励，并希望他们能带动其他学生，但假设是后进生呢？他们要么成绩不好，要么总是违背纪律，甚至做出一些本不是学生该做的事，这确实让班主任头痛，但安静冷静僻静下来后，我们本人想想，难道我们年少时就不轻狂吗？我们从学生身上或多或少都能看到本人原来读书时的影子，那
9、么他们犯错又奇怪吗？我们只能冷静面对。青少年时期是人的生理心理剧烈变化的时期，心理学称之为狂飙期、精神饥饿期，尤其是当今社会诱惑他们的东西很多，青少年学生因缺乏正确的价值观，易受不良风气影响，心灵空虚迷茫，于是有些学生开场寻找无聊刺激，沉溺在感官享受之中，往往这些学生就是后进生中的典型代表。将这些学生扶正，班主任责任重大，我们既不能怒，又不能悲，我们心里要明白这些学生是不良风气的受害者，英国教育家邓特讲：对于老师，不仅需要而且是必须具有一种名符其实的同情心。，因而，班主任要抱着拯救的态度多站在学生的立场上去想，而不是单纯的提出要求你应该怎么样。这些学生之所以存在问题关键是还没理解本身价值，也不
10、理解别人的关心，对本人别人不负责任，有一位班主任为了让学生理解家长的良苦，利用空闲将学生家长辛劳工作的画面拍摄下来放给学生看，结果让该学生心头震动，同时还利用班会和读报课朗读一些有关亲情和关爱生命的文章，并让学生讨论，收到了良好的效果。班主任还要理解学生的实际能力，一口吃不成胖子，就是朗读文章也是一个潜移默化的经过，贵在坚持，因而我们不能让学生随意作保证，如：我下次一定不再犯错了，这会让学生讲话流于形式，实际上也是不可能的，假如学生不能保证以后不犯错，这倒是诚实的表现，因而班主任要引导学生尽本人最大努力来一步一步改正错误。当然，同情和理解、宽容与耐心不是无原则的，它不是对错误宽容，关键是宽容那
11、些导致学生们犯错误的人的本性中脆弱和不成熟的方面。对待后进生还要时常谈心发现他们的闪光点，而不是只要在他们成绩不好时和犯错之后才找他们谈话，只要真正了解了他们就一定能发现他们可爱的一面。另外处理问题要公正公平，不能感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。班主任假如发动了先进学生又做好了后进生的转化工作，班集体一定能蒸蒸日上。只要做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能到达预期的教育效果。总之，班主任工作是一项艰巨的工作，这要求班主任不但要培养本人良好的心理素质，而且要擅长引导学生构成良好的个性，提高本身能力与心理素质。爱因斯坦讲得好：只要专业知识教育人是很不够的。通过专业教育，他能够成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对人生价值有所了解，并且产生热烈的感情那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。而班主任就是协调学生的杠杆，杠杆能否起作用在乎它的支点能否稳固和杠杆本身的强度，那么我们的立足点便是学生的能力与素质，同时加强本身的学习，就一定能使班主任工作事半功倍。banzhurengongzuoxinde/1979.本文标题：论班主任工作中的四个重点较旧一篇：我当低年级班主任较新一篇：好班主任要走进孩子的心