《部编人教版一年级语文下册（语文园地五）教案教学反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版一年级语文下册（语文园地五）教案教学反思 .docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编人教版一年级语文下册（语文园地五）教案教学反思（部编人教版一年级语文下册（语文园地五）教案教学反思）这是一篇一年级下册语文教案，借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。部编人教版一年级语文下册（语文园地五）教案教学反思语文园地五指导方案教学目的1在诵读儿歌的经过中，准确识记饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮等字。(重点)2在看部首识字的经过中，发现生字部首与其意思的密切联络。(难点)3区别理解青和清、在和再的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。(重点
2、)4正确、流利、有节拍地朗读歇后语，借助图片大致了解描绘的内容，并背诵积累。(难点)5和大人一起朗读故事，明白故事主要描绘的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦讲好话，懂得乌鸦受骗受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。(难点)课前准备1制作多媒体课件、字卡。(老师)2字卡。(学生)教学经过第一课时一、情境导入，识字加油站1(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示饭、水、足、手、衣、火的图片)学生讲出图片上的事物。2引导学生讲出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。(1)自由读儿歌，读准字
3、音。(2)指名读儿歌，师生正音。3引导学生利用字卡，同桌之间自由沟通识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。(1)读准字音：茶是翘舌音，鞭是三拼音节，泡(po)和炮是同音字。(2)认清偏旁，讲讲字义和偏旁的关系。(3)沟通识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。(4)同桌相互考一考：抢读生字，看谁读得准确。4以小组为单位，开火车认读生字。5导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又讲了什么？(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)6引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字
4、都是以自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。二、认真观察，我的发现1导言：由于同学们表现得非常棒，如今喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开场了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2课件播放第一支走来的队伍口字旁家族，并出示相应生字吃、叫、吹、咬。(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)(2)引导学生考虑口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。(3)导学：这支队伍想扩大，还有哪些字宝宝能够参加呢？(预设：喊、叹等。)3课件播放第二支走出来的队伍提手旁家族，并相应出示生字提、拔、
5、捉、拍。(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)(2)引导学生考虑提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。4课件播放第三支走出来的队伍足字旁家族，并出示生字跑、跳、踢、踩。(1)导言：最后一支队伍比拟特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)引导学生观察这一组字又有什么一样点。(课件出示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察考虑，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。三、情感体验，字词句运用1导言：喜羊羊在汉字王国玩得十分愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？
6、(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出青和清两个字。)(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？预设：读音一样，意思不同。青表示绿色，而清表示清澈和清楚。(2)课件出示：远处有()山，近处有()泉。学生试填，并讲明理由。(3)学生小组讨论还能够用青和清组哪些词，并用词语造句。2课件出示：在和再。引导学生讲出哪个是再见的再，并讲明理由。预设：在生活中我们经常能听到再见这个词，再表示又一次的意思。3老师引言：在表示存在或者表示存在于某地点，比方：在家、在场、在外面4课件出示选字填空：放学了，大家()教室门口和教师讲()见。(1)指导学生用在和再填空，并讲明理由。(2)课件出示选字组词
7、练习：()家、正()、()学校、()次、()来。学生讨论如何填写，并用填写的词语造句。5完成教材64页的翻字典游戏比比谁最快。设计意图：通过生动的图片，直观理解青和清的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比拟两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的翻字典游戏激发了学生查字典的兴趣。第二课时一、诵读歇后语，日积月累1导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白老师给出一清(青)二白。(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊
8、桶打水图片。师生沟通共同猜谜语。2引学：刚刚我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起引子作用，像谜语，后一部分像谜底。(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐讲后一部分。3拓展其他歇后语。(1)课件出示几个课外歇后语，小组沟通学习，相互纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。4小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学能够去搜集。设
9、计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。二、共同阅读，感悟道理1导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却碰到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故事)2.学生初步了解短文内容。老师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3指导朗读短文，把短文读得正确、流利。4引导学生考虑沟通：狐狸几次对乌鸦讲话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样讲话，乌鸦为什么受骗受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。5讨论沟通：假如今后你碰到这种情况，你
10、会怎么做呢？三、布置作业，拓展延伸1回家和大人一起朗读（狐狸和乌鸦）这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。2把搜集到的歇后语和同伴沟通一下，看看谁记得多。设计意图：（语文课程标准）指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子固然年纪小，但能够结合本人的生活经历来沟通和表达。老师应充分给予他们考虑、表达与沟通的空间，让学生在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。_x000D_教学反思兴趣是最好的教师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了喜羊羊参加运动会的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主
11、体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。【反思】这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因而，我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因教师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：1、为学生搭建了白话交际的平台：新课标指出：白话交际能力是当代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采用灵敏的形式组织教学特级老师也曾讲过：白话交际的教学要重视创设情境，激发白话交际的动机：要捉住教学中随机生成的资源，展开白话交际的活动。
12、讲见闻讲鞋子演鞋子这个经过，无不给学生搭建了一个能进行白话交际活动的平台。在表演中很自然地提高了学生白话交际能力，是非常可喜的!2、在情感体验中提升学生的朗读能力：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演讲话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：好像桌间互读词语，每个学生能够在沟通中充分展示本人的学习成果。之后，在开火车读词、小教师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词
13、的经过中，学生有了很强的主体意识。学生A能准确地指出学生B出现的读音错误，还能当小教师帮助纠正读音的错误。学生当小教师的经过就是一次展现自己、体验成功的经过。再如，教师鼓励学生照样子讲讲叠词，讲得好就能当小教师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的时机。2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：在新课程中注重学生的积累感悟。改良的教材中，日积月累给学生积累好词好句提供了很好的平台。但怎样启发学生在讲话、写话的经过中运用好词好句也同样重要。因而，让学生用本人喜欢词语讲一句话，引导学生学会运用好词来讲完好句。首先，学生围绕本人喜欢的词语讲一句话，内容不受限制，有更广阔的讲话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如开场运用冰凉讲一句话时，只讲了一个短语冰凉的雪碧。在H的引导下，他把它扩大成了一个完好句我喝了冰凉的雪碧，真舒适。积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，能够从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做详细的指导。