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1、幼儿老师班级管理4篇-班级管理班级管理幼儿老师班级管理4篇幼儿老师班级管理4篇班主任|分类:班级管理幼儿老师班级管理第1篇班级管理是班级中每一位幼儿、每一位教师、每一位家长的事，而非仅仅是班主任一个人的事。我们必须转变传统的君王式、霸王条款式等的一个人讲了算的管理理念，而应让所有的成员都介入其中，成为其中的一员，成为能够讲话的人。在管理中，应多动脑、多动口、少动手。在施行每一个管理方法时，应该及时观察其效果，对不适宜的应该及时调整、改良。下面是我在幼儿园班级管理中的点滴体会：一、转变传统管理理念传统的君王式、霸王条款式的班级管理中，班主任经常是班级命运的主载者，一个人讲了算的班级管理理念让无数
2、的老师刻骨铭心，他们从不考虑别人的想法，把班级其他老师、幼儿、家长当作隐形人，无视他们的存在。在他们眼里，班级管理简单想讲什么就讲什么、想做什么就做什么。丝毫不考虑后果，就这样，结果就像她们想的、讲的一样：你瞧，我不也管了几十年了，幼儿不也挺出色的吗？其实，要管理好一个班级，班级中每一位幼儿、每一位教师、每一位家长都应付出努力，而非仅是班主任一个人的事，因而，应让所有的成员都介入其中，成为其中的一员，成为能够讲话的人，成为班级管理中不可缺少的组成部分，成为班级管理的主体。做为管理者，我们更应该经常为本人洗脑，将一些陈旧的管理理念在脑子里彻底去除，不断学习与时俱进的班级管理知识与经历，并提取、转
3、化、内化为合适本人、本人班级管理的东西，不断探索、反思、改良。二、采用科学管理方法转变传统的班级管理理念是科学施行班级管理方法的前提，采用科学的班级管理方法是管理好班级的核心。因而，应采用科学、切实可行的班级管理方法。在班级管理中能够采用下面管理方法：1、多动脑。班级管理是一门知识、一门艺术，做为班主任，就应多动脑，细读、读透这门知识、展示这门艺术。平日里，应多动脑，经常考虑已经做的，反思、总结、改良。多想想将来要做哪些、要如何做才能做得更好，合理规划将来班级管理的目的。多想想与班级管理有关的问题，如：怎样与家长沟通联络，让家长愿意并且愿意与幼儿园严密配合，正确教育引导幼儿？、通过什么途径能更
4、好地捕捉幼儿的想法，以便更有针对性地进行引导？、如何与班级其他老师协力配合，做好班级各项工作？、什么样的方法合适什么样的幼儿？等。多想，尽力把事情考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。2、多动口。在班级管理中，应充分发挥口头语言的教育引导作用。由于口头语言的沟通就像一条线，将其作用发挥好了，便能将管理者与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。在幼儿园班级管理中，应与班级其他老师协力配合。多与班级老师讲讲班级中的大事、小事。如：近期某某小朋友怎么这么爱打人？、某某小朋友近期进步真大！、某某小朋友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来？、应该如何帮
5、幼儿养成良好的阅读书写习惯？等，并针对有关问题讨论对策。充分利用家长资源。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为密切，因而，应该充分利用家长资源，让家长与幼儿园严密配合，做到一唱一和、步调一致教育引导幼儿养成各种良好生活、学习习惯。平日里，多与家长沟通沟通幼儿在家、在园表现情况，如：某某握笔姿势能否正确？、某某还挑食吗？、生活、学习作息时间怎么样？了解幼儿能否出现一个宝宝两个样的情况，对表现有待改良的幼儿，共同讨论、寻找合理有效的措施。经常与幼儿讲讲悄悄话，拉近与幼儿的距离。经常用启发性的语言教育引导幼儿做尽所能及的事情、纠正不良生活、学习习惯等，如：有一位幼儿在帮生活教师拾掇装
6、满空杯子的筐时，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶着歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙帮了她一把，启发引导讲：在家里，妈妈拾掇碗时，是怎么叠的呀？听到我的话，她想了想，然后把大的放在下面，小的放在上面。还有一次，一个平常特爱打人的小朋友被另外一个小朋友打了，我就及时引导讲：别人打你疼吗？(疼)那你觉得你以前经常打人对不对呀？(不对，我以后不打人了。)经常用鼓励性的话语给幼儿自信，如：你真能干！、近期进步真大！、哇，你真是个有礼貌的好孩子！等。3、少动手。包办代替的现象在当今社会家庭中，十分是独生子女家庭中处处可见，甚至在班级中，老师也经常扮演类似的角色。其实，在班级管理我们应该大胆
7、放手，少亲身动手。幼儿有能力做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿锻炼自己、展示自己、做力所能及的事情的时机。如：班级管理中，能够让全体幼儿轮流当小值日生，还能够根据幼儿的表现选出小组长、小教师等，成为班级管理的成员。又如：在把握知识、技能的经过中，应提倡幼儿自主学习的学习方式，老师恰到好处地引导，而不要包办代替。如：在计算（学习3的加减）活动中，某某小朋友讲：教师，教师，31=？我不会做，你帮我！这时，千万不能直接帮幼儿填写答案，而应利用学具引导幼儿学会这道题的计算方法。否则，久而久之，就会助长幼儿坐享其成，不爱动脑筋的习惯，影响今后的生活、学习。三、及时反思调整改良班
8、级管理的措施、方法不应是一成不变的，而应是动态的，由于幼儿在成长，他们的知识、能力、情感等也在发生着各种各样的变化，他们每个阶段的表现都会发生或大或小的变化，我们应在每施行一个策略方法时，及时观察，及时发现策略能否妥当，能否合适幼儿的实际情况。对欠妥当的管理方法，应该及时寻找根源，及时调整、改良。如：我班有个幼儿用餐时进餐速度很慢，还挑食，第一阶段我发现这样的问题时，就引导她：饭吃得太慢，饭菜会凉的，吃下去会影响消化，会肚子疼的，还有不能挑食，要什么饭菜都吃，这样才有营养，才会聪明，身体才会很壮！每当吃饭的时候我就会用类似的话语教育引导她，听了我的话，刚开场她似乎觉得有些道理，吃饭的速度变快了
9、很多，而且也渐渐变得不挑食了。可是过了一段时间，原来吃饭太慢和挑食的缺点又渐渐显现出来了，我一想，看来，我用的方法太老套了，鼓励的作用在不断削弱，她似乎已经听得麻木了。针对这种情况，我考虑着，又采用了奖励小红花、小贴图、假如不挑食而且吃得快些，就让她玩某某最好玩的玩具、适时用鼓励性的语言、眼神、手势鼓励她、充分利用家长资源，将她的点滴进步及时向家长汇报，让家长给她精神奖励，如：带她去郊外玩等。等，幼儿用餐慢、挑食的现象又渐渐地发生改变，幼儿又进步了。因而，在施行班级管理方法中，应观察方法施行后的效果，对缺乏智慧的管理方法应该及时调整、改良，进而促进幼儿健康成长。幼儿老师班级管理第2篇班级是幼儿
10、园的核心单位,是幼儿学习、游戏的主要场所,幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。一、班级管理的含义班级管理是班级老师通过组织、计划、施行、调整等环节,把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来,以便到达预定的目的。二、班级管理中老师的职责和地位做了多年的班主任工作,天天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。在这一经过中真正的体会是爱应充满教室,并且以情动人。只要和幼儿打交道,最能打开局面的就是情,而班级的管理中,情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到:关爱、友爱和慈祥。1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴。
11、做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如:老师与幼儿的关系、老师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只要互相的了解、相互的尊重与信任,才能增加班级的凝聚力,幼儿只要在情感上接纳老师,班级的各项工作才能顺利开展。因而,老师要经常和幼儿进行思想沟通,多创设一些轻松愉悦的气氛让幼儿倾吐心声,及时了解幼儿的内心世界,对于不同个性的孩子给予不同的帮助,让幼儿时刻感遭到老师的关心和爱。2、做幼儿的好朋友教育家赞可夫讲过:就教育工作效果来讲,很重要的一点要看师生之间的关系怎样。本人以为在当今教育中,这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新（纲要）中也明确指出:老师应成为幼
12、儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在班级管理中,班主任要以身作则,成为幼儿的表率,在幼儿和班级组织的集体活动中,教师也是其中的一员,是他们的朋友之一,最重要的是教师作为幼儿的朋友,要尊重他们,爱护他们,这样良好的班级气氛就会渐渐地构成了。其次,老师对待幼儿要保持一种平等的心态,与幼儿谈心聊天,成为幼儿最忠实的听众。3、给幼儿慈母般的爱苏霍姆林斯基把幼小的心灵比作荷叶上的露珠,晶莹透亮而又十分需要小心呵护,稍不小心,就会让他滚落破碎。幼儿就像一颗颗露珠,需要老师用一颗爱心,真诚的去呵护,尽量为幼儿营造一个爱的环境,在学习和生活中,时刻把幼儿的利益放在第一位,注意从一点一滴的小事做起,把暖和送到
13、每个幼儿心头,从点滴的小事中逐步让幼儿接受集体生活,让幼儿感到教师也有一颗慈母心,时刻在关心、帮助着他们,让爱充满整个班级,充满幼儿的心房,使幼儿感遭到学习和成长的快乐。三、班级日常教育教学工作方面1、对班级幼儿能有全面的了解我觉得作为一名工作在第一线的老师,将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。由于幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性,老师假如能对每个幼儿都能熟悉,了解幼儿的个性和习惯,并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。2、常规教育要日常抓。千里之行,始于足下,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起,即从细小处开场,从日常生活中的基本要
14、求做起。这里提到的常规其实是很广泛的,它包括生活常规、学习常规,而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等,老师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有计划地开展教育教育活动。3、常规教育要抓重点、反复地抓。幼儿年龄比拟小,自控能力比拟弱,要让幼儿养成良好的常规意识,老师首先要幼儿知道为什么要这样做,应该如何做,进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比拟强,他们良好的常规养成并非一朝一夕就能够到达的,还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律,要将常规教育晓之以理,要讲究培养的形式,要不怕反复的练习,并不断的改变形式,以此帮助幼儿养成良好的常规意识。四、班
15、级常规建立的方法1、让幼儿在音乐中建立常规大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让老师最烦恼的是整理物品,怎样让幼儿快速整理又能快速地平静集中讲评呢我们就开场使用音乐的方法,并且还收到不错的效果,详细是这样施行的。我们在活动接近尾声的时候,都会播放幼儿熟悉的音乐,幼儿听到这段音乐后就会马上开场整理和集中(注:音乐的节拍感最好要强劲一些),而且幼儿听到音乐后,就不再像以前那样大喊了,同时减轻了老师的负担,又提高了幼儿自己服务的意识。当幼儿在体育活动或者餐后活动、午睡后,我们都会使用比拟轻柔的音乐(如:摇篮曲、轻音乐等),幼儿听到后也会自觉的休息了。2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规怎样让幼儿
16、能平静、快速、干净地用餐也是老师常会碰到的问题,我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好,如今通过餐前小故事的方法后幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会根据昨天的进餐情况或者是当天的食谱,自编一个相关的小故事,当然还少不了不要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。3、利用典范促进常规。每个孩子都有不同的个性特点,老师要擅长捕捉孩子身上的不同的闪光点,并以为为典范鼓励幼儿相互学习。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手的时候,总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉的整理好,但是又一次我们发现婷婷自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整洁地叠好了,利用婷婷的这次举动,我们进行了表扬,并以此鼓励其
17、他幼儿向她一样去做。幼儿是很喜欢模拟的,也十分的会收到鼓舞,所以渐渐地都想成为大家学习的典范了。4、做个勤教师也能促常规。小班的幼儿固然已有了初步的规则意识,但毕竟自控能力比拟的差,不能较好地遵守规则,会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此,老师就要勤字当头,擅长观察幼儿的举动,当发现幼儿不能按要求来完成时,能够反复地练习、讲解,直至幼儿能遵守相应的规则为止。另外,管理班级常规的方法还要很多,只要能始终贯穿在我们的一日活动中,能擅长观察,老师与老师能密切地配合,一定能促进班级幼儿的常规管理。五、沟通,是家园同步教育的关键在日常的教育教学工作中,我们与家长在一些问题上的沟通,是做好家长工作的关键
18、。只要在家园双方的沟通中才能相互了解、相互沟通、相互合作,本人以为应做好下面几点:1、与家长建立良好的信任关系如今,绝大部分家庭的孩子都是独生子女,有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯,会吃亏,对教师也缺少一定的信任。这时,老师就应该以心换心真心与家长交朋友。如在平常的工作中,孩子的衣服穿反了,鞋子穿反了等,这些鸡毛蒜皮的小事,都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心,这就需要我们班的教师和保育员齐心协力,把家长的小事当做大事来做;我们向家长介绍我们幼儿园的食谱,细心的负责好每个孩子的午餐和点心等,一分耕耘一分收获,家长对我们的工作的满意度提高了,相互的关系也亲近了。2、以平等谦虚的态度和家长谈话
19、。与家长的沟通中,讲话的技巧也非常的重要。老师不能够总是以教诲的口气对家长讲话,有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡等,所以,老师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长沟通,十分是一些特殊的事情,不要让家长去乱猜、乱想,尽量把大事化了,小事化无。如:我们班的蒙蒙是年龄最小,在语言表达方面能力方面很差,开学一个月还没听到他讲一句教师早,也没有完好地讲一句简短的话,即便讲了话也是模糊不清楚,不晓得他在讲什么。经过一段时间的努力,发现蒙蒙讲话方面进步了不少,我们教师也非常高兴,将这个情况告诉给家长听,再进一步向家长介绍一些育儿书籍和小经历,家长在看到孩子的进步后也非常高兴
20、,对我们教师的工作表示了肯定与感谢,并表示会支持教师的工作。3、创造恰当有效的沟通方式。一个班级管理工作的成功与否,还要看老师的家长工作能否到位,由于家长是幼儿园与社会联络的桥梁,是窗口、是宣传栏。老师对家长的接待工作,直接关系到幼儿园的声誉与形象。因而,对家长的工作要做到热情周到,要真诚接待每位家长,笑迎家长,笑送家长,做到手勤、口勤。早晨,孩子入园时,要走上前去主动为孩子脱下大衣,并热情拥抱每一个孩子,给孩子一个良好的情绪。下午离园时,要主动告诉家长幼儿在幼儿园的一日的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出,同时要注意方式方法。平常及时沟通共同切磋育儿经历。幼儿园与家庭的沟通有很多形式,有家
21、长会、家长开放日、家访、家园联络册、家长园地等,老师采用何种恰当的方式与家长沟通,是直接影响沟通效果的关键。如:家长园地是我们平常用得较普遍的,能够及时向家长传递班级教育情况,使家庭和幼儿园施行协调一致的教育,让家长了解本班的教育情况,也真正发挥家长园地的教育功能。又如:家长会也是我们常用的方法之一,开学初和期末,我们要将班级的计划、措施、要求、总结等全面地让家长知道和了解,就能够召开家长会。还有当幼儿在园发生了吵架、打架、摔伤等,这时老师要及时地向家长讲明原因和经过,用真诚的心向家长道歉、赔礼,争获得到家长的原谅和理解。这样,就不会使家长由于一些小事而失去对你的信任与敬仰。总之,班级的管理工
22、作要求班主任有一颗敏锐而细致的心,洞察一切事,处理好方方面面的关系,切实为老师、为幼儿、为家庭营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环节和物质环境。幼儿老师班级管理第3篇在幼儿园班级管理中，无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感，构成集体规范，进而养成良好的习惯。在我多年的班主任工作中，总结了下面三个方面的经历。一、班级管理中要有爱心。爱孩子，爱每一个孩子。老师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于构成擅长与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿施行教育。作为一名幼儿老师，必须对幼儿充满爱心。在我从教的十几年的班级管理中，有无数爱的实例，讲明里这一点。一次在体育活动中，明明将大便拉在裤子里。他
23、担忧小朋友会笑和教师批评他，不敢出声。我觉察后，没有惊扰其他的小朋友，轻轻走到他的身边小声安慰他：不要紧，教师帮你弄干净。我找来备用裤子，帮他换下脏裤子，用温水给他擦洗干净后，给他换上备用的裤子。在这一经过，我一直态度和蔼，不抱怨，不责备。我想，由于孩子在情感上经历了一个紧张、害怕而恬适、感谢的变化，这一切将会在其心灵上留下深入的印象。瑶瑶是我们班里年龄最小的女孩，她的胆子小，内向，不爱讲话。在班里我也格外的照顾瑶瑶，帮助她克制心理障碍。由于教师对她的关心，她也渐渐的消除了对教师的陌生感行为上也大胆了些。瑶瑶固然有了进步，但扔不能英勇的表达本人的意愿。我采用红花奖励的办法鼓励她开口讲话。终于，
24、功夫不负有心人，瑶瑶开口讲话了。就这样怀着一颗无私的爱心，想尽一切办法，循序渐进的培养孩子良好生活习惯和活泼开朗的性格，使每一位幼儿的脸上都绽放出灿烂的笑容。曾很无数次听家长这样讲：孩子可喜欢上幼儿园了，教师就像妈妈好。由此我们不难看到，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与教师之间的距离，使孩子感到教师的可亲可敬，进而热爱教师。二、班级管理工作要严。严，一是对教师要严格遵守幼儿园的一切规章制度，二是对培养幼儿常规要严格管理，一丝不苟。幼儿园的规章制度涉及了幼儿园工作的方方面面，它规范着每一位老师的言行，是幼儿园工作得以顺利开展
25、的前提和保证，作为幼儿园的每一位工作人员，都应无条件的遵守。作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，自觉严守不串岗、不离岗、不脱岗不体罚幼儿等工作纪律，认真学习当代化教育理论，树立正确的教育观。我们老师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利，而且还有孩子们的喜欢和家长的信任。对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异，那就是幼儿一日生活常规了，它规范着幼儿的言行，体如今幼儿的生活习惯，学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因而在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子
26、的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐步明白了该怎么做，不该这么做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。三、班级管理工作要细幼儿园的班集体就像一个大家庭，几十个孩子都要教师来负责，在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。也就是讲，在有幼儿一日生活中细心的教师会时时处处站在为幼儿负责的高度，细心观察幼儿的表现，即便发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全，对待班级工作要事事细心，时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全？细心的教师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里
27、、抬起头，渐渐走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，假如孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。幼儿园班级管理工作细的程度，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德教风。由于只要对孩子充满爱的老师，她才会对工作事事细心，对孩子时时关心。作为一名班级管理者，只要勇挑重担，认真负责的工作责任心，加上一个密切合作，团结向上的老师集体，班级管理工作一定会稳步扎实的开展。我们的孩子一定会健康活泼的成长！幼儿老师班级管理第4篇一、了解孩子想要让本人的管理工作变得更顺利，我们首先要了解孩子，了解孩子在想什么，了解孩子的思维特点，
28、只要这样我们才能有针对性的进行教学！1、引导幼儿进行自己管理在幼儿园的日常管理中，生活方面占有很大比利，它是班级管理的基础，是幼儿教育的前提。生活管理方面出问题，孩子闹腾，家长抱怨，教师的工作也是事倍功半！只要建立一个良好的生活常规，逐步的引导孩子进行自己管理，才能避免出现不必要的管理问题！在日常生活中，有很多事情孩子都能够独立做好，但教师却包办代替了的。作为一名幼师，在日常工作中，要擅长动脑筋，寻求更好的解决问题的办法。比方通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了教师的工作负担。2、根据幼儿兴趣进行教学详细形象性思维是孩子最主要的思维特点，如今的孩子，
29、对拟人化的语言、美观化的物品十分感兴趣，我们在教学的时候就能够捉住这一特点，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的气氛中把握做事要领。当然，更重要的是给孩子动手的时机，捉住了孩子的心理，教学方式灵敏又有趣，孩子们的学习效果一定会非常好！寓教于乐，讲的也就是教师能够捉住孩子的年龄特点，调动孩子学习的积极性，让孩子在轻松自然的气氛里快速学会技能了吧！孩子们的能力提高了，就能够减少老师的很多不必要的管理行为，构成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。二、尊重别人不管什么时候，我们都要尊重别人。尤其是考虑问题的时候，一定要从各个角度进行考虑，十分是要站
30、在对方的立场上，进行考虑，这样有利于我们更好的解决管理中出现的问题。1、努力发现幼儿的潜能在日常生活中，我们总会碰到各种各样的问题，出现各种各样的情况，当孩子出现出格的行为时，若教师仅凭主观判定，往往会误解孩子。比方采用否认、批评的方法去处理问题，孩子不理解也不接受，最终导致管理效果的不理想。其实，每个孩子都是处在发展中的，出现问题之后，孩子是会学习会改正的，我们该做的是走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点，并及时进行调整，改变教育方式，这样管理的效果就会很显著了。2、充分了解每个孩子每个孩子都是一个独特的个体，他们或许会因年龄、成长中的生活经历、个人的情绪、健康水平等状况而导致
31、不同的发展水平，但老师要熟悉每一个幼儿，不要用统一的标准去衡量、去要求孩子，要注意孩子们的个别差异，平常应该鼓励和引导孩子大胆地讲出本人的感受，以便尽早发现并区别对待。3、充分尊重每一个孩子所有人都希望本人能够得到别人的尊重，孩子也是如此，所以我们在面对孩子的时候，都要做到对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。这也就是讲，我们在处理孩子的问题时，不要总是站在成人的角度去看待，用简单的讲教方式去解决问题。孩子的心是很敏感的，我们作为他们的教师，应该多从他们的角度去考虑问题，有时犯了错误也少对他们呵斥，应该循循善诱，这样会更有利于他们的成长。在进行班级管理的时候，我们能够设想一下，假如
32、本人是孩子，本人是怎么看待周围事物的，是怎么理解教师的话的，再有，并不是所有的道理都能被孩子接受，我们要给孩子更多的时机，让孩子本人去体验、理解、实践！三、管理技巧在进行班级管理的时候，不是讲感情到位就足够了的，有效的班级管理，仍然需要相对应的技巧准则，用对了技巧，才能让管理更有效！1、以身作则、树立典范凡要求孩子做到的事，教师首先要做好，这样才能影响孩子。比方要培养孩子轻轻放椅子的习惯，你本人就必须轻轻放椅子。孩子们就像一面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后他会像镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。2、要求统一、持之以恒对孩子提出的班
33、级规则，点要小，一次不能订过多。老师对幼儿提出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来施行，并通过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只要把要求讲得明白、透彻，孩子们才能够理解。主配班教师之间要经常沟通，要求要一致，不能用双重标准来执行规则，更不能在一样问题上你提你的要求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另外提出的要求要幼儿能够到达的，在日常教育中要经常反复地提醒幼儿，做到持之以恒。3、把握角色、收放自若在幼儿当中要把握好本人的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份介入他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们到达这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。banzhurenbanjiguanli/251490.本文标题：幼儿老师班级管理4篇较旧一篇：班长怎么管理好一个班级4篇较新一篇：