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1、后进生帮扶总结4篇-后进生转化后进生帮扶总结4篇后进生帮扶总结4篇班主任|分类:后进生转化后进生帮扶总结第1篇苏联教育家苏霍林斯基以前讲过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，唯一无二的世界。每个学生都有本人的特点，兴趣，情感和需要，具有不一样的发展水平。要让不一样的学生都有所提高，有所发展，班主任务必根据学生的个体差异，采用不一样的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员班主任，是千万不能正因差生学习不好或表现不好而放下对他们的培养与转化的。正因后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。下方我就把工作经过中的几点经历拿出来和大家共同
2、讨论一下。一、了解后进生的内心世界，增加感情投资要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：一是以为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到教师、同学的明白和信任，在群众中找到本人应有的位置。针对后进生这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向同学了解，把握他们过去的思想发展变化经过；向班上和他们要好的同学了解，把握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，把握他现实的内心思想状况；向家长了解，把握家庭教育的状况。在了解他们的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情沟通，对他们多尊重，多增加感情投资，促进后进生良好情感
3、的构成，进而使他们加强转化的自信心，打好转化的起点。例如，我班一位同学，每次考试都是在后进名。于是我就先是有意无意的找他聊聊，以消除他的戒心，让他以为我不是一个只会高高在上的教师，而是一个能够信任的大姐姐。再从侧面了解他过去的一些状况，了解到他是正因父母都比拟忙，平常学习和生活上都缺少正确的引导，进而渐渐养成学习上的惰性。因而在日后的沟通中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当罢了，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，必须能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法缺乏之处，鼓励他要多问，并告诉他：我期盼着他下一次前进后的名次。然后请一些科任教师和学习成绩较好的
4、同学平常多给予必须帮助和指导。这样一来，这位同学都感到身边每一个人都在关心和期盼着他的进步，因而这一学年以来，他都再发奋的改变着本人，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了二、发现闪光点是激发后进生的关键俗话讲：金无赤足，人无完人，每个人都回有本人的闪光点。这就需要老师想方设法使其闪光点得到充分发挥。而自尊心是学生用心向上、发奋克制缺点的内部动力之一。后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自自信心。为此，教师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能太多地公开批评。要全面地、深化地、客观地了解他们，发发奋现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励，以鼓励他们对学习的兴趣。
5、还能够用心创造条件给予帮助，使他们能够发挥所长，进而到达良好的教育效果使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自自信心。三、培养兴趣，把握教育转化后进生的机会兴趣是最好的教师。因而要擅长激发后进生各方面的兴趣，针对个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的潜质，使他们能享遭到经过本人的发奋而获得成功的喜悦，进而树立学好的自信心，渐渐地把成功的经历转移到学习上来。我所带的班里有个差生黄，是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她谈心，了解到她的手工做得相当好，适逢学校正在举行做手工迎校庆活动。我发挥她的特长，让她精心做了一个灯笼做全班的示
6、范，并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了史无前例的光采，趁此机会，我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证实你很聪明，坚信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点头。之后我再指出她学习方法不正确，平常听课不专心，课后又胆小不敢请教教师和同学，造成不懂的资料越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她获得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提上些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过发奋，她的学习有了显著提高，胆子大了，开场表现出自信。四、以优生带差生，优差共进老师不管如何关心
7、学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因而为了能使后进生真正到达进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因而，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一齐。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！正因我在安排时，会跟优生讲，是正因他学习成绩好，因而请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，进而愈加发奋学习。而对于差生来讲则效果更是明显。有一个同学，第一次期中考试时成绩在班里是50多名，我及时的调整了座位，让他与当时班里排30多名的同学坐在一齐。经过半年的学习，这位同学进步了，而这位较好的同学也有必须的进步。当然，冰冻三尺，非一日之寒，我觉得学生的后进不
8、是一天造成的，因而，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于小学生的年龄还小，以及遭到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，这天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因而，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅仅要给后进学生帮助，而且要给时刻，而不能讲江山易改，本性难移，朽木不可雕也这些打击后进生用心性，刺伤其自尊心的话。总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要暖和的阳光、湿润的雨露。只要老师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗
9、。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，发奋消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，必须能更好地做好后进生的转化工作。后进生帮扶总结第2篇一、我基本对班中后进生b的情况很了解，后进b生的构成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素，在转化后进生的经过中，我始终围绕下面几方面工作进行：一注意情感沟通。情感沟通要捉住有利机会。当学生有奋进的欲望时，你能及时鼓励，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤单的时候，你能及时地给以关心，送去暖和，在学生犯了错误，开场感到内疚
10、的时候，你能以语重心长劝告，捉住这些时机，从情感上就建立起与差生交融的基地。这一基地一经构成，师生之间就心有灵犀一点通了。陈国聪同学体质较差，常生病，也有时请假及课堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出他其实也想学好来，努力去完成作业，不懂的就请教别人。尽管他老是考不合格，但我并不抱怨他，找时间跟他谈心，鼓励他，还在班上表扬他好学，奖点小礼物给他。如今他的语文能达标了。二以行导之。在感化差生的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，教师千言万语的讲教，不如本人的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常讲的身教胜于言教。因而，但凡要求学生做到的，班主任本人首先做到。假如班主任对学生提出
11、某些要求而本人却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。作为班主任，应特别重视以行导之，以本人的高度组织纪律观念去感染差生，使他们的心灵产生震动，在这种情况获得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使差生最终能够构成很强的组织纪律观念。有个同学很不讲卫生，我常在其桌下发现纸巾，纸屑，以致影响班容。我不但天天检查她的座位下，而且几次帮她清扫，如今她桌下少见有杂物了。三以关心感化。差生的心理特点是比拟复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的火种。班主任的神圣天职，就是在别人对差生失去自信心和希望的时候，仍然能满怀自信心和希望，擅
12、长发现学生本人都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信本人有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们本人都估量不到的成绩来。这时，差生所感遭到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再鼓励因素。这种幸福是无以伦比的.，它将进一步激发他们做出更大的成绩。闭万灿同学课堂纪律很差，上课不但本人不听讲，还老是干扰别人，教师越批评他他越不当一回事，还跟你对着干，我观察后发现他这人受软不受硬，关心对他来讲更有效，于是我不断找他聊，学习，生活中的事情都聊，不久他发现我并不是针对他，而且是关心他，他也不讨厌我了，上课时还很积极回答我的问题，字体书写端正多了，成绩有较大进步。四放正敏感点。在感化差生
13、的教育中，假如把敏感点放在问题上，对差生这样或那样的缺点视如泰山，而对差生的闪光点，或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生对着干的严重对立情绪，这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。相反，假如把敏感点放在成绩上，擅长捕捉差生被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面鼓励，调动潜在能力，发现他们的一技之长，就能促人奋起，催人上进，使差生的才智得到充分的发挥。班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉悟，博得他们的信任和爱戴。感情帖近了，感化教育也就获得
14、了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正敏感点，擅长发现差生的长处，调动差生的积极性。二、转化。班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，差生的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要捉住机会，进一步做好差生的转化工作。一失中获得得。作为班主任，应该通过高人一筹的辩证考虑，巧妙地把学生的注意力转移到每个人本人身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，本人是什么态度，进而引导学生，尤其是差生去发现当时周围出现的一些积极因素闪光的东西。接下来，班主任还要用动情的语言，精辟入理的分析，去考虑，主动地帮助差生解决问题。差生就会在一次次令人不快的失的事件中锻炼得越发成熟。
15、从失中索取了得。二磨练意志。转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨练他们的意志。假如在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的把握，而忽视让学生去遵守，去构成习惯，言行脱节，是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，捉住心理特点，从大处着眼，从小处入手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。转化差生一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付出的劳动必定有收获的。通过一学期的努力，我班原来一些爱打架的后进生也不再打架了，成绩落后的同学也赶上来了，他们上进心加强了。成绩是有一定，但还不是理想状态，在今后的教育工作中，我
16、将加倍努力，争取提高全体学生的整体素质。后进生帮扶总结第3篇所谓后进生，是指那些学习较差，纪律、思想等方面暂时处于落后的学生。这些学生的教育、转化工作，是教师们日常工作的主要部分，占去了教师的大半时间，也是最令教师们头疼的问题。下面谈谈我是怎样做后进生的转化工作的。一、认真做好差生的思想工作注意因材施教，摸准学生的性格，然后对症下药。以鼓励为主，加强其自信心，消除自卑，使师生感情进一步融洽。二、坚持和家长沟通家长的大力协助是做好后进生辅导工作的重要一环。由于小学生年龄尚小，自己管理能力差，十分是那些后进生，他们本身没有好的行为习惯，自己约束能力差，抑制力差，还有些学习上分析、记忆能力差，这些都
17、需要家长的管理和帮助。孩子上学了有教师在校管理，回到家里能始终有家长的关注与关心。孩子在学校不听话或有什么思想问题回到家里家长能帮助及时教育、疏通，对孩子的健康成长都有好处，所以及时与家长沟通非常重要。三、学习上给予十分关注后进生常因学习不好而缺乏自信，也常因而而厌学、自暴自弃，逐步转化为双差生。工作中我注意用爱心暖和、并注意维护他们的自尊给他们以自信：有时看到他们的闪光点有意识地给他们一个微笑，一个点头或竖大拇指以示赞扬，这些都极大的调动了这些后进生的积极性让他们变得乐学；课堂上注意给后进生留时机，尽量让他们有显山露水的时机，让他们有表现本人的时机，让他们有成功的体验。极大地调动了后进生的介
18、入热情，效果较好。四、优带差教学相长利用帮扶对子对后进生进行辅导。实践证实学生与学生之间的效果更好。能到达教学相长的效果：首先由于辅导他的是本人的同学，后进生思想上会觉得很轻松，也很乐于接受。而优生通过叫后进生同时他本人也得到了温习进而提高了本人的成绩，也锻炼了优生的辅导和自学的能力效果很好。当然这其中也离不开教师的监督和检查。本学期后进生的辅导工作获得了点滴成绩，我班的后进生本学期都有不同程度的进步。在以后的工作中我将进一步加强责任感，尽本人所能，帮助他们树立积极向上的思想，努力学习、真正挖掘出本人的潜力。后进生帮扶总结第4篇小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必
19、需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰辛而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培养其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践研究。二、后进生辅导的界定：小学习作后进生是一支特殊的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因此导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的窘境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。三、后进生辅导的研究目的：在构建环境和谐、
20、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵翱翔，享遭到习作成功的快乐。四、后进生辅导的研究内容：1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略研究。3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。5、改良小学中年级后进生习作评价方式研究。作文教学中转变后进生的经过，包含着师生情感沟通、相互感染的经过。老师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。老师热爱后进生，师生情感融洽，配合默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下，后进生的学习热情才高，对教学经过的主动介入度才显著加
21、强。因而，老师要特别重视师生情感的融洽，十分是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取下面措施：经常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，逗他们讲话，消除他们的焦虑感。写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提早指导，让他们有习作心理准备。作文课上与课后，多给后进生个别指导。后进生的作文草稿或提纲打好后，悄悄地初评，避免交本后重做。允许后进生写本人爱写的东西，不规定按教师出的题去做。把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生，因而，老师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们如何做。经常开展作文咨询活动，聘请作文小参谋，为后进生质疑解惑提供方便。广泛听取后进生对老师作文教学的意见，
22、采用召开座谈会、个别谈心、递小纸条等形式。与后进生保持联络，力求得到家长的多方面的支持。开展手拉手、共前进活动，设立热心人奖，激发全班同学都来关心帮助后进生。叶圣陶讲：学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。学生的自己表现意识强，写作起步时的成功，哪怕是微小的一点，也对他们将来的写作心态产生不可估量的积极影响。因而，在批改作文时，尽量找出后进生作文写得较好的地方，给他精神鼓励。对后进生的作文评分有下面一些方法：暂不打等级。传统的作文评分是一次性的，这无法使后进生得到心理上的知足。有的通过对某篇作文的一次写作，刚探索到写好这篇作文的门道，可是等级已定，只好望分兴叹便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便产生破罐子破摔的念头。假如我们在批改时对后进生的作文先不打等级，而是辅之，以有效的补差措施，待他们经过修改或重作，直到有进步再给等级，就能调动他们作文的积极性，进而提高作文水平。banzhurenhoujinsheng/271000.后进生帮扶总结4篇三年级后进生转化工作4篇：