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1、人教版三年级上册语文（掌声）课堂教学实录文字版反思（人教版三年级上册语文（掌声）课堂教学实录文字版反思）这是一篇三年级上册语文教案，（掌声）这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气，走出了窘境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗的故事。人教版小学三年级上册语文（掌声）课堂教学实录文字版附录二：（掌声）教学实录29掌声课前板书：29掌声14：45开场上课师：教师先检查一下：同学们上节课所学的生字新词，我们要用开火车的形式。火车火车哪里开？生全：这里开。师：出示卡片：这列火车开起来。生321：按顺序一个学生领读，全班齐读掌声、姿势
2、、凝视、慢吞吞、文静、情况。师：还有哪列火车要开起来？生：争先恐后答这列火车。师：如今这列火车，等一下。刚刚还有一个，你生271先来。生271：突然间。师：再来一次。生271：突然间。师：这个词是什么意思，还可用什么词来讲？生362：忽然。师：忽然间的意思，那这个词该怎么读？生：快。生362：突然间。师：全班。生：齐读突然间。师：刚火车开到这里。生311：按顺序一个学生领读，全班齐读生311：热烈。生：321持久。师：这个怎么读？看多音字。生313：落叶生：齐读师：坐下，换一个。生341：拼读落下。师：再来。生：拼读落下。师：对了。生全：拼读落下。生351：拼读丢三落四。生全读师：这个字是生全
3、：多音字。师：三种读音，接下去。生361：调动。师：大声一点。生361：调动。师：全班。生全：调动。师：还有哪列火车。生112：淘气。生122：犹豫。生全：忧郁。师：好，你念两个词，这个词再念一遍。生122：忧郁。师：这个词呢？生122：犹豫。师：全班同学把这两个词读一读。生全：忧郁，犹豫。师：发现了吗？发现了什么呀？生242：犹，多音字。师：哪个是多音字？生242：第一个字。师：这个字是多音字，那你用过这个字吗？生242：没有。师：好，请坐，再找找，你讲。生232：同音。师：那这个词？生232：同音一样。师：什么同音一样呀？这两个词的左半部分读音一样。生232：相近。师：对，读音相近，来我们
4、再来读一读。生全：忧郁。师：再来。生全：忧郁，犹豫。师：读音相近，但意思可完全不一样，表示很悲伤，不高兴。忧伤是哪个词？生全：忧郁。师：对了，不高兴，忧伤了，一起来一次。生全：忧郁。师：如今，同学们把昨天我们所学的词回忆起来了，那相信同学们课文也能读得很好。翻开课文，请同学们轻声地自由读课文，要把字音读准，开场。生自由读文15:01-15:04师：这个故事是怎么开场的呢？请同学们看。师：出示图片师：你们瞧，有一天，同学们在那里干什么？生：有一天，同学们在教室里开故事会。师：那么开故事会，同学们怎么样？生：高兴。师：你看他们是怎么表现的？生：脸上带着笑容。师：一边指着图，一边讲哦，你能够从这个同
5、学的侧面感觉到她脸上带着微笑，还有吗？生：鼓掌。师：开故事会了，那要怎么样？生：同学上来讲故事。师：我要欢迎同学来讲故事。生：夸奖小学生，故事讲得很好。师：那教师一开场讲：同学我们今天开场讲故事，如今同学要怎么样？师做了举手动作生：举手。师：哦，那你们看看他们，他们把手举得怎么样？生：高高的。师：指名你讲他把手举得怎么样？生222：高高的。师：高高的，那你们想象一下，你们想上台讲故事，手会举得怎么样？把你手举起来。就像什么呀，像一棵棵的生：小树苗。师：还有同学很想上台讲，还又怎么样，甚至怎么样？生242：跳起来。师：哦，急得跳起来，还有吗？你讲。生422：站起来对教师讲：我来，我来。师：我有没
6、有这样的同学？生：有。师：那同学们都举手了，可用一个什么词来讲？生：不约而同。师：这个词不错，还有吗？生362：踊跃。师：这个词用得好，踊跃讲明同学们非常的积极，还有吗？生311：陆续。师：陆续举起来，还有吗？生：纷纷举手。师：对了。好，如今请一个同学能不能把刚刚我们所讲得连起来。这个故事是怎么开场的，有一天，谁在干什么？生342：有一天，同学们在教室里开故事会，他们把手举得高高的讲：我，我师：你讲得挺好的，但是能不能再大声一点，让大家都欣赏你讲到你的故事？好，请坐，再请一位同学来讲这个故事，我们这个故事会的开场。生221：有一天，学生正在教室里开故事会，然后大家都把手举得高高的，然后还讲：我
7、来，我来然后有的同学讲完故事，大家都给他鼓掌。师：刚刚他讲的什么用得过多了？生：然后！师：那你以后把这个缺点改掉，你就很好了。好不好？那刚刚有几个同学词用得好，比方讲纷纷举手，踊跃举手，还有什么？生全：不约而同。师：那这些词怎么没用上？再请一位同学来讲讲这个故事。生422：一天,同学们在教室里开故事会。大家纷纷举手，像一棵棵小树苗师引导：小手举得小手举得高高的,像一棵棵小树苗,有的同学讲完故事,大家给他热烈的掌声。师：同学们,刚刚有三个故事大王,我们班也有三个故事大王,刚刚我们的三个故事大王,分别讲故事,讲得挺好的,我们也要用掌声给他们鼓励。生鼓掌师：同学们都想上台讲故事,争先恐后地举手,但是
8、只要一个同学她不愿意上台,你们知道是谁呀?生：英子。师：你们是怎么知道的?看教师这幅画。师：出示句子英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。你们注意到了吗？这幅画中，有些词看出英子不愿意，找到了吗？生：犹豫。师：不错，还有哪个词？生162：眼圈红红的。生321：慢吞吞。生边讲用红笔画出师：找对了吗？请试着把这段读一遍。生341读句子。师：什么叫犹豫？生142想一会儿生111:生362：思想斗争。师：思想斗争拿不定主意，对了，他们为什么犹豫？好，你知道，你接着讲。生362：由于她有小儿症，不愿意让人看到走路姿势，可是今天教师让她上台讲故事，她不得不上台，所以就犹豫了。师：好，很好。再请一位
9、同学，要把犹豫读出来。生362：读句子。师：英子是一千个，一万个不愿意上台，但是教师非让她上台，所以她站起来是生：慢吞吞。师：谁来读这句子？生342：慢吞吞地站起来。师：再来一遍，再慢一点。生：慢吞吞地站了起来。师：谁也来试一试？生332：慢吞吞地站了起来。生齐读师：英子从来都没有在这么多人面前上台去，今天对她来讲是多么地可怕，所以她为难的。生：红了。师：眼圈。生：眼圈红红的。师：谁来试试这句？生362：眼圈红红的。师：好，我们大家一起把这句话读读，读出英子的犹豫，为难。生齐读师：为什么教师那时候不上去摸着英子的头讲：英子，那我们就不上去了。为什么不这样讲？生251：由于教师是刚调来的。师：对
10、了，由于教师是刚调来的，还不知道。生全：还不知道英子的情况。师：那么同学不是新调来的吧？生：不是。师：那同学能够告诉教师呀或者同学能够直接上去跟英子讲：英子，算了，我们不去了。为什么同学还凝视着她，难道同学们是想看她出丑吗？生：不是。师：那我相信英子同学和你们一样，希望英子什么？生211：希望英子上台。生342：希望听英子讲故事。生122：有勇气。生312：变得活泼起来。生441：自信。生442：变得开朗起来。师：对，英子的同学和我们大家一样是多么有爱心，所以在大家的凝视下，英子怎么样？找找看，书本上怎么主？生121：她终于一摇一圆满解决地走上了讲台。师：这一摇一晃对英子来讲，是多么生422：
11、痛苦，困难。师：再请一位同学对读出她的困难。生412：她终于一摇一晃地走上了讲台。师：一摇一晃这样读还没感觉到困难，怎么读出来？生：她终于一摇一晃地走上了讲台。师：全班同学一起来在全班同学凝视下，开场生齐读师：同学们看不起她吗？嘲笑她吗？歧视他吗？生：分别答没有。师：你是怎么知道的？生262：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起掌声，那掌声热烈而持久。师出示句子师：同学看看这句，这段话里面掌声这个词出现了几次？拿出笔在书本上找出来。找到了吗？15：15生321：出现了3次。第一次是教室里突然间响起掌声；第二次：那掌声热烈而持久；第三次：在掌声里，我们看到师：掌声这个词在这里出现了3次，那
12、该怎么读这句呢？大家本人小声试一试。生自由读师：谁来读？生271读师：等等突然间这个词表示的是生271：忽然间，时间很短。师：这时英子上台了，同学们有没想到？没想到英子上台了，太难得了。这时候由于是忽然间给她掌声鼓励。这个词再来一次。生全：教室里忽然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：再来一次。生271：那掌声热烈而持久。生全齐读生271：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了出来。师：泪水如何？生全：流。师：这时候的泪水是悲伤的泪水吗？生271：冲动的。师：你讲的是，还能够讲如何的泪水？生：感动的。师：好，你来读读。生222：英子的泪水流了下来。师：再来，谁来？生：英子的泪水流了下来。就在英子刚
13、刚站定的那一刻，老师里突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：这泪水是感动的泪水，好，请全班齐读。就在英子刚刚站定，齐。生全：就在英子刚刚站定的那一刻，老师里突然见响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：英子流泪了，她流的是生：感动的泪水。师：板书流泪。师：英子流的是感动的泪水，那么刚刚我们把这段美美地读了一下，如今我们要换一种方式来读，你们瞧。师出示：那掌声_掌声_掌声_师：瞧，如今教师把三个掌声这样的排列，你们能不能根据刚刚我们所读的这段话把它补充完好？15：20生311：那掌声已热烈。师：好，再考虑一下，以本人动脑
14、的很好，听听别的同学怎么讲？生442：突然间师：突然间师板书第二个掌声如何？生442：接下来答热烈而持久老师板书这个短语。师：最后一个怎么填，你会吗？好，没关系，谁来帮助一下？生331：掌声响起了，泪水流了下来。师：对吗？生齐：对。师：那么我们把它美美地读一读生齐读：掌声突然间响起，掌声热烈而持久，掌声里英子的泪水流了下来。师：我们人人都是小诗人，能写出一首小诗，那么在这掌声里同学们想对英子喊什么？生：加油。生：英子你要努力。生111：英子，你能行的。生：英子的故事比别人更精彩。生：英子，你是最棒的。生122：英子，你真棒。生442：英子，你要加油呀。师：对这些喊声，英子肯定听到了，那么这掌声
15、都充满了同学们对英子的生：鼓励。师：对了，都充满了对她的鼓励。师板书鼓励师：同学们，请你们再次朗读课题生齐读掌声师：再来。生齐读师：在我们的课文里，在我们的故事会里，掌声响起了几次？生：两次。(15:25)师：对，响起了两次，刚刚我们已经读了第一次，如今你找一找第二次掌声在那里？找一找，本人先读一读历时5分钟生111：故事讲完了，老师里又响起了热烈的掌声。师：对，这是课文出现的第二次掌声，那么如今请同学们来看一看出示图，英子开场讲故事，你们知道英子故事讲得怎么样？生全：很好生：她的普通话讲得很好。声音也特别动听。师：声音特别动听还能够换一种方式。生362：声音特别美妙。生361：声音特别好听。
16、生432：声音特别清脆。生342：声音特别动人。生252：声音特别优美。师：优美还有？生全：悦耳。师：我们还能够讲，声音就好似，哪一种鸟？生全：百灵鸟。师：百灵鸟一样的如何？动听。对了，那么英子太了不起了，同学们正在用生全：掌声。师：对她进行生：鼓励。师：是鼓励吗？她讲得这么好，同学们用掌声对她进行。生：表扬，赞美。师：对了，对她进行表扬和称赞，还能够怎么讲？生全：赞扬，赞美。师：赞美她，表扬她都行，这是就我们找得第2次掌声。那么你们再想象一下英子讲得这么好，同学们听得如何？生241：听得津津有味。生231：沉醉。生师：沉醉了，多美啊，还会用什么词？生236：入了迷。生252：大家都呆住了。生
17、236：都听呆住了。师：讲明同学们听得入神，这个词你知道，你讲。生252：全神贯注。师：对了，能够讲同学们在全神贯注听着。当英子又一次听到掌声时侯，她是怎么样的表现？生全：鞠躬师：怎么地鞠躬？生全：深深地鞠躬。师：怎么样叫深深地鞠躬，你能体会到吗？请示范一下。生422上台示范鞠躬师：这就叫？生全：深深地鞠躬。师：对了，这时候她心里会想什么？生422对同学讲谢谢。师：再深深地鞠躬一次。生422再鞠躬师：同学们掌声鼓励一下。板：鞠躬。师：英子太有志气了，在两次掌声中，第一次掌声响起时候英子生全：流泪了。师：英子流泪了，她的流泪表示对同学的。生：被同学给感动。师：第二次她是怎么样？生全：鞠躬。师：对
18、了，鞠躬。在鞠躬里包含对同学们的感谢，在这两次掌声之后，英子表现得如何，她有什么变化呢。找一找，往下看。生442：她不再象以前那么忧郁。她和同学们一起游戏讲笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师：那如今英子是不是忧郁的孩子。生：不是。师：她如今，能够讲她是如何的孩子。生442：活泼。并上台写？生：开朗。上台写生342：自信。上台写生：有勇气。生：快乐。上台写生221：英勇。上台写生：外向。生：活泼。生：快活。师：同学们用了很多词来讲，英子如今是活泼的、自信的、开朗的、英勇的，还有快乐的这些可喜的变化，是由于什么？生全：掌声。师：还有掌声背后的同学们的鼓励和赞美，所以在掌声中汲取气力的英
19、子，几年后，她上中学还给同学们来信了，谁来读一读信生362：我永远不会忘记那掌声，由于它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活师：教师相信得到掌声的英子是幸福的，但给予英子掌声，让她走出忧郁的同学们也是，也是什么：也是有收获的，下面请同学们代表英子班的同学给英子写一封信。要把你所帮助同学以后得到的快乐感受写下来，可用上学过名言和落语，然后签下你的大名。15:30。老师发表格：生四人一组讨论回信，小组长代写历时约5分钟15：35师：请第二小组，组长读回信。师：亲爱的英子，你好，我们边永远不会忘记那掌声，由于使它明白它能给予别人气力，送人玫瑰，小鸟好，
20、同学明折了，帮助别人，本人也得到快乐，好，同学们，同样的难忘，不同的感受。同学们没写好的小组先暂停生活中我们从都需要生全：掌声。师：都需要生全：鼓励赞美。师：所以希望我们每个同学把爱的掌声送给身边的每一个人。下课。板书设计略【反思】（掌声）这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气，走出了窘境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗的故事。它是以英子性格的变化为主线贯穿全文的，而重心则落在两次掌声上。我的教学经过突出了两次掌声和英子性格的变化。一、借助朗读，走近自卑的英子古人云读书百遍，其义自见。感情朗读是进行情感体验的重要途径。课
21、堂上，我经过让学生读书生疑，读书求解，读书品味，努力把语言训练落到实处。我引导学生在深化理解后，融会自己的情感入情入境，有感情地朗读。在体会掌声前的英子时，我主要抓了三个句子1、由于她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。2、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。3、上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。我以提示性语言引导学生多元体会英子是个如何的女孩：我刚恰好像强调了一个词总是，默默，早早地，最终，你能再读一遍吗？，你能感遭到英子的心境吗？，你能用朗读来表现吗？同学们的答案很丰富，能够从中感遭到这是一个文静的女孩，一个可怜的女孩，一个孤单的女孩，一个
22、自卑忧郁、沉默、难过、害怕、不自信的女孩等等。二、读讲悟写，聚焦两次掌声我首先让学生默读课文，找出两句直接写掌声的句子，然后依次学习有关两次掌声的资料，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。教学有关第一次掌声的资料时，我提出问题为什么会响起这热烈而持久的掌声呢？这掌声代表什么呢？，并解读句子小英犹豫了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了的。捉住犹豫、慢吞吞、眼圈儿红了反复体会到小英的内心是多么痛苦、无奈、挣扎，进而体会英子最终一摇一晃地走上讲台是多么不容易啊！之后在此基础上我做了精心引读：所以就在英子刚刚站定的那一刻，教室里女生之后读突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；就在英
23、子忐忑不安的那一刻，教室里男生之后读突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；就在英子最需要鼓励的那一刻，教室里齐读突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。而后立即进行了主角转换：假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子讲些什么呢？真正做到在读中感悟，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。人教版三年级上册语文（掌声）课堂教学实录文字版反思这篇教案共21047字，合适用于三年级上册语文教案教学学习。（人教版三年级上册（灰雀）教学设计和教学反思推荐）：（灰雀）一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。（新部编版三年级上册语文（灰雀）公开课教学设计反思）：列宁对待孩子的教育没有一味的批评、指责，而是尊重、爱护孩子的自尊心，循循善诱，让孩子主动认识本人的错误并改正。本文就是通过这样一件小事表达了列宁作为名人的不平凡的一面。