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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date长方形的面积-说课稿长方形的面积-说课稿长方形的面积 说课稿太和县肖口镇陈庙小学李晴晴2017.4长方形的面积 说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好！我今天说课的题目是长方形的面积，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体谈一谈我对本节课的理解和设计。一、教材分析1、说教材长方形的面积是北师大小学
2、数学三年级下册第五单元第3课时的内容，在些之前学生已经学习过面积的意义和常用的面积单位，这部分内容也是学生后续学习平行四边形、三角形以及梯形面积计算的基础。教材重在体现知识的发现过程，造成学生认知上的冲突，培养学生的自主学习能力，引导学生发现长方形面积计算公式，同时得出正方形面积计算公式。2、说教学目标（1）在动手实践过程中，通过猜测、实验、发现、验证，经历探索长方形面积计算公式的推导过程，同时培养学生的求证精神和迁移类推能力。（2）能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算的基础上，掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的相关实际问题。（3）让学生在实践操作中体验学习的兴趣，在
3、合作交流中培养学生的参与意识和合作能力，在练习中，让学生体验数学知识与日常生活的密切联系。3、教学重、难点重点：长方形、正方形面积公式的推导过程难点：理解长方形、正方形面积计算公式的意义二、说学情三年级学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数学问题，但还缺乏实践经验，需加以引导进行学习，学生对面积的意义、常用面积单位的认识以及面积计算公式奠定的知识和技能基础。另外，部分学生可能对本节课的教学内容有所了解，但要让他们真正体验知识的形成过程，理解长方形，正方形的面积计算公式。因此，对于本课我合理的教学过程、激发学生的学习兴趣，让学生夺我的引导下自主探究、自主建构、提高课堂教学的实效性。三、说
4、教法三年级的学生思维形式正处于由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课我确定了组织小组合作探究法、类比法。（1）组织小组合作探究，本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观操作实验，因此我让学生通过“实验猜测验证概括”的过程来学习。（2）类比法：正方形面积公式的推导，是由一个长方形渐变正方形，求面积的过程中得出的。四、说学法合作交流法、自主探究法、观察发现法、动手操作法。在学生的学习方面，我将小组合作探究为首选。学生分小组进行动手操作活动，探索出长方形、正方形的面积计算公式。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习形式。培养学生探
5、索能力和创新精神，树立学习数学的信心。五、教学过程（一）、复习巩固，情境导入1、复习，我们都学习过哪些面积和面积单位？让学生说一说设计意图，让同学们通过复习为学习新知识做铺垫。2、情境导入兔妹妹现在有一个长方形水池（课件呈现），但她现在非常不高兴，因为她不知道这个水池有多大？同学们你有好的主意来帮助她吗？（让学生自由说一说）设计意图 创设有趣的问题情境，调动学生的学习热情，同时让学生意识到要知道水池有多大？就是要知道它的面积有多大？同学们说得真好！请大家看，熊哥哥和牛弟弟的两块地，两人争论不休都说自己的大，用同学们的火眼金睛辨别下面哪个图形的面积大？（二）自主探索，发现方法本环节分四个步骤：做
6、一做，猜一猜，验一验，说一说。首先让学生做一做，让同学们通过小组合作探究如何得到长方形的面积，让学生使出课前准备的学具（1平方厘米的正方形卡片，每个方格为1平方厘米的胶片纸，直尺等）动手做一做，学生完成后，让学生在小组内说一说各自的方法，再全班汇报展示：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（有两种摆法：一是全摆上，二是摆一行一列）（3）用1平方厘米的胶片纸放在长方形上就可以看出长方形有几个1平方厘米的方格那么大。第二个步骤是猜猜长主形的面积如何计算，让学生说说各自的猜测。第三个步骤是难结果：长/厘米宽/厘米面积/平方厘米图1图2图3通过以上表现，你发现了什么？让生思考后汇报：长方形面积=长*宽第
7、四个步骤，让学生说一说，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断提问；长方形长3厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽2厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中的3、2、6分别是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数就是宽，小正方形的个数和就是长方形的面积，即长方形面积=长*宽。设计意图让学生通过思考、交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学生的学习质量，逐步形成正确的数学价值观，同时也体现课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用，使同学们最大限度地参与到课堂活动中来。（三）利用
8、迁移类比，探究知识1、先引导学生猜想正方形的面积计算公式，把一个长4厘米，宽3厘米的长方形渐变成一个边长为3厘米的正方形的过程，让学生去猜想，发现其面积的计算方法：（1）提问：怎样计算长方形的面积呢？（2）谈话：知道了长方形的面积计算公式，你还想知道些什么？（3）引导：我们知道正方形是特殊的长方形，当长方形变成了正方形，长和宽就变成了什么？根据长方形的面积计算公式，你能推导出正方形的面积计算公式吗？（4）学生汇报，自主验证，得出结论：正方形的面积=边长边长2、小结：通过刚才的学习，你有什么收获？你是怎样获取知识的？设计意图学生利用类比推理，提出猜想，再次经历“猜想验证结论”的过程，对学生智能的
9、提升，不是一次重复，而是一次提高。（四）巩固知识，解决问题。1、完成“试一试”2、完成“练一练”第1、2、3题。六、说板书本节课的板书主要围绕本节课的重点内容，在提示长方形和正方形面积计算公式时直接板书公式，让学生清楚地知道长方形和正方形的面积计算公式是什么，起到突出重点的目的。长方形的面积长方形的面积=长宽正方形的面积=边长边长总之，本课教学从实际生活引入，创设问题情境，尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者，这样，学生才真正学到了知识，提高了课堂教学效果。尊敬的各们评委老师，以上就是我本次的全部说课内容，请多多批评指正，谢谢！-