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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date走进学困生的心灵世界走进学困生的心灵世界走进学困生的心灵世界 转化学困生的关键 学困生，以前叫做差生或者后进生，指的是学习成绩或者行为习惯跟普通学生有较大差异，各方面表现不能让教育者满意的学生。 众所周知，学困生并非是智力有障碍或者品德修养差，学困生产生的原因是很多的。同时，学困生并非就是教育的次品，很多学困生在进入社会后，在其工作岗位上有出色的表现，甚至在某些领域还
2、作出了巨大的贡献。因此，从某种意义上说，学困生其实是对学校教育不适应、或者是对教育考试不适应、或者是对学校的行为要求不适应的学生。 但是，不能因此而放松对学困生的转化，不能因此而忽视学困生的品德修养教育和知识能力培养。 事实上，在教育第一线的教师们都很清楚，教师在转化学困生上付出的努力是最多的，花在学困生身上的时间也是最多的，对学困生的关爱也是最深层次的。然而，学困生转化的情况，还很不理想。据调查，学困生真正能转化为优秀学生的比例，微乎其微。 究其原因，我认为，主要是因为教师未能真正地走进学生的内心世界，对学生的心理状况了解不够，未能在情感上真正与学生沟通，达成心灵的契合。 要走进学困生的心灵
3、，必须要先了解学困生的心理特征。据调查了解分析，学困生的心理特征主要有如下一些。 自卑心理。这是学困生心理中最典型的一种。由于教育评价重在评价学生的考试成绩，学困生在屡次评价中始终居于次要地位，其被他人认可的心理不能得到满足，自然产生了自卑心理。这种自卑心理反复刺激学困生，逐渐在他们心中根深蒂固，其阴影很难消除。这种心理导致他们内心沮丧，对前途失望甚至绝望，以致缺乏学习的上进心和积极性。 矛盾心理。学困生的矛盾心理非常普遍，而且矛盾很多。自卑心理与强烈的自尊心理之间的矛盾，渴望被他人认可与事实上的低地位的矛盾，追求进步的心理与意志薄弱的矛盾，争强好胜与处处受挫的矛盾，学习的欲望与学习方法不科学
4、的矛盾等等，这些矛盾使学困生表现出偶尔表现出进步，却又反复无常，使教师认为这些人已经不可救药。 逆反心理。学困生处处遭受失败，甚至时时遭人白眼，这与内心的自我意识发生碰撞，自然产生逆反心理。学习过程中的评价来自于教师，批评教育来自于教师，因此，学困生自然在教师面前产生强烈的逆反心理。如果教师对学困生的态度不当，处理他们进步中的问题方法不科学，伤害了学困生的自尊心，那么，学生对教师的逆反心理就特别强，甚至产生对立情绪。 戒备心理。由于学困生常常受到教育的批评教育，或者是教师和家长的负面评价，或者是他们的进步和长处未能得到教师的肯定评价，他们会认为教师不信任他们，跟教师产生了信任危机。或者是学困生
5、经常犯错误，而他们的小秘密又不想让教师知道，所以，从来不向教师敞开自己的胸怀。长时间以来，会形成一种戒备心理，与教师之间精神隔膜，少有甚至从不沟通，与教师交流时，时时戒备，处处设防。 除此之处，学困生普遍存在的还有厌学心理、恐惧心理、焦虑心理、孤独心理、自责心理等等。 由于这些心理的作用，学困生常常表现在或者目光短浅、胸无大志，或者得过且过、不求上进，或者放纵自己、不受拘束，或者破罐破摔、故意违纪，或者焦虑紧张、顾虑重重，或者冷漠麻木、看破红尘。这些表现，常常是混合地作用于某个学困生，当然也有其中某一方面非常突出，而所有这些表现，都是极不利于学生的成长的。 要转化学困生，关键是要走进他们的心灵
6、，而走进他们的心灵，教师要特别注意一些问题。 尊重学困生。马斯洛的人本主义心理学认为，人有如下几种需要：生理需要；安全需要；社交需要（也可称为归属和爱的需要）；尊重的需要；自我实现的需要。而且这些需要，层次是由低到高的。也就是说，尊重的需要，是人的一种高级精神需要。每个人都希望自尊自重，也希望得到别人的尊重。学困生的心理特别脆弱，而这种尊重的需要就更加迫切。因此，尊重学困生，是走进学困生心灵的最主要的一步。 宽容与理解。金无足赤，人无完人，每个人都有自己的优点和长处，也有自己的缺点和短处。学困生，短处是不适应学校教育或者学校的考试制度、规章制度，而他们的长处常常会被低分掩盖。要宽容学困生，允许
7、他们的平凡，允许他们犯错误，允许他们有自己的缺陷，不要对他们有过高的期望值。理解他们成长过程中的不足和过失，换位思考，真正理解他们内心的思想，甚至是苦闷。 给予关爱。没有爱就没有教育，谁都知道这个道理，谁都会说。可是要真正做到关爱学困生，就不那么容易。要平等地对待每一个学生，给予他们同样多的关爱，甚至，对学困生要给予更多的关爱。虽然爱一个学困生比爱一个优生更难，但是，从教师的责任感和良心出发，为了每一个学生，我们要学会爱学困生。 实现价值。学困生跟普通人一样，有自我实现的需要。他们也希望实现自己的存在价值，希望得到他人的认可和赞许，希望得到他人的尊重，希望在人们心目中有更高的地位。而这些需要，不可能在考试中实现。我们要善于发现学困生最优秀的一面，发现他们的长处，并把这种长处实现出来，使学困生明确自己的存在价值，体验成功的喜悦，增加学习的原动力。为此，我们要善于发现，更要善于提供机会，善于让他们实现自己的价值。 持之以恒。学困生绝大多数意志薄弱，下定的决心难于持久，这时候，特别需要教师对他们持之以恒的关爱和关注，切忌一日曝十日寒。 总之，学困生特别需要教师的关爱和帮助，在他们最无助的时候，教师是他们的后盾，只好方法科学，有爱心，有耐力，学困生是可以转化的，每个孩子，都会有美好的明天。 -