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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date打造有效的小学信息技术课堂教学策略打造有效的小学信息技术课堂打造有效的小学信息技术课堂教学策略摘 要：有效的课堂教学能促进学生发展的最大化。从课前准备、教学目标设定、教学情境创设、课堂评价、学生课堂习惯的培养五个方面来探索行之有效的教学策略，让学生乐于学习，让学生在成功的体验中学习，让学生在兴趣中学习，让学生在激励中学习，让学生在主动中学习。从而打造自主有效的信息技术
2、课堂。关键词：小学信息技术；教学策略；有效性信息技术课程是一门以操作为主的学科。小学信息技术课作为新兴的一门学科，它的趣味性、新颖性、可操作性深受学生的喜爱，但有些学生喜欢信息技术课是冲着游戏、看Flash动画、QQ聊天等因素，从而淡化了对信息技术学科工具性的认识。同时在实际教学中，我们的课堂现实往往是：目标导向模糊，课堂交流不畅，课堂组织低效，作品达成度低，情境渲染过度，操作效益低下。课堂教学是学生掌握技能，培养信息素养的主阵地。有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展的最大化。我们信息技术教师要
3、以高度的学科责任感，不断优化信息技术课堂，提高信息技术课堂的有效性。下面联系课堂教学实际，就如何构筑有效的小学信息技术课堂教学策略谈谈自己的观点。一、充分的课前准备，让学生乐于学习信息技术学科相对其它传统学科，教学环境更加复杂，学生差异性更大，教师可控的资源更加丰富，学生的控制权更大。因此，如何调配好各种教学要素，做好充分的课前准备成为提高信息技术课堂教学有效性先决条件。1、深入的学情了解由于每个学生的知识基础、能力状况、学习倾向、操作习惯、学习环境等因素的差别，所以学生的素质良莠不齐，导致我们的课堂出现这样的问题：好学生“吃不饱”，老师布置的课堂任务很快完成，便偷偷玩游戏、看网络视频、聊天等
4、一些与课堂无关的事，逐渐滋长自以为是、不求上进的思想。而学困生“吃不了”，产生学习如同嚼蜡的感觉难消化，学习积极性受到严重挫伤。这在信息技术课堂表现尤其突出，所以在教学设计时首先应该清楚地认识到这种差异。2、 精心的素材准备教学素材是教学内容的基本元素。信息技术课尤其要重视素材的选取。课堂素材准备，一定要坚持精选的原则。笔者认为选取信息技术课的素材要注意以下几点：（1）从学科课程整合的角度选取素材。如将文字编辑与作文修改相结合；画图与美术创作相结合；电子小报的制作也与语文、数学、英语等学科的学习小报的制作相结合等。（2）素材要丰富多彩。教师要提供丰富多彩的素材给学生。如“制作宣传海报”，要提供
5、丰富的背景图片、宣传标语；“设计人物动画”时，要提供相应的动画元素；“剪辑精彩照片”时，要提供本校或本班学生校园生活的丰富照片。用这些素材学生可比较容易地制作出精美的作品，感受到成功的喜悦，学习的主动性也就增强了。二、有效的教学目标，让学生在成功的体验中学习在整个教学活动中，教学目标是核心和灵魂。对教学有导向、调控、激励和评价的功效。教师对教学目标的理解与把握越好，并能在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，能大大提高教学的方向性、针对性、有效性。所以设计有效的教学目标至关重要。信息技术课堂教学的三维目标是相辅相成的、互相促进的一个有机整体。“知识与技能”是“过程与方法”“情感态度与价值观”的基础；
6、“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体，是生成情感目标的土壤；“情感态度与价值观”则起着整合、促进与升华的作用。只有把握好三维目标的内在联系，才能真正领会信息技术课程教学目标有效设计的实质问题。叶澜老师曾说：“如果一位学生进来以前和出去的时候没有变化，没有收获，没有发展。这就是一堂没有价值的课。”所以，有效的教学目标应该是可操作的、可以达成的目标。如果目标定得太高将不能达成，使学生丧失信心；如果目标定得过低将导致教学低层次重复，不能有效促进学生发展。如接龙游戏这一课，从这节课的内容上看，分为两个部分，用“全拼”输入法进行汉字词组输入和词组接龙比赛，可实际上学生往往使用“智能ABC”输入方
7、法。所以就把这课的教学目标定位为学会智能ABC输入词语的三种方法。三维教学目标的设计就是：知识目标：1、学会智能ABC输入法中全拼、简拼和混拼三种方法。 2、了解全拼、简拼和混拼三种方法的特点与区别。能力目标：1、掌握三种方法的输入技巧。 2、根据实际需要能选择合适的方法，进一步提高输入速度。 3、培养想像能力、语言组织能力与合作、竞争的意识。情感目标：1、充分感受智能ABC输入法的魅力。 2、提高输入汉字的兴趣像这样针对学生的实际情况，有效地设计教学目标，达成了满意的课堂教学效果。三、合理创设教学情境，让学生在兴趣中学习学生对信息技术课非常感兴趣，每周一节的信息技术课是学生所盼望的，但很多学
8、生却只是对网络、游戏感兴趣，对学习内容却不感兴趣。怎样提高学生的学习兴趣呢？从鱼牛故事中，我们应该更深入的思考：如果把鱼看成是学生的隐喻，青蛙看成是教师的隐喻，牛是教学内容的隐喻，这不正是向我们揭示了学生建构知识来源于其认知世界吗？它至少给我们这点启示：学生只有到真实的情境中才能认识真实的事物。著名教育家陶行知曾说“生活即教育”。当学习的内容与生活密切相关时，学生才会感兴趣。新课程从“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发，对情境设计提出了新的要求。因此，教师应结合学生生活实际，让学生从周围熟悉的事物中去学习、理解和应用信息技术。同时教师要了解学生的兴趣，根据教学任务选取与学生的生活密切
9、相关、学生感兴趣的内容，通过用信息技术来解决这些问题，让学生感受到信息技术对日常生活的影响，充分调动学生的学习热情。如创作画图作品，正值下雪天，操场上堆积了小雪人，就可以设计雪景的这样一幅作品。如果学校正好举行趣味运动会，就可以让学生编排电子小报，设计有关趣味运动会的主题。在课堂教学中，教师可根据不同的教学内容，设计不同的生活情景。如上身边的礼仪这课时，可以设计这样的导入：上海世博会很快就要开幕了，到时将会吸引大量的中外游客，在世博会上也将会有很多中外美食，同学们你们有谁吃过西餐呢？我们吃中餐时一般都用筷子的，有谁知道吃西餐用什么工具？当吃西餐的时，知道哪只手拿刀？哪只手拿叉？看来吃西餐很有讲
10、究，接下去我们就一起来学习。通过这种情景的创设，大大激发了学生的学习兴趣。四、有效的课堂评价，让学生在激励中学习课堂评价不仅是对学生学习成果的一种评定，更是促进学生发展的一种重要方式。有效的课堂评价能架起师生之间的情感桥梁，创设出理想和谐的课堂，使学生有兴趣地学习，培养创新精神和实践能力，发展健全的人格，促进学生的全面发展。1、课堂即时评价似流星划过夜空，短暂却光彩夺目；又似甘泉，滋润学生的心灵。苏霍姆林斯基这样说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”教师在课堂上使用激励性语言的即时评价，会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉朝向我们所提倡的方向努力。如“能提出这么有价值的问题来，真了
11、不起！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！”“你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？”2、作业、作品评价。应该对学生的作业、作品进行科学、全面的评价，这样既能充分调动不同层次学生学习的积极性，又能帮助学生认识自我、建立自信，有效促进学生的发展。比如在植物趣谈教学中，实行获得几颗的作品评价标准：作品设计独到，成为典范能够完成所有任务要求有明显进步，但没有完成所有任务处于提高阶段，但水平仍然较低没有明显的体现为学生设计这样的作品评价等级，并制定评价量化表。在保证学生达到教学要求的基础上，又充分尊重学生展示自我的个性和创造性。学生的作业、作品评价也可以设计成定性评
12、价。如：你作品的亮点在哪？本次作品制作中，你最大的收获是什么？你对自己的表现满意吗？此外，在课堂评价过程中，应更加多元化，教师要善于组织学生通过不同方式进行自评、互评，如通过小组合作的方式、网络教学平台的方式等。五、培养有效的课堂习惯，让学生在主动中学习巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。在信息技术课堂中的学生也应该从培养良好的小习惯开始，同时良好的操作习惯也直接关系着一节课的课堂效率。1、制定课堂纪律。让学生读懂信息技术课的行为规范。如：固定学生位置，便于准确及时叫出学生姓名；学生有序进入电脑房后，先开机，再安静坐好，等待教师上课；颁布相关的课堂“禁令”等。如景宁民族小学就做得不错
13、，将学生机的桌面背景设成学生上机规章制度，一打开电脑首先就呈现在学生眼前；并将每个班级学生的固定座位表制定成册，挂在黑板的一侧。2、学会倾听。倾听是一种能力、一种素质。良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，培养学生倾听习惯，从听中获取有效信息的能力。3、培养学生课堂交流的习惯。列夫托尔斯泰：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”英国大文豪肖伯纳：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每个手上仍只有1个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交流后就拥有两个思想，甚至交流碰撞产生更多的思想”。交流可以启发多种想法，激发创新思维。“提高效率等于延长我们的生命！”课堂效率的提高，需
14、要师生共同努力，缺一不可。教师在教学过程中应以学生为主体，培养学生的良好课堂习惯，优化学生的学习环境，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，努力使课堂更生动、更精彩，让学生进入乐学境界，从而打造有效的课堂教学。参考文献：1钱卫军. 谈课堂教学有效性J. 教育实践与研究(小学版).2008(03).2张美红. 浅谈新课改下的信息技术教学J. 决策探索(下半月).2008(01).3邓轶. 找准信息技术课程改革切入点J. 中国教育信息化.2009(02).4王湘山. 浅谈小学信息技术课教学方法J. 才智.2009(21).5姚武东. 信息技术课堂的学习动机激发J. 信息技术教育.2008(01).-