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1、让“好任务”打造有效的信息技术课堂教学江苏省宜兴市教师进修学校 唐云江 210200【摘要】“任务驱动法”是目前信息技术教师普遍采用的课堂教学方法，在新课程改革的背景下，一个好的任务，能有效地提高课堂教学效率。本文针对如何设计好任务、课堂上引导学生完成任务、课后反思任务提出了相应的观点和做法。【关键词】信息技术；任务驱动法；有效教学 随着新课程改革的不断深入和完善，信息技术课已经深入走进中学课堂，作为一门学科，课堂教学的有效性是我们教师追求的目标，对于信息技术课堂来说，所谓有效教学是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，这也
2、是新课程对教学有效性的定位。由于信息技术课程是一门新兴的课程，它以计算机作为教学工具，机房为主要上课场所，因此与其它学科课堂教学方法不同，“任务驱动法”是目前信息技术教师普遍采用的课堂教学方法。“任务驱动”教学法就是将学生的学习活动与真实的任务相结合，以完成任务来引导学生学习和掌握新知识，因此任务布置的好坏，往往影响学生学习的效果，一个好的任务能有效地提高课堂教学效率，下面就如何用好的任务打造有效的信息技术课堂教学谈几点自己的看法。一、课前精心设计任务是打造有效信息技术课堂的重要保证。有效的课堂情景能够引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生积极发展、自主发展。任务本身就是一种情景，任务设
3、计的好坏将直接关系到是否能让学生参与到教学中来，也是打造信息技术课堂有效教学的保证。1、“好任务”要紧扣教材和教学目标。我们现有的教材和大纲对每章内容的教学都提出了明确的目标和要求，在“任务驱动”的课堂教学中，我们的教学目标很大程度上是依托“任务”来实现的，因此任务设计要以课程大纲为指导，以教材为依据，既要防止任务超纲，又要切实达到教学目标。任务设计要在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度和价值”三个维度上多加考虑，设计任务的目的既要让学生掌握一定的知识和技能，又要在过程和方法的探究中培养综合处理信息的能力，并最终树立正确的情感态度和价值观。例如，在教授高中信息技术（必修）部分，信息的
4、获取这章中因特网信息的查找这一节，这部分的重点是因特网搜索引擎的搜索技巧，要求学生在小学初中学习的基础上进一步探索在因特网中通过使用搜索引擎来高效地查找所需要的信息，因此在设计任务时，不能仅仅设计一个让学生学习使用搜索引擎的任务，而应该紧扣内容和教学目标，设计的任务是着重培养学生的搜索技巧和搜索能力。2、“好任务”要选“好主题”。在信息技术课堂教学中，主题选得好的任务更具吸引力，更能激发学生执行与完成任务的欲望，达到更好的教学效果。教师设计任务时要从教学内容和学生身边的实际出发，要有一定的生活性、趣味性和思考性，要挖掘教材，让学生运用所学过的知识解决实际问题。任务的选择要紧紧围绕课标，在课标建
5、议的范围内，进行有意义的探索与实践，既不能偏离课标，又最好来源于生活，要贴近学生，符合他们的年龄特征。例如在教授文本和表格信息加工这一部分内容时，正值校运动会举行，于是我围绕着运动会让学生利用文本信息加工工具制作运动会宣传海报的任务，利用表格处理工具让学生自己统计运动会各个参赛项目的比赛成绩，由于这些主题学生熟悉，在完成任务时兴趣浓厚，目标明确，课堂教学效率极高。除了运动会，还可以设计和军训、社会实践活动等学生亲身体验的活动相关的主题。3、“好任务”要有层次性，要体现以学生为主体。在“任务驱动”教学中，学生是学习的主体，因此设计任务要重点关注学生，在设计任务时，要尊重学生的学习心理，设计出学生
6、感兴趣的任务，可以使学生从被动学习情形中解放出来，转变为“我要做”的主动学习新境界。任务设计不能“一刀切”，要“综观全局”，学生因个体的不同，总存在着接受能力、思维空间等方面的差异，因此，一个好的任务，既要照顾到基础比较差的学生，同时又要考虑学得比较好的学生，任务的设计要依据学生的特点创设一定的层次，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。另外，在设计任务时，不能把一个任务笼统地交给学生，让学生感到无从下手，难以完成，从而丧失完成任务的信心。教师可以在学习总目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小任务来实现总
7、的学习目标，这样任务才具有可操作性。例如同样在教授因特网信息的查找这部分内容时，我设计了几个关注我国南海诸岛的任务，让学生通过探讨与南海诸岛相关的主体，让学生体验搜索技巧，由于这个主题涉及国家的主权、安全、经济、发展等，能激发学生的学习兴趣，我将这个任务设计成几个小任务，递进式展开，先让学生完成第一个任务，利用搜索引擎进行单个关键词搜索，学生只能选择一个搜索引擎，筛选多个相关的关键词搜索，比较搜索结果，分析如何选择关键词才能有更高的效率。这部分内容由于初中都学过，所以学生基本都完成了，第二个任务是进行多关键词搜索，每个学生仍然使用原有的搜索引擎，进行多主题词检索，这个任务中部分学生出现了无效搜
8、索的情况，第三个任务是让学生使用各种搜索手段，要求使用不同种类的搜索引擎，进一步使用关键词之间的各种逻辑运算高级检索并全面总结检索经验，这个任务难度高了，许多学生还不会很熟练地使用逻辑词来进行搜索，需要在老师的帮助引导下完成。这样整个任务的设计就是采用了分成设计思想，让学生通过由易到难的任务，最终完成整个任务，达到教学目的。 二、课堂上引导学生完成任务是打造有效课堂教学的重要途径。任务设计好后，课堂上如何引导学生完成任务是打造有效课堂教学的重要途径。从任务驱动法的特点来看，学生是学习的主体，在教学过程中应发挥学生的主体作用，教师只能用“任务”去引导学生，让学生自己探索、讨论、协作完成任务，教师
9、只是个引导者、协调者，而不是代替学生去完成任务。教师引导学生完成任务可以从学生掌握的知识情况入手，因为教师在布置的任务中，有的任务包含的问题是以前学过的，学生可以自己解决，更多的是学生以前没学过的，也就是任务中包含了新的知识点，对于学生已经掌握的知识，教师不需要过多地干预，让学生自己完成，对于包含新知识点的任务，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类的资料，如何获取有关信息，教师可以让学生之间相互讨论，可以到书本上找知识点，甚至到网上查资料。 学生可以通过自主探索或者互相协助开展探究活动，当然，学生之间存在着差异，因此学生在完成任务
10、过程中会提出这样那样的问题，这是教师要随时引导学生解决问题，帮助学生完成任务。学生完成任务后，教师可以根据学生的完成情况进行适当的效果评析，这样既可以帮助学生了解自己完成任务的情况，也可以掌握学生完成任务的情况，从而为下一步教学设计提供准确的信息。三、课后对任务进行适当的反思能有效地促进课堂教学。反思，是教师对自己的教学活动进行有意识的自觉地检查、审视和评价，对自己的教学过程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省，在此过程中不断发现问题。采用“任务驱动法”教学的信息技术课，教师课后对课堂上的任务设计情况、学生参与程度和完成情况作全面的思考、总结和分析，对后面的课堂有效教学具有十分重
11、要的作用。教师可以反思这节课设计的任务的成功之处，这个任务在教学过程中是否达到了预先设计的教学目标，学生参与热情如何，学生是否完成了任务，成就感颇高，且意犹未尽，期盼着下节课的早日到来。教师可以反思这个任务的不足之处，有哪些部分任务设计是没有达到教学目标的，学生在完成任务过程中是不是问题很多，难以下手，或者完成情况不理想，这样对任务进行系统的回顾、梳理并思考、探究和剖析，使之成为日后的经验教训，同时要针对本节课的不足之处，找到解决问题的办法，从而促进课堂的有效教学。总之，好的任务能够有效地促进课堂教学，作为信息技术教师，只有在课前按照教学目标和教学大纲设计好任务，课上引导学生完成任务，课后及时做好对任务的反思，才能让任务更好地为教学服务，才能在“任务驱动型”课堂教学中取得良好的教学效果，打造高效的信息技术课堂。参考文献：1 余文森 有效教学十讲(华东师范大学出版社)2张玲信息技术课堂教学有效性影响因素探析及分层应对策略(中国信息技术教育) 2011（14）3