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1、 教学设计 课题6.1物体的质量课型新授课课时1课时教学目标1知识与技能（1）知道质量的单位，能进行不同单位间的换算。（2）借助实物和插图了解托盘天平的结构，在说明书和教材的帮助下学习正确使用托盘天平。2过程与方法通过练习,感受质量单位的大小,在实际测量中培养估测质量的能力。3情感、态度与价值观培养学生的观察能力和动手能力。重点难点1、重点（1）质量的单位（2）学习用托盘天平测量物体的质量。2、难点托盘天平的使用方法教学方法实验探究 小组合作交流 讲授 演示 练习教学用具橡皮泥（或面粉团）、大头针、木材、牙膏、药片、烧杯、托盘天平等板书设计物体的质量1、质量2、托盘天平的使用方法（1）水平调节
2、（2）横梁调平（3）左物右码3、质量是物体的一种属性教学过程设计（共案）个性化补充新课引入：一根铁钉和一枚大头针相比，有何相同之处和不同之处？我们使用的课桌和板凳有何相同之处和不同之处？我们的物理课本和使用的作业本有何相同之处和不同之处？物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处？亮标：1.知道质量的单位，能进行不同单位间的换算。2.借助实物和插图了解托盘天平的结构，在说明书和教材的帮助下学习正确使用托盘天平。3.通过练习,感受质量单位的大小,在实际测量中培养估测质量的能力。通过探究活动理解质量是物体的物理属性。自学指导日日清练习课前预习评讲与拓展 1、质量问题：你能说出生活中质量的单
3、位吗？你能将这些单位按从大到小的顺序排序吗？（学生回答：吨、斤、量、钱、公斤、克、千克。引导学生对已有的经验进行总结是学习物理的一种方法，在交流讨论中要注意有反映大小的数值和反映物理意义的单位）在学生回答的基础上教师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系板书：主单位：千克，符号“kg”常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）换算关系：1t=103kg； 1kg=103g； 1k=103mg说明：斤、量、公斤在我国民间使用，不是国际制中的单位。反馈练习：一枚药片的质量为510-4kg= t；一头鲸鱼的质量为1.5105kg= t；下列物体中质量约为2kg的是（ ）A、两个鸡蛋 B、一只老
4、母鸡 C、一头大绵羊 D、一张课桌请估测下列物体的质量：一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量设计意图：通过及时反馈让学生在活动中练习、在练习中巩固，不但能加深学生对质量的理解，同时引导学生对生活中的物品进行估测、密切了生活与物理的联系，体现了“从生活走向物理”的理念，且培养了学生的估测能力，并且为托盘天平的使用的教学提供铺垫。2质量的测量工具问题：请估测一下你手中钢笔的质量，先写在演草纸上。然后让学生汇报自己的估测结果，学生的估测结果会有很大的出入，抓住时机进行追问：“谁的估测结果最接近真实值呢？我们如何判断？”学生自然就会想到借助工具进行测量，进而引入托盘天平的使用的教学
5、。板书：质量的测量托盘天平介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；实验室用托盘天平测量物体的质量。指导学生阅读课本，帮助学生了解天平的构造。介绍托盘天平的构造及使用方法。（1）构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺（2）使用方法：使用之前先观察最大称量及分度值；把天平放在水平台上；把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横梁平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处；将被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。读数方法：砝码的总质量加上游码在标尺上所对应的刻度值，就等于被测物体的质量；（3）注意事项用天平测量物体的质量时，带测物体的总质量
6、不能超过天平的最大测量值。向盘里加减砝码时应轻拿轻放。天平与砝码应保持干燥、清洁，不要把潮湿的物品或化学药品直接放在天平的托盘里，不要用手直接取砝码。3、探究质量是物体的物理属性问题1：请同学们猜一猜当冰块完全熔化成水之后质量是否发生变化？生1：变化 生2：不变学生一定会存在两种观点，继续追问：如何验证我们的猜测？生：实验！引导学生设计实验方案、汇报实验的具体步骤以及根据什么现象得出什么结论，然后动手操作、收集证据进行论证。设计意图：实验操作之前给足学生充分的思考交流的时间，让学生经历真正的思维过程。这样设计让学生经历“猜测、设计实验方案、进行实验、收集论据、进行论证“的过程，虽然简单，却能充
7、分调动学生的学习积极性和兴趣、增强积极的情感体验，体会科学的探究过程。问题2：猜一猜你手中的橡皮泥（民团）形状改变之后，质量是否发生变化？（在这个探究活动中增加“先估计一下橡皮泥质量”环节）设计意图：充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，增加探究的趣味性，对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激，让学生处于要学、爱学、好学之中，使能力的培养寓于知识的运用之中。通过活动的设计，不断地使学生看到自己的进步与提高，以增强学好物理学科的信心。在两个探究活动之后教师补充讲解物体的质量与物体的位置也没有关系，最后归纳结论。板书：物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变；质量是物体的一种物理属性。小结：通过生生互动、回顾的方式完成课堂小结：学生自己总结本节知识点课堂训练：能力培养教学反思本节课的教学设计中，精心设计了多个活动，学生通过活动，探究认识 规律，真正实现了“物理是一门以实验为基础的学科”的目标。特色是注重培养学生动手设计实验的能力，并通过分组探究让学生在合作与交流中学习，体会一个物理知识，可用不同的方法验证，培养学生发散性思维，激发学生创新意识。真正体现了以学生为主体的教学思想，力求让学生在这样的课堂上学有兴趣，学有收获！