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1、物体的质量教学设计教学目标1、知识与技能目标(1) 知道质量的初步概念及其单位；(2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法。2、过程和方法目标(1)通过自学、尝试、合作学习天平的使用方法。(2)通过观察、分析，认识质量是不随物体的形状、状态、位置而变化的物理量。3、情感、态度与价值观目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重难点：重点：质量单位及单位间换算，天平使用方法难点：质量的概念，天平的使用方法。教学用具：多媒体、托盘天平、砝码、橡皮泥等教学教程一、新课引入师生交流：小调查：同学们去超市买食品时，有哪些同学会关注包装袋上的说明的？主要关注哪些项目？由商品包装袋上标
2、的质量值问题引入新课。投影：(课题：6.1物体的质量）物体的质量：课件显示几个物体的照片并提问：同学们能不能说明每组物体的相同点和不同点？学生讨论交流。课件显示：物体是由物质组成的，师：铁锤和铁钉都是由铁这种物质组成的，但它们含有的铁一样多吗？生：不一样，铁锤里含有的铁多。那么桌子和凳子里含有的木头一样多吗？生：不一样，木板里含有的木头多。师：为了表示这种差别，物理学里引入了质量这个概念。课件显示：物体所含物质的多少叫做质量质量的单位：师：质量有哪些单位呢？符号各是什么？学生讨论交流。师：它们之间的换算关系是怎样的？生：1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg.课件显示以上内
3、容师：生活当中有时还会遇到公斤、斤等单位，同学们知道这些单位吗？师：同学们知道自己的质量吗？学生讨论交流。师：除了自己的质量，同学们还知道哪些物体的质量呢？鼓励学生要多观察。教师提问：要想知道物体的质量值，应该怎么办呢？学生：测量师：用什么工具进行测量呢？学生讨论交流。师：你还知道哪些测量工具可以测量质量呢？学生讨论交流。教师课件显示一些测量工具。师：实验室常用托盘天平测量物体的质量，首先请同学们看一下天平的结构。让学生说天平的主要部件。（引导分析标尺上的刻度值以及游码问题）让学生对照课本上的使用说明。学生看书、小组讨论、实验，教师指导。让几个小组汇报实验结果，并引导总结出： 课件显示flas
4、h动画（天平的使用），学生说步骤，教师演示。演示过程中引导总结：（1）平衡螺母调节方法；（2）判断天平平衡的方法；（3）左盘放物体，右盘放砝码；（4）用镊子夹取砝码；（5）先要估计物体的质量，（6）从大往小加砝码。（7）读数问题。总结天平使用方法并用课件显示。让学生总结天平使用过程中有哪些注意事项。活动：探究物体的形状、地理位置的变化以及物质状态的变化对其质量大小的影响先猜想，后设计方案然后实验探究。结合理论分析，得出结论。课件显示：一个物体的质量不因为它的形状、空间位置和状态的变化而变化。质量是物体的一种物理属性试试身手：1.质量为2105mg的物体，可能是下列物体中的（ ）A、一头大象 B
5、、一只苹果 C、一台电视机 D、一只蚂蚁2.下列说法中正确的是（ ）A.铜块被带到月球后质量变小 B.1kg铁比1kg棉花的质量大C.把金块轧成一张薄金板，质量不变 D.一杯水凝固成冰后质量变大3、某同学使用托盘天平称量一小石块质量，如果在测量时出现横梁上的指针在标尺中央两侧摆动如图所示，则他的正确操作应该是什么？ 师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？你还有什么疑问？学生交流。布置作业：能力培养教学反思：本节课的教学设计中，精心设计了多个实验，学生通过实验探究认识 规律，真正实现了“物理是一门以实验为基础的学科”的目标。特色是注重培养学生动手设计实验的能力，并通过分组实验让学生在合作与交流中学习，体会一个物理知识，可用不同的方法验证，培养学生发散性思维，激发学生创新意识。真正体现了以学生为主体的教学思想，力求让学生在这样的课堂上学有兴趣，学有收获！