《沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现 教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 沪粤版教材九年级下册16.2 奥斯特的发现教学设计1、 教学目标(知识与技能)： 1了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。2 （1）知道通电导体以及通电螺线管周围存在磁场；（2）知道通电导体周围的磁场方向以及通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有关；（3）会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和螺线管中的电流方向。(过程与方法)：通过实验了解电流周围有磁场，探究并了解通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有怎样的关系。(情感、态度与价值观)： 4.通过实验认识电流周围有磁场，初步了解电和磁之间联系，激发学生探究的热情，养成乐于探究自然现象的习惯。2、 学情分析学生对科学奥秘存在着天然的好奇心，对探究科学奥秘
2、存在着强烈的愿望。学生已经学习了一些电学知识和简单的磁现象知识，对探究电与磁之间的奥秘同样存在着强烈的愿望和好奇心。三、教材分析与设想本节在上节基础上继续学习电流磁场，即学习电流磁效应，是上节的深化和拓展，又是学习电磁铁基础，学生对电与磁感性认识不强，因此本节采用动手实验和适当直观演示，经历探究过程，获得丰富的感性认识，进而理解电流周围存在磁场，并对通电螺线管外部磁场具有形象化认识。四、教学重、难点重点：1、奥斯特实验 2、通电螺线管外部的磁场难点：3、探究通电螺线管外部磁场的方向五、教具准备电源 导线 开关 小磁针 镶有有机玻璃板的螺线管 条形磁体 铁砂 自制多媒体课件资源， 投影仪六、教学
3、过程（一）温故知新，导入新课1、磁体周围存在什么？2、磁场的基本性质是什么？3、电现象与磁现象有哪些相似性质？（设计意图）温故而知新，并通过知识点的相似之处激发学生想象能力，为顺利导入新课做铺垫。 设疑：电与磁之间有很多的相似之处，这些巧合给了我们什么启示呢？磁与电之间是否有联系呢？介绍：奥斯特是丹麦物理学家。1820年发现了电流的磁效应。这一重大发现轰动了当时的科学界，使电磁学的发展进入了新的时期。下面沿着伟人的脚步来经历奥斯特当年的实验，体验科学家的发现之旅。（二）合作探究，收获新知1、电流的磁场活动1：探究通电直导线的磁场（1）给每个小组发放器材，组织学生动手实验（2）结合教材图16-1
4、4，启发学生思考下列问题，并完成实验任务a、实验中怎样显示磁场存在？b、小磁针放在导线上方还是下方，实验效果会更好？c、闭合开关，小磁针的指向发生了怎样的变化？断开开关时，小磁针又指向什么位置？d、实验通电时间能否太长？为什么？e、改变导线中的电流方向，小磁针的指向会怎样？(设计意图) 问题驱动能激发学生思考，通过探究能解决实际问题（3）各组汇报实验现象，交流总结共同规律，并指出这一重大发现的意义。（意义：第一次揭示电磁现象密切联系，这一重大发现极大地激发各国科学家探索电磁本质联系，有力地推动电磁学深入研究）2、通电螺线管的磁场设问：（1）通电直导线周围存在磁场，但磁性弱，如果将导线弯曲成螺线
5、状，通电后其周围是否也会产生磁场呢？（2）怎样判断这个磁场的存在呢？（学生交流讨论）：有两种方法可判断a、通过铁屑的分布判断磁场的存在和分布；b、通过小磁针偏转判断磁场的存在及方向。活动2：探究通电螺线管外部磁场的方向（1）实物展示螺线管，让学生动手用导线练习绕法，并画出相应的绕线图（2）探究活动2-A.观察通电螺线管周围的铁屑分布（观察思考）：通电后轻轻敲板，观察到铁屑的排列与哪种磁体相似？（类比小结）：启发学生对比条形磁体周围磁场，总结规律。 （设计方法）：考虑实验成功与效果，实验采用教师演示并投影展示，师生合作，实验效果直观，可见度高，教学效果良好。（3）探究活动2B，探究通电螺线管的极
6、性与电流方向关系a、把小磁针放在通电螺线管的两端，观察小磁针静止时N极的指向。b、改变电流方向，小磁针静止时N极指向（交流展示）：通电螺线管的磁场方向与电流方向有关3、右手螺旋定则（安培定则）-判定通电螺线管的N,S极（1）PPT展示通电螺线管的四种情况，讨论比较通电螺线管的磁极与哪些因素有关？与哪些因素无关？设问：假如没有小磁针，又该如何确定通电螺线管的极性呢？介绍：实验告知，通电螺线管的极性与电流的方向有关，人们在发现与表述物理规律时，常常采用一些科学的巧妙的方法来帮助记忆与应用，经研究发现，螺线管线圈中电流绕向与螺线管的极性符合右手螺旋定则。（2）介绍右手螺旋定则：强调：使用动作要领，明
7、确“拇指与四指”的分工；注意：“电流的方向”是指螺线管中“电流的环绕方向”。（3）拓展应用：（ppt展示相应典例，及时训练，及时点评）右手螺旋定则可以解决以下问题:a给出电流方向,判断N、S极.b给出小磁针的N、S极,判断通电螺线管的N、S极及电流方向.c给出电流方向和螺线管N、S极,画出螺线管的绕法.d、根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源的正负极。 (三)课堂回眸，思维拓展1、通过本节交流与探讨，你有哪些收获？ （学生交流，并ppt展示知识小结）2、怎样使通电螺线管的磁性增强，你能想到哪些方法？（设计意图）培养学生的总结意识，养成对所学的知识及时巩固，消化与梳理的习惯。（四）检测反馈，作
8、业布置1、ppt展示随堂练习，及时检测点评；2、完成“自我评价与作业”1,2,3,4题（五）板书设计16.2 电流的磁场一、奥斯特实验1、通电导体周围存在着磁场2、电流的磁场方向跟电流方向有关二、通电螺线管的磁场1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。2、通电螺线管的极性跟电流方向有关安培定则：（六）教学设计思路说明本节课的教学设计中，精心设计了多个实验，学生通过实验探究认识 规律，真正实现了“物理是一门以实验为基础的学科”的目标。特色是注重培养学生动手设计实验的能力，并通过分组实验让学生在合作与交流中学习，体会一个物理知识，可用不同的方法验证，培养学生发散性思维，激发学生创新意识。真正体现了以学生为主体的教学思想，力求让学生在这样的课堂上学有兴趣，学有收获！