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1、16.2 奥斯特的发现备课教师 年级、科目九年级物理课型新授课题16.2 奥斯特的发现授课时间教学目标知识与技能1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。过程与方法通过实验探究电流周围存在磁场，初步了解电和磁之间的联系；通过观察体验通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。情感态度与价值观通过认识电流磁效应，体会不同自然现象之间的联系，养成乐于探究的习惯。教学重点1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向
2、。教学难点认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。教具准备小磁针、电源、开关、导线、课件教学课时一课时教学过程环节教师活动学生活动设计意图课后反思一复习1、 复习永磁体的特点磁体能吸引_等物质磁体上存在_极和_极两个磁极。同名磁极相互_，异名磁极相互_。2、 复习电现象带电体能吸引_。自然界中存在_电荷和_电荷两种电荷。同种电荷相互_，异种电荷相互_。3、比较磁现象与电现象。集体回答问题集体回答问题学生交流、讨论并回答问题让学生复习磁现象与电现象，找出它们之间的区别及联系，为下面学习奥斯特实验打下基础。通过复习，学生发现了磁现象与电现象之间的相似，猜想到它们之间有联系，激
3、发了学习的兴趣。二奥斯特实验1、 介绍奥斯特及奥斯特实验。2、 指导学生做奥斯特实验。引导学生观察实验现象，并总结出实验结学生做实验，注意实验现象。让学生自己做实验，增强实验效果。学生自己动手做实验，积极性很高，激发了学习兴趣。环节教师活动学生活动设计意图课后反思论。奥斯特实验说明：通电导体周围存在磁场；磁场方向与导体中电流方向有关。学生讨论交流，得出结论。汇报实验结果。三通电螺线管1、引入：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢?如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同?2、 播放视频铁屑能有规律的分布，说明了什么？铁屑的分布特点与哪种磁体相似？引导学生
4、得出结论：通电螺线管周围也有磁场，其磁场分布与条形磁体磁场分布相似。学生观看视频后，交流、讨论，然后汇报。由于演示实验，后面的学生看不到实验现象，所以通过视频让学生都能看到现象，认识通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，提供感性认识。学生通过看视频也观察到了实验现象，如果能让学生自己动手做实验，效果会更好。环节教师活动学生活动设计意图课后反思三通电螺线管3、质疑通电螺线管的磁场是由电流产生的。那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关？4、 播放视频让学生通过实验现象验证自己的猜想是否正确。5、 出示例题例：判断下图通电螺线管的磁极。图15-146、右手螺旋定则让学生阅读课文，勾画出右手螺旋定则内
5、容。让学生根据右手螺旋定则判断例题中通学生交流、讨论，提出猜想。学生观看视频，根据实验现象验证自己的猜想，并得出结论。学生讨论、交流，汇报判断结果及方法。学生阅读课文，找出右手螺旋定则内容，再判断通电螺线管的磁极。通过例题设置，让学生意识到能否总结一种方法来判定通电螺线管的极性，也易于引出右手螺旋定则。通过设置较难的问题，让学生能积极主动地思考问题，然后再介绍解决问题的方法，学生不仅易于接受，而环节教师活动学生活动设计意图课后反思三通电螺线管电螺线管的磁极。巩固练习1、根据图中的电流方向标出通电螺线管的磁极2、 在图中，根据通电螺线管的磁极，标出电源的正负极学生讨论、交流，并汇报结果。设置巩固
6、练习，加深学生对右手螺旋定则的理解，并能熟练地应用右手螺旋定则。且乐于接受。四小结通过以上的学习，你学到了什么？教师引导学生总结本节课所学知识。学生交流后汇报这节课所学知识培养学生养成善于总结的习惯。五作业课后自我评价与作业第1、2、3、4题。板书设计16.1 奥斯特的发现1、 奥斯特实验：通电导体周围存在磁场。二、通电螺线管1、通电螺线管外部的磁场与条形磁体磁场分布相似。2、通电螺线管外部的磁场极性与螺线管中电流方向有关。三、右手螺旋定则判定通电螺线管的极性教学反思：针对新课改理念中对学生能力的要求，本节采用科学探究、启发式教学法和问题讨论相结合，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上引导学生通过对小组实验和演示实验的认真观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础来掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。对于本节的难点“安培定则”，通过课件模拟和实物示范相结合，进行突破，并设计适量的练习，以便学生能初步掌握定则的应用。