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1、该文本为Word版，下载可编辑给新教师的二十条建议读后有感 以下的这篇给新教师的二十条建议读后有感文章是由文本库为您精心采编，如恰好您也正在撰写有感相关文章，本文章的相关有感内容与写法可作为您的参考，让您写作出理想的文章。 给新教师的二十条建议读后有感 最近，我阅读了著名特级教师于永正所写的给新教师的二十条建议让我感受颇多。给新老师的二十条贴心建议是著名特级教师于永正和将为人师的女儿的谈话要点。在阅读的过程中，我发现这些建议虽然很细小，却不乏其理，对现实中的教学生活有较好的指导意义。全文凝集了于老师长期从事教育教学的心得体会，其折射或透射的教育理念和方法应该可以给所有刚走上教育工作岗位的年轻教
2、师以启迪和帮助。我觉得，给新教师的20条建议,并不一定局限于新教师，我也有很多的启悟。 1.老师要在上课铃声未落之前到达教室门口；用目光让学生安静；千万不要不管班级里怎么样乱长八糟，傻乎乎地走进教室。 铃声落了，学生可能会对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的；儿童的天性是好动、好说、好问，有一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩，是就带强制性、约束性。开始，就要和学生约法三章上课应该怎样做，只能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。 权威、尊重，事事民主是前提。面对容易失控的孩子，必须立规矩。“没有规矩，不成方圆。” 2.一旦进入课堂，
3、像京剧演员一样，精气神十足。 要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒；尽量不要吼叫了，训斥只可偶尔为之；目光要经常瞥向那些神不守舍、好动的、好说的学生；要把问题消灭在“萌芽”状态；最不得已的手段是惩罚，但尽量少用；千万不要体罚；宁肯让教育失败一次，也不要因体罚造成更大的失败。 以情动情，教师的投入和深情，会对学生产生潜移默化的感染。关注课堂，既要关注教学，更要关注学生。 3.要注意教学形式、手段的变化。 没有变化，再好吃的菜都会令人生腻。上课也一样，教学艺术孕育在变化之中。其实，语言、表情、肢体语言也该富于变化。 4.要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。 只有你对学生全心全意了，才会有
4、学生对你和你的课的全心全意。只有倾听，才能让学生感到尊重，感到被吸引，也只有倾听，才能了解学生的心，才能随之与学生真诚交心。 5.不要追求课堂教学的热闹。 小手如林，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。课堂提问要有一定的广度、深度、难度，要有价值。 “宁静致远”，要让学生有思想，必须给他们思考的时间，而安静是适合思考的环境。 6.要经常读-注意，我说的是经常读教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。 让书香相伴人生，让书香沐浴心灵，让我们在静心体验中领悟诗意、高尚、深刻、智慧.，以日渐成熟的心态、日臻完美的艺术去当一个有底气的教师。
5、 7.最好当班主任。要与学生一起活动。 活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。 8.对学生要严格要求，但不要太厉害。 清代的冯班说：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。 老师如果太严格，必定是少笑容，或者即使笑，也是让学生心有余悸，不敢放松的。这样的畏惧状态，就无法让学生开放心灵，就不会产生与老师的亲近，也就不会有“亲其师，信其道”的境界。 9.对所有学生家长都要以礼相待。 不要在家长面前指责学生；对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放
6、大。也要让学困生的家长树立信心。尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。 只要真诚相待，家长都会更加敬重老师，把学生交给你才更放心。而在孩子面前公正对待家长，会令孩子更信赖你。 10.不听别人的课，就上不好自己的课。 京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。听课时，执教者就成了自己的“镜像”，你能品出比自己更优秀的方面，就能有所触动，有所启发而有所改变。 还有其他十多条建议，虽然都很小，但的确令人叹服。其实，教学艺术并非什么伟大的秘密，不过是用心去理解学生、事事都用心而已。“学高为师，身正为范。”古语已经将教学艺术的真谛浓缩为这八个字了
7、。能真正做到了，就是十分优秀的教师了。 阅读这篇文章，让我收获很多，在今后的教学工作中，我会时常想起这些建议，来对照自己的教学行为，去做一名优秀的人民教师。 篇2:听专家上课报告有感：数学教学反思 听专家上课报告有感：数学教学反思 传统的数学教学关注的是数学课堂教学。学生往往是在课堂中通过对课本中相对独立的数学知识与技能的掌握来学习数学的。由于儿童自身的生活经验和逻辑推理能力的不足，这样的教学既难达到学习知识的目标，又难达到社会化的目标。这反映了以往人们对数学认识的局限性。事实上，数学既是认知的，又是社会的。因此，我们应该将课堂中的教学放归到社会中，放归到学生的活动和实践中，让学生在一个更广阔
8、的天地中去理解数学、体验数学、获得数学、应用数学。因此，数学教学只有建立在真实的社会和自然的情境之中，建立在学生已有的经验之上，才能赋予它具体的意义，也才能显示出它应有的价值。 课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点、理清知识脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维、发展兴趣具有重要作用。好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，简明扼要，前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果
9、进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。它有利于教师进行教学环境。教师在课堂教学中遇到某一现象，发现某些问题，有针对性地进行反思，或者在教师之间进行讨论，并将新的理解和借鉴运用到数学实践中去，形成良性循环，这是提高教学效果的有效方法。 教师只有不断改善教学行为，才能为教学研究提供准确的第一手材料，教学反思是教师专业成长的助推器。课后回顾对照自己的教学设计和实际课堂教学，选取自己认为最有价值、影响最深的改进意见以日记的形式予以记录，并分析改进的原因、理念和措施，为有针对性地改进教学计划创造了良好的条件。 总之，要教好小学数学，是要多方思考的。在内容上应该关注
10、学生的日常生活和社会生活，使数学成为生活数学和社会数学；在功能上应该重视学生全面和谐发展，使数学成为人文数学；在教法上应该加强学生的操作与实践活动，使数学成为做的数学和实践数学。简言之，小学数学应该是学生自己的数学。 以上是我聆听专家们上课及报告有感。作为一名小学数学教师，我深深地感到还有很多知识有待我们去学习、去探索、去研究。我们要与时俱进，符合时代的要求，不断努力学习，在学习中教学，在教学中反思，在反思中前进！为小学教育事业献出我们应有的力量。我坚信，只要我们善于用“心”去教，就一定会有收获。 篇3:小学数学名师优质课堂教学展示观摩活动有感 小学数学名师优质课堂教学展示观摩活动有感 4月2
11、1-22日，在镇教研室z主任带领下，我和镇上其他三位老师一起赴z参加高效课堂中国行-小学数学名师优质课堂教学展示观摩活动。真正见识了大师的风采，许多地方值得我们学习： 此次活动是以讲课和讲座的形式举行的，共展示了五节示范课和四场精彩的专题报告，其中全国特级教师刘松和刘德武两位老师的精彩表现给我留下的印象最深刻。 首先是z老师带给我们的四年级用字母表示数，这是一节名课，许多大师和前辈对于本课已经设计出经典了，如青蛙歌导入，要创新突破实属不易，而刘松老师做到了，对于本课的设计他给我们一个全新的展示，据他介绍对于本课，他从一年前就深入学生调查，哪些学生可以不教就会，难点放在哪里，真的是切合学生的实际
12、水平，由此可见名师也不是天生的名师，和他们比较我们其实差的不远，就是缺少那么一点，执着的研究，我们的工作其实还停留在面上，再深入那么一点就可以了。 对于刘老师的讲座我比较认同，当今教育到处提倡高效教学，那么高效离我们究竟有多远，听了刘松教授的“优效教学”的理念，对我启发很大，虽然只是一个字的变化，但让我明白了最优化的、最适合的就是就是好课堂，通俗的理解就是向课堂40分钟要质量。 对教师“教什么”“怎么教”给我们进行了详细的解读。从中我了解了教师在教学中要把握好“三教”和“三不教”原则。三不教就是“学生会的不教，学生能完全独立学会的不要教，教了学生也不会的你不要教”。三教是“教学生最易错的点，教
13、学生自己学最难的地方，教学生他想不到的地方”。通过刘老师的讲座告诉我们教师光写好备课，上好课，批改完作业是不够的教师还要专业的去解读教材，用心地去教学生。不光要教学生知识技能，还要教会学生做题的方法，和其中蕴含的思想。 其次是z老师，他给我们上的是找规律一课，这一课我曾经也上过，而且当时自认为还是不错的，现在看来在细节的处理上和名师差距还是不小的，刘老师通过让学生找规律，用规律并让学生感受规律进行教学。在每一个环节刘老师都非常耐心，认真地引导学生对回答问题的完整性和正确性进行训练。让学生通过在一步步的完善答案中悄然的成长。 刘老师的课得到现场老师的一致好评，不时出现赞同的掌声，我在网上搜集了不
14、少他的课，发现他最擅长的是低年级的教学，不尽思考我最适合哪个学段的教学？其实要做出点成绩并不难，找出最适合自己的即可。 篇4:语文组老师听特级教师上课有感五篇 语文组老师听特级教师上课有感五篇 语文组老师听特级教师上课有感:这样教学生才肯学 -听z记承天寺夜游有感 昨天聆听了z老师的一堂语文课，有幸一睹名师风采，深深敬佩之余，也有了些许体悟，忍不住想要诉诸笔端，望能窥探到大师的一点思想理念的碎片，余愿足矣！ 1、学生在做一项活动时感受到的成就感越大，他们有内在动机驱使坚持这项活动的动力就越大。 整堂课王老师都用他充满激情的语言，情绪饱满的状态，影响、感染着教师里的每一个人。孩子们在简单而响亮的
15、“z老师，您好！”的问候语中，雄纠纠、气昂昂地走进了课文。 “记住他的话！”“问问你的同桌就知道！”“对！就要像考古一样地研究文字！”“再来一遍，让老师陶醉一下！”.就这样，王老师用他或幽默或激情地点评，轻轻地牵着孩子们的手，慢慢走进承天寺，走进那个夜晚，走进苏轼的世界。 2、问题设计要匠心独运。 记承天寺夜游中苏轼复杂感情的变化，矛盾思想的体现是一个重难点。我们都知道，也一定会竭尽所能地在自己的课堂上去体现。但问题设计触不到孩子的兴趣点，总是隔靴搔痒。而王老师仅用几个语气词就把孩子们的兴趣完全调动了起来，连我们这些坐在后面的听课者，都忍不住读了好些遍。下课前，学生背着课文走出教室，也就不足为
16、奇了。 王校长上课融知识、能力、情感、方法为一体，用深入浅出的语言、惟妙惟肖的动作、肯定赞赏的态度营造了一个快乐、有效的内需式课堂，使观摩的老师们感受到激发出学生的内需之后，古文学习课堂原来也可以如此精彩。 语文组老师听特级教师上课有感:“中意”z老师的课 z中学邀请名师上课，我有幸前往学习。到的比较早，便和同事们闲聊起来。猛一抬头，上课的老师已经出现。居然是瘦高的帅哥！彻底颠覆了我对特级教师的印象，原本以为特级教师就该是略微发福、戴着眼镜的“老学究”，果真是偏见要不得！周围也是议论纷纷，“他多少岁了？”“能评上特级，应该不小了。”“怎么看着那么年轻呢？”. 先以貌取人，也算是符合认知规律吧？
17、 设若单单是有外貌，那也成不了大师。听完z老师的课，我折服了。评课时z老师说到“一课一得”，我便说说我今天最大的“得”吧。 平时上课，我总是抱怨举手发言的同学太少，无论我怎么提要求，怎么启发，同学们的小手如有千斤重，怎么也举不起来。但今天，我看到了一位老师，他面带微笑地弯下腰，蹲下身子与同学对话。那盈满笑意的目光，那一句老师常挂嘴边的“我知道你会的”，该是对孩子们最好的鼓励吧？这样的方式，以前听讲座时也曾听说，但今天，王老师给我们做了最好的示范。 “为什么你会选择一个这么好的词呢？” “现在我把话筒给你，你会读得更好！” “再读一次，非常好，让老师陶醉一下。” “读的时候，同学们若能把笔拿在手
18、上，将是一道美丽的风景。” .听，这是王老师的经典语录。如果我是学生，听到王老师这样的评价，也会因之而欣喜，进而拼命学习吧？ 有人说，要让学生认真学习有两个办法。要么让学生畏惧你，要么让学生喜欢你。几年时间过去了，我感觉自己虽不是花容月貌，但也不至面目可憎，要让学生怕，那是指望不上了。看来，我得好好琢磨琢磨，如何让学生喜欢我了。亲其师而信其道，要不就从微笑着蹲下身子与学生对话开始？ 语文组老师听特级教师上课有感:无招胜有招 -听z老师课有感 下午，去z中学听了无锡新安中学校长，语文特级教师z老师的一堂课记承天寺夜游，颇有感触，到家余兴未尽，回顾听到的点点滴滴，随意写下点感想。 我前不久刚写了一
19、篇“把课堂交给学生”，今天让我见识了真正的既能放手交给学生，又能牢牢掌控课堂的一节好课。 王老师的课从整体上感觉就像武林高手的无招胜有招所有的环节设置不着痕迹，环环相扣，层层递进，这种感觉就像我当初听余应潮老师和黄厚江老师的课的感觉，他们的课老师就像站在高山窥视山川，河流走向，山脉起伏尽在眼底，学生跟着他的一招一式的轻轻点拨很快就能找到目的地。让我佩服的不是他做到的这些，而是他是怎样做到的？很明显，王老师的功底很深厚，对文本的解读要通过怎样的反复思索，参考资料，揣摩研读才会如此举重若轻啊！我们老师听课总是带着获取“武功秘籍”的心态去学习的，常常会听到对老师教学方式的不以为然或吹毛求疵的批评，但
20、武功秘籍“的招式就算人人都会，也只是照猫画虎”的皮毛功夫。最难学的不是招式，而是内功，需要的是长期的修炼。 最怕的不是不学习先进的教学方法和理念，而是不运用。我们老师对“以学生为主”的教学理念可以长篇大论头头是道，但课堂的真正施行者却少之又少，如果个个都能做到，也就不用大肆宣扬了。z老师从骨子里就是尊重学生的，爱学生的，心胸是豁达的，视角是平等的，与学生的每次对话都充满了信任与鼓励，赞美的语言更是不假思索的随口而出，学生学得轻松，学得自信，学得开心。哪怕是我们经常对学生要提醒的方法的指导，也是在一个个生动的例子后善意的提醒与总结，没有强制的要求，没有刻意死板的归纳，孩子们在潜移默化中掌握了古文
21、学习的方法。 我最怕听别人评我的课，因为缺陷是无法避免的，我也最怕评别人的课，就像我不愿听批评一样，对他人的批评让我心生愧意，因为我们需要的不是批评，是帮助，如果我不能帮你解决问题，也就意味着我自己也同样存在这样的问题。因此今天的课，我学到了：和学生一起学习，用心贴近学生的需求，相信他们的能力，让自己站的更高些。 语文组老师听特级教师上课有感:没有压迫感的课堂何来 抱着听课学习之心去听了z老师讲苏东坡的记承天寺夜游，然而在听的过程中，我不得不说，那种想要从中取点经的严阵以待的状态在不知不觉之中就被瓦解了，在那四十几分钟的时间里，我一边飞快地记着手下的听课记录，一边时而跟着王老师后面时而开怀时而
22、吟诵，同时脑海中又感想丛生着。随着最后一张拓展资料的出示，“此间有甚么歇不得处”，环顾四周，竟无端产生一种内心的轻松感，正如那只“忽得解脱的挂钩之鱼”。 这样的过程里，随着百年前豁达自适的东坡和眼前举重若轻的王老师，我即便清醒地知道眼前是课堂，却又丝毫没有脱离生活之感，自然而然地，毫无压迫感。 然而，同时又感到怅惘，这样毫无压迫感的课堂，绝不是现在的我可以依葫芦画瓢的，摹其形也无法得其神。有时候想，老师到底有几副面孔？踏上讲台的那一刻总是比平时肃穆许多，然而有意识追求亲和力是否就能打消师生隔膜呢？作为一堂公开课，它面对着诸多本不属于课堂的元素，老师的表演常常是经意不经意就流露出来，在不自然的场
23、合做到自然是需要平常心的。而王老师这堂课的亲和力绝非刻意追求，而是自身特质的流露。他没有试图将不自然之处无视掉，“不会的我们也可以问后面的老师”“后面的老师你们会不会”，这样的语言将不自然变得自然，我们这群观众的在场没有被刻意回避。 另外，课堂要没有压迫感，老师还须少功利心。追求上好一堂课本身没错，然而太想追求那个好，便会在意方方面面的细节，在意各个环节的设计，在精心准备的背后，往往忽视了课堂最初的目的，悖离了最自然的状态。我是常常有这样刻意追求而不得，戴着镣铐舞不出来的感觉。所以，少一些追求“好”的功利心，多一些与学生共同学习的平常心才好。然而，言之易，想要做到，内心实在惴惴。 众里寻他千百
24、度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。那样一种偶得与顿悟的境界是需要很深的积累的，如今的我道行尚浅，在自己的教学之路上不断尝试却不断出错，诸多迷茫，或许当生活阅历到达一定程度，自身修养上升到一定程度，课堂的生活感也才会浓郁一些？只不知，这迷雾之中的前行是否真的是在前进。 语文组老师听特级教师上课有感:在教育的路上行走、聆听、思索 -听z老师和z老师的课有感 这学期非常有幸，聆听了两位特级教师的课。一位是金坛市华罗庚学校的z老师，一位是无锡市新安中学的z老师。 同为校长，同为语文教师，一位女教师，一位男教师，彰显出各自不同的风采，散发着独特的人格魅力，让我为之深深敬佩，顶礼膜拜。 z老师端庄秀丽、气质
25、出众，有着极高的文学底蕴和学术修养。她的设计如行云流水般大气精美，环环相扣，层层深入。她的课堂让人有如沐春风般舒适、温馨，一切都是娓娓道来，却深深牵动着学生的心，让人情不自禁地沉浸其中。我在感叹她设计精妙之余，深深自愧不如。 z老师淳朴厚实，温文儒雅，同样有着深厚的文学功底和专业修养。如果说，张老师善于引导学生，那么王老师就是善于和学生一起学习。他的设计没有精雕细琢的痕迹，但一切都是水到渠成。他的课堂关注每一个学生，运用爱的语言激励、评价学生，在“润物细无声”的悄然中培养着学生的学习习惯，让所有的学生发自内心地深深地爱上了语文。所以说，他不愧是一代名师，虽然没有显山露水，但却是深藏其中。 他们行走在教育的路上，不断探寻，因为深爱，所以执着。所以我在深深敬佩之余，不禁想到他们成功的背后。探寻一代名师的成长足迹，“内需”成为最重要的动力。只有内在需求，才能自主成长。如今，我也行走在语文教育的路上，虽刚起步，但要多聆听，勤思考，真希望有一天自己也能走向教育的阳光地带！ Edit:.wenbenk.coM 第 25 页 共 25 页