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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 文 林 小 学 教 案 设 计四 年级 语文 学科主备人：王滨使用日期： 2022 年 5 月 日27、 鱼游到了纸上教案内容1、通过读文熟悉“ 罢、徽、聋、哑”4 个生字,会写“ 罢、徽、聋、哑、港、澈、教案目标壶、缸、苟、挥、绣”11 个生字；正确读写“ 花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语；2、通过反复朗读能正确、流利地朗读课文,懂得课文内容；3、结合小组沟通初步感受聋哑青年的勤奋和用心的优秀品质；教案重点 熟悉生字 , 正确、流利的朗读课文,懂得课文内容；教案难点 懂得 “鱼游到了纸上 ”的含义；同学
2、已有学问基础或生同学对金鱼有肯定的明白；活体会教案预备 教案课件；教 学 流 程 设计意图 策略调整一、立足课题,提出疑问 直 奔 主题 , 立 足 课 题老师板书课题,让同学齐读课题,勉励同学提出疑问；提 问 , 引 起 学（“ 鱼游到了纸上” 是怎么回事？为什么会游到纸上？）师：今日我们来学习生 阅 读 欲 望 和第 27 课, 板书：鱼画到了纸上 ,同学（哗然）,老师,您写错了,是“ 鱼游 探 究 文 本 的 兴到了纸上” ；师：（故作愕然）不对吧,怎么会游到纸上呢？趣；二、诵读入境,整体感知带 着 问 题1、同学们有这么多的问题不明白,下面请大家仔细读读课文,看能否从文本中有 目 的
3、地 读 课找到你心中的答案；出示读书要求：文 , 使 学 生 养自由读课文,要求做到读正确、读通顺；成 读 有 所 思 、边读边摸索 “鱼游到了纸上 ” 在文中显现了几次；每次在什么情形下显现的,尽 读 有 所 求 、 读量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读；有 所 获 的 习惯 , 真 正 达 到读完之后你是否懂得了“鱼游到了纸上 ”的含义；使 学 生 快 速 感2、同桌相互沟通：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受；知 文 本 内 容 ,3、老师指名分段读课文,老师针对简洁读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；初 步 了 解 文 本老师指名认读生字及目标中的生词；特 有 内 涵 的 目
4、的 , 为 探 究 文4、点名沟通：你对“鱼游到了纸上 ”的懂得；本 、 走 进 文 本三、认读词语,概括内容：铺路；1、出示三组词语认读：有 意 识 地A、举止特殊 呆呆地站 悄悄地看 忘我境域 将 词 语 分 类 ；B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 目 的 是 引 导 学生 对 词 语 进 行C、大家称赞 纷纷谈论 相互交谈 游到纸上逻 辑 归 类 和 分类 积 累 , 同 时提示2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出概 括 文 章 内 容 的方法；1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - -
5、 - - - - - 来； 3、同桌相互对读课文,相互检查对课文阅读的情形,沟通概括的主要内容；内容：有位青年想学画竹,得知诗人晁补之对文同的画很有讨论,前往求教；晁补之写了一首诗送给他,其中有两句：“ 与可画竹,胸中有成竹；”故事出自北宋苏轼文与可谷偃竹记；“ 胸有成竹” ,比如做事之前已作好充分预备,对事情的 胜利已有了特别的把握；又比如遇事不慌,特别冷静；泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清亮；这也是玉泉得名的缘由；教 案一丝不苟：形容做事仔细、细致,一点儿也不马虎；苟,苟且,马虎；要留意结合文中描写青年人 画鱼的神态和动作的详细语句,绽开联想,想象所画金鱼的细致部位,来体会青年人用心仔细的品
6、质；参 考 融为一体：融合在一起；文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我；要引导同学反复阅 资 读,感受青年人全身心投入的执著精神；料赏心悦目：看到美好的景物而心情舒服开心；文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒服；工笔：中国画的一种画法；特点是用笔工整细致,与“ 写意” 相对；速写：在较短的时间内,在现场以简练的手法,把对象的主要特点和动态描写出来的绘画；出处（书名或网址）：当堂监测内容 认读词语,概括内容：出示三组词语认读：A、举止特殊呆呆地站悄悄地看忘我境域 B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体C、大家称赞 纷纷谈论一、我能看拼音写汉字；相互交谈游到纸上 ch h chn hu q n
7、 ch jin d xi hu ln y z yu z zi shng x n yu m y s b gu 二、我能比一比再组词；港（）澈（）壶（）缸（）巷（）撤（）壳（）缺（）罢（）绣（）徽（）聋（）摆（）诱（）微（）笼（）三、我能写出以下词语的近义词或反义词；近义词：称赞 似乎 诧异 反义词：清亮 活泼 一丝不苟 板书设计 27、鱼游到了纸上 观鱼 聋哑青年爱鱼爱到忘我的境域 画鱼2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 学反 思文 林 小 学 教 案 设 计教案内容四 年级 语文 学科主备人：王滨使用日
8、期： 2022 年 5 月日27、 鱼游到了纸上（其次课时）1、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言,提高语言感悟才能,培育语感；教案目标 2、凭借详细的语言文字,感受、领会聋哑青年做事勤奋、用心的优秀品质；3、懂得 “鱼游到了纸上 ” 与“鱼游到了心里”的关系；从语言文字中体会文章说明的道理,受到启示；教案重点 从语言文字中体会文章说明的道理,受到启示；教案难点 懂得 “ 鱼游到了纸上 ”与“鱼游到了心里 ”的关系；教案预备 本课词语教 学 流 程 设计意图 策略调整一、精读语段,感悟形象 对青年绘画技艺的1、大家已经知道了“ 鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得 精深的体会,
9、要落像；请你们快速地默读课文,看看哪些段落详细讲了这层意思；实 到 关 键 的 字 词2、教案第 78 自然段的过程；上,此时抓住“ 工你知道 “工笔细描、挥笔速写” 的意思吗？看看第 7 自然段哪些句子和词语 笔 细 描 、 一 丝 不能帮忙你懂得这两个词语的意思；（重点抓住“一丝不苟 ”、“ 绣花 ” 和“细致 ”苟、挥笔速写、融懂得工笔细描）为一体、细致” 等你想象一下,青年对金鱼的哪些部位采纳了工笔细描？是怎样做到工笔细 词语引导教案,让描的？同学真正懂得它们正由于他画得好,围观的老人、青年、小孩都是怎么称赞的、又是怎么议 的 基 本 义 和 语 境论的？义,感受了聋哑青这时我再让你说
10、“融为一体 ” 的意思,你能说出来吗？年 的 绘 画 技 艺 ；能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象；你仍可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像；此环节教案将词语 的懂得和积存,语练习朗读、指名朗读及老师范读；言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体；这样立 体推动,让同学语文学习的才能与对 青年形象的感悟做到合二为一；让 学 生 用 关 联 词语说话,看似一个 简洁的句子训练,实际起到了两个作 用 ： 其 一 对 学 生 进行了语法句式的 渗3、老师表达：青年将金鱼画得活灵活现得益于什么？请你仔细读读第35自然段,看能否发觉什么画画的技巧？同学读后谈感受；（引导同学立足“ 忘我
11、的境域 ”、“ 呆呆地 ”、“ 悄悄地 ” 以及“从来不说一句话”想象、感知他平常如何仔细观鱼的品质；）4、再评判这位聋哑青年；（除了品质以外,有必要引导谈出对生活的热 爱；）5、老师小结：是啊,假如不是他长时间忘我的观看金鱼,坚持不懈、持之 以恒的画鱼,那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？二、品读难点,明白事理1、老师描述：当我和聋哑青年交谈的时候,我将小女孩发自内心的“ 鱼游到了纸上 ” 的纸条交给他时,他是如何回答的？2、“鱼先游到了心里” 的教案引导（要求同学读35 自然段）；“ 鱼先游到了心里”你是如何懂得的？此时你想到了哪个成语的意思和这句3 / 4 名师归纳总结 - - - -
12、 - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 话的意思差不多；透；其二检验同学“ 鱼先游到了心里”与 “鱼游到了纸上” 是什么关系？（要求同学用“由于 是否弄懂两者的逻所以 ”或者 “之所以 是由于 ”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思 辑关系,从而解决连起来说说；）教案的难点；老师小结：就是这样一位聋哑青年,虽然身患残疾,就是靠着执著、专注、勤奋,使鱼先游到心里,而后又游到了纸上,这足以让我们看到了残疾青年对生活的喜爱和憧憬；内容： 胸有成竹北宋画家文同,字与可；他画的竹子远近著名,每天总有不少人登门求画；文同画竹的妙诀在哪里呢？原先,文同在自己家的房前
13、屋后种上各种样的竹子,无论春夏秋冬,阴睛风雨,他常常去竹林观看竹子的生长变化情形,琢磨竹枝的长短粗细,叶子的形状、颜色,每当有新的感受就回到书房,铺纸研墨,把心中的印象画在纸上；目积月累,竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中,只要凝神提笔,在画纸前一站,平日观看到的各种形状的竹子马上出现在眼前；所以每次画竹,他都显得特别淡定自信,画出的竹子,无不逼真传神；当人们夸奖他的画时,他总是虚心地说：“ 我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了；”教 案 参 考 资 料有位青年想学画竹,得知诗人晁补之对文同的画很有讨论,前往求教；晁补之写了一首诗送给他,其中有两句：“ 与可画竹,胸中
14、有成竹；”故事出自北宋苏轼文与可谷偃竹记；“ 胸有成竹” ,比如做事之前已作好充分预备,对事情的胜利 已有了特别的把握；又比如遇事不慌,特别冷静；他似乎和游鱼已经融为一体了；这句话充分表达了当时青年人的忘我状态；在围观的人称赞谈论时,他没有任何反应,除了由于他是个聋哑人外,更重要的是他用心致志地画,眼中所见、心里所想、笔下所画都是鱼,似乎和金鱼融合在了一起,才把鱼画活了；鱼游到了纸上；这句话既是文章的题目,在文中又显现了三次,一次是女孩诧异的称赞,一次是作者的描写,再一次是作者与聋哑青年的笔谈；这是对聋哑青年所作的画的最高称赞,赞其画技精湛,画的鱼栩栩如生,像在纸上游动一样；而之所以画得像活的
15、一样,正是他用心仔细、坚持不懈的结果；出处（书名或网址）：当堂监测内容我 能 读 下 面 的 句 子,并 在 比 喻 句 的 后 面 打“ ” ；1. 他 高 高 的 身 材 , 长 得 很 秀 气 , 一 对 大 眼 睛 明 亮 得 就 像 玉 泉 的 水 ； （）2. 这 些 孩 子 穿 着 鲜 艳 的 衣 裳 , 好 像 和 金 鱼 比 美 似 的 ； （）3. 他 很 快 地 画 出 金 鱼 的 动 态 , 仿 佛 金 鱼 在 纸 上 游 动 ； （） 4.他似乎和游鱼已经融为一体了；（）板书设计 27、鱼游到了纸上观鱼聋哑青年爱鱼爱到忘我的境域画鱼教 学反 思4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页