2022年鱼游到了纸上教案.docx

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1、2022年鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上教案 一、学习目标： 1.相识 4 个生字，学会*个生字。结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3.理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者视察和描写人物的方法。 二、教学重难点： 1、理解鱼游到了纸上和游到了我的心里的意思和两者间的关系，并从中受到启发。 2、学习作者视察事物和积累材料的方法。 三、课前打算： 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影 四、教学时间： 两课时 第 一 课 时 一、导入新课，提出自读要求 1.鱼会在哪里游呢？今日我们学

2、一篇课文，题目是鱼游到了纸上鱼怎么会游到了纸上呢？ 2.请大家带着疑问去读课文。 a.自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。 b.思索：课文写了一件什么事？ c.鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？ 二、学生充分自读后小组内沟通 三、检查自读状况 1.检查生字读音：花港澄澈一丝不苟厂徽聋哑 2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。 3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼) 4.说说对鱼游到了纸上的初步理解。 第 二 课 时 一、回顾上节课内容，明确学习目标 上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人

3、物的方法。 二、研读课文，体会人物品质 1.默读课文，思索：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。 2.同桌沟通，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。 3.全班沟通，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面句子中去体会。 a.说他特殊，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 老是呆呆地静静地都说明白这个青年和其他看鱼的人不一样， 入神着迷，到了忘掉自我的程度。 b.他似乎和游鱼已经融为一体了。 这句话充

4、分表现了青年的忘我。在围观的人赞美争论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他用心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。 c.他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。 d.先游到了我的心里。 鱼先游到了我的心里，是青年长期视察后，对金鱼特点特别熟识，在头脑中形成了精确生动的形象，才会下笔如有神。鱼游到了纸上是女孩惊异的赞美，表明青年画技超群，画得鱼栩栩如生，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

5、 4.有感情地朗读课文。 a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？ b.把你的体会通过朗读表达出来。 c.指名评读。 三、学习作者视察和描写的方法 1.聋哑青年那勤奋专注的形象，肯定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样视察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速阅读课文，说说自己的发觉。 2.小结：作者是生活中的有心人，不但视察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 四、识记生字，指导书写 五、随文练笔 1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞美着、争论着。那么人们是怎样赞美和争论的呢？请同学们仔细视察插图，绽开想象把它写下来。 2.指名读作文，进行沟通。

6、 3.课外作业：留心视察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。 一、教学目标。 1、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2、学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3、学习本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点。 理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 三、教具打算。 生字、生词卡片。 四、教学课时。 3 课时。 五、教学过程。 第一课时 谈话，导入新课。 1、同学们，我们学习 27 课。 学生：老师，您写错了，是鱼游到了纸上，不是鱼画到了

7、纸上 老师：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 检查预习。 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1、想想课文讲了一件什么事？鱼游到了纸上的意思是什么？ 我去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。 2、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。 从来不说一句话没有任何反应，和他胸前佩戴的福利工厂的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人

8、，那么在众人的赞美、争论声中，不行能没有任何反应；福利工厂一般是专为残疾人开办的工厂。 初读课文，理解内容。 1、学生默读课文，画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。 2、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3、指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段(12 自然段)讲我常去玉泉观鱼。 其次段(34 自然段)讲我在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段(58 自然段)讲我通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段(913 自然段)讲我对这位青年产生了钦佩之情。 4、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意致是翘舌音，聋是后鼻音。 5、指名

9、分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 布置作业。 熟读课文。 其次课时 指名朗读第一、二段。 提问。 1、赏心悦目是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ 赏心悦目的意思是指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的池水澄澈见底，鱼儿在水中逍遥自在地游来游去，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情安逸开心。 2、想想第一段的哪句话引出下文？ 十几缸金鱼。 3、举止的意思是什么？我是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么特殊的地方？ 举止，动作、神态。我是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他特殊的地方就是爱鱼爱到了忘我的境界。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。 抓住重点，理解课文内容。 1

10、、学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年爱鱼爱到了忘我的境 界，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2、学生探讨思索题。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动有时有时他似乎和游鱼已经融为一体了太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。等。 3、提问： (1)金鱼游到了他的纸上来啦！指的是什么？说明白什么？ 青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。 (2)融为一体的意思是什么？说明白什么？ 融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金

11、鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。 (3)先游到了我的心里是什么意思？鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？ 青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生动的形象。一个先字点明白游到了纸上和游到了心里两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼先游到自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。 学生自由朗读课文。 布置作业：练习有感情地朗读课文。 第三课时 练习有感情地朗读课文。 1、指名分段朗读。留意读出不同人物在不

12、同场合所表达的语气。 2、老师范读课文。 3、指导学生分角色朗读课文。 探讨下面问题： 1、从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物？ 作者与那位青年只是遇到过几次，却发觉了他的特殊之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动。 2、聋哑青年又是怎样视察事物的？ 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着；一看就是一成天等，说明他视察事物非常专注、刻苦。从有时有时可以看出他视察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。 3、你从中受到哪些启发？ 老师可从两方面

13、加以引导，一是引导学生留意视察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。 布置作业。 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 板书： 27、鱼游到了纸上 聋哑青年 举止特殊游到纸上 先游到心理 我相识 了解 钦佩 教后记： 理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 教学内容 义务教化课程标准试验教科书小学语文第八册：鱼游到了纸上第一课时 教材分析 这是一篇精读课文。文章按事情发展依次，以聋哑青年特殊的举止为线索，随着我对他相识的不

14、断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾 人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也渐渐清楚起来。 课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，特殊的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培育坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的视察和描写方法。 教学目标 1、相识 4 个生字，会写*个生字。正确读写花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者视察和描写人物的方法。 教

15、学重点与难点 教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;教学的难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。 教学打算 一是布置学生进行充分预习;二是打算童谣、制作课件。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 1、学习本课生字新词，初知课文内容。 2、品读重点语句，感受人物品质。 3、有感情地朗读课文。 品读文章，受到启发 感悟游字的精妙 童谣 一、读题导入 二、初读 1、读准生字新词，读通句子。 2、想想课文主要写了什么人什么事? 三、检查生字新词预习状况 1、指名读; 2、汇报预习收获; 3、全班齐读。 四、品读语句，感悟人物品质 (一)游字的精妙： 出示哟!金鱼游到

16、了他的纸上来啦!一个小女孩惊异地叫出来。 1、指名读; 2、沟通惊叫的缘由; 3、想象生情，表演感悟; 4、再读再悟。 (二)画鱼的专注： 出示年青年人画鱼的段落。 1、多形式品读; 2、范读想象; 3、沟通、感悟青年人的专注与超群画技。 五、设疑延长 六、作业 1、摘抄美丽词句。 2、有感情地朗读课文，思索聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来? 3、小练笔：想象围观人争论的情景并描写下来。 其次课时 1、读文，理解鱼游到了纸上和游到了我心里的关系，培育勤奋、专注的品质。(重点) 2、学习作者观宗和描写人特的方法。(难点) 课件 教学过程 一、复习导入。 青年人 地画画。他有时 ，把金鱼的每个部

17、位 地画下来，像姑娘绣花那样 ;有时又 很快地画出金鱼的 ，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他尽然是个 人。 1、完成填空。 2、想想聋哑人三个字给你带来什么思索? 二、品读课文，体会情感。 1、找出青年人画技超群的依据，理解鱼游到我的心里。 2、联系上下文，沟通体会游到纸上与游到心里的关系。 三、文章片断选读，加深感受。 四、学习作者视察，描写人物的方法。 1、谈谈文中哪些细微环节描写给你留下深刻印象?(小组) 2、全班沟通。 五、老师总结激励。 六、作业。 1、把最想对聋哑青年说的话写下来。 2、搜集身残志坚的感人故事，与别人沟通、共享。 3、重读全文。 板书设计 第一课时 27、鱼游到了纸

18、上 工笔细描 聋哑青年 (画技超群) 挥笔速写 其次课时 27、鱼游到了纸上 鱼游到心里 鱼游到了纸上 (勤奋、专注) (画技超群) 一、课题质疑，体会青年超群的画技 1、初读课文 师：这节课，老师要和大家一起来学习 27 课：鱼游到了纸上，先让我们齐读课题。 当你读到这个课题的时候，你有什么疑问吗?(鱼怎么会游到纸上呢?) 是啊，鱼应当是被画到纸上的呀?(板书：画?) 那么课题为什么用游(板书：叫着重点)，而不用画呢?让我们一起打开课本 27 课，在预习的基础上让我们先流畅地朗读课文，再找一找课题是怎么来的? 2、体会青年超群的画技 (出示：哟，金鱼游到他的纸上来啦!) 师：小姑娘为什么发出

19、这样的感叹?(青年画得好，画得像) 你从课文哪里发觉的?(出示：他有时工笔细描仿佛金鱼在纸上游动。) 读，什么是工笔细描?什么又是挥笔速写?(重点词变色) 我们来看这两幅图(出示图片)，请你推断一下，刚才的两个词分别说的是哪一幅画?工笔细描时画得特别(细致)，挥笔速写时画得特别(快速)。 师：文中的青年又是怎样用这两种手法画金鱼的?我是工笔细描，大家是挥笔速写，让我们一起来读好这段话。从这段话中你体会到了什么?(青年画得很仔细，画的鱼活灵活现) 3、点题 师：怪不得小姑娘会惊异地叫起来：哟，金鱼游到他的纸上来啦!现在你明白课题为什么用游?有什么好处?(游说明鱼画得很逼真) 二、体会青年的仔细、

20、专注 师：青年的鱼画得如此逼真，围观的人是什么样的反应?指名读。 假如你是那位画家，听到人们为你的画赞美，你会怎么想?(兴奋，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我们一样吗?(没有任何反应，他好象和游鱼已经融为一 体)。什么是融为一体?(融合在一起，好象自己就是金鱼)。 这让我想起三年级学过的荷花，文中哪句话写出了作者也和荷花融为一体了?(我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣服，站在阳光里。) 这位青年也和金鱼融为一体，仿佛自己也是一条金鱼，在鱼缸里逍遥自在地游，达到了一种忘我的境界。 三、体会青年的忘我境界 师：为什么青年对大家的赞美声麻木不仁呢?(因为他是一位聋哑人，听不到大家的赞美)

21、师：是啊，他是一位聋哑人，因此他显得和我们不一样，别出心裁，用文中的一个词是什么?(板书：特殊) 什么特殊?(举止特殊) 举止指什么?(动作) 但说他特殊不仅仅是因为他是聋哑人，在课文中还表现在什么地方?(出示：说他特殊不说一句话) 从哪些词语中可以看出他的特殊，看出他的忘我境界，说说你的理解。(重点词变色) 老是：常常这样，并非间或。 呆呆地：看一样事物聚精会神，说明他看得入神。 静静地、从来不说：看得用心。 师：我们抓住这些重点的词语就可以看出青年看鱼已经达到了忘我的境界，作者写得多好，谁来读一读，齐读，感受忘我的境界。 师：你还能从课文找到青年的忘我表现吗?(遗忘了时间，遗忘了自己) (

22、出示：他告知我忘了回家) 师：请你细致品读这段话，这位聋哑青年的表现让你感受到了什么?(他仔细、用功、刻苦) 四、鱼游到纸上和鱼游到心里的因果关系 师：是啊，一位聋哑人做事如此仔细，画技如此超群，让我们不得不佩服他，怪不得我和小女孩都赞美道鱼游到了纸上!这是对聋哑青年忘我精神的最好评价。然而他听了又是什么反应?(板书：鱼游到了心里)。 鱼怎么会游到心里呢?请你和同桌探讨一下，这句话是什么意思?(因为青年在画鱼之前已经细致视察了鱼，心里已经有了鱼的样子) 这让我们想到一个成语心中有数，什么意思?(画竹子之前心里已经有了竹子的样子)，那么用在这里我们也能用一个词语心有成鱼。 师：正因为聋哑青年心有

23、成鱼，早已把鱼的形象深深地刻在了心里，所以画出来的鱼才会如此的活灵活现，仿佛是游到了纸上，这两者之间有什么关系吗?(板书：因果关系)你也能用上因为所以说说它们之间的关系吗? 小结：只有通过仔细视察，把鱼的形象深深地刻在心里，画出来的画才会逼真，才会被大家赞扬是游到了纸上。 四、作业(出示作业要求) 师：让我们再一次自读课文，找出青年用心看鱼，细致画鱼的句子，抄一抄，并读一读。 鱼游到了纸上练习 找一找，写一写，读一读。 聋哑青年仔细看鱼的句子： 聋哑青年细致画鱼的句子： 鱼游到了纸上练习 找一找，写一写，读一读。 聋哑青年仔细看鱼的句子： 聋哑青年细致画鱼的句子： 一、教学目标。 有感情地朗读

24、课文，体会文章的思想感情，培育学生做事勤奋、专注的品质。 学习作者视察和描写人物的方法。 二、教学重点与难点。 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。 三、教学过程。 观赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。 1、师生一起观赏闻名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。观赏后，请学生谈谈这几幅画画得怎样？ 2、老师适时引导：今日，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的特别画家，那就是 27 课鱼画到了纸上。 3、当生质疑时，师故作愕然，问道：不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？请生回忆课文内容回答，巧解课题。 4、导入这一环节，通过播放

25、课件让学生观赏名画，感知画画得活灵活现，犹如真的一样，体会画家技法之娴熟，奇妙导入新课。我又想到闻名特级老师于漪说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的留意力，奇妙解题：为什么是游而不是画。 研读课文，体会人物品质。 1、出示问题。 课文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？请选择你喜爱的方式读课文，边读边用画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。 学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。 全班沟通，老师引导学生品尝语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之超群。 2

26、、出示问题。 这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真，犹如游到了纸上？请一边默读课文，一边用波浪线画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。 学生进行读思画批读，老师巡察指导。 全班沟通。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、竞赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以活灵活现、赢得了大家赞美的缘由。 沟通。 鱼游到了纸上与游到了心里之间有什么联系？ 美读课文。 此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了钦佩之情。以温柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。 研读课文这一环节，体现了以下两个特色：1、语言文字训练

27、。特殊突出了读的训练，俗话说：熟读唐诗三一百零一首，不会作诗也会吟。文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句美丽，让学生多朗读、感受，可以增加学生的语感、体会意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教化，同时培育了学生的读书实力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生视察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时争论的情景，这一环节培育学生视察想象实力，也提高了学生语言表达实力，使语言文学训练真正落到实处。2、突破难点。理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里之间的关系，是本课教学的难点，我引导学生尝试用关联词语之所以因为和成语心中有数来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了

28、。 拓展延长。 1、写出大家的赞美与争论。 2、指名沟通。 激励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。 青年画鱼取得胜利，得力于反复视察，积累了许多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行视察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就肯定会取得胜利。 四、板书。 鱼游到了纸上 看鱼 入神着迷 鱼游到了心里 举止特殊 画鱼 一丝不苟 鱼游到了纸上 持之以恒 教材内容分析： 鱼游到了纸上是人教版义务教化四年级下册第七单元的一篇写人的文章。文章按事情发展的依次，写了一位举止特殊的年轻人总是聚精会神地视察金鱼，达到了忘我的境界。有一个星期天，还把

29、金鱼活灵活现，特别逼真地画下来，使围观的群众忍不住惊羡鱼游到纸上来了！。随着我对他相识的不断深化，才发觉原来这年青人是聋哑人，他告知作者鱼游到了他的纸上是因为鱼先游到他的心里。年轻人的回答使作者的钦佩之情不禁油然而生，对其肃然起敬。年轻人的话鱼先游到了我的心里 语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷，是课文理解的难点。 全文可分为两大主要版块，一观鱼鱼游到心里；二画鱼 鱼游到纸上。两个版块有着必定的因果关系，理解了缘由鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，特殊的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读

30、训练的好材料。 学情分析： 本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生抓住课文主要内容的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深化思索并绽开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。依据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文鱼游到心里的这个特别的内容确定，我准备紧抓重点句，扣重点词，绽开想象理解鱼是如何游到年轻人心里的，感受感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 学习目标： 1、学问与实力：相识 4 个生字，会写*个生字，正确读写聋哑、花港、厂徽等词语，理解挥笔速写、工笔细描等词语的意思。 2、过程与方法：整体感知文意与文路；抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里；感受用词的精确

31、与丰富；抓重点词朗读体会年轻人的画技超群。 3、情感、看法价值观：感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 学习重点： 从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。 学习难点： 鱼是怎样游到年轻人的心里 教学设计： 一、谈预习感受，直奔课文关键点 1、预习过吗？在你第一次读到这课题时，感觉怎样？你来读读 2、可是预习过课文后，你还觉得惊奇吗？那是什么促使了这个变更呢？就让我们抓紧去细细地读课文，找找缘由吧！、 设计意图：课前预习是提高课堂效率的有效措施，也是学生一个很好的学习习惯。此时，新课对学生来说已不是新课，导入就应当从学生实际动身，开宗明义，简洁明白，直奔重点，以此来提高课堂效率。 二、整体感知，自

32、学字词 1、谁情愿来把课文读给大家听听？其他同学留意仔细听：课文读正确了没有、读通了没有。 2、字形指导，把难写的生字写几个 设计意图：时间就是效率。中年级的学生已经具有独立的识字实力，所以在检查初读的时候同时进行字词的自学检查，对难写、难读或易混的生字作指导。这样双管齐下，解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，正可谓一箭双雕。 3、读通了课文，接下来就让我们快速的阅读课文，静静地思索：这篇课文的主角是谁？讲了他的一件什么事呢？ 设计意图：本课文的写作思路不是非常清楚，考虑到让四年级的学生整体把握有肯定的难度。就从主角是谁？讲了他的一件什么事？采纳分步提示的方式来降低难度，让学生能跳一跳，摘

33、到桃子 三、 品读观鱼 1、 快速默读全文，那年轻人是怎样观鱼的呢？ 2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且 从来不说一句话。 反馈读出相关的句子。 3、品读重点句： 指名读问：年轻人怎样看鱼？ A、生：呆呆的静静的 师：能抓住句子中的关键词来理解很好，那你来读读。还有不同说法吗？ B、生：特别仔细的、聚精会神的、全神贯注的 师：那是这里的哪些词让你们有这种感觉的那让我们一起读出年轻人当时的专注来。 C、师：看样子大家都关注到了这两个词。那这呆呆的能不能干脆就用仔细呢？那会是怎样的仔细呢？ 师：是呀，就是这样的仔细，谁情愿再来读读这个句子。指名读 2、3 名，齐读

34、设计意图：在本课教学中，体会年轻人的.专注是重点之一，也是难点。而要领悟到如何专注，读懂重点词句是关键。通过抓重点词句体会的方法，引导学生想象体会自主学习，才能品读得细致，体会得到位。 这样的发呆只是间或的一次吗？那是两次，或者 3、4 次？你是从那儿知道的？ 他学画才一年多，为了画话金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 出示 齐读 师：假如说刚才那呆呆的静静的看鱼让我们体会到年轻人的仔细、用心的话，那这一年多的每一个星期天又让你体会到什么？还从这个句子的其他地方体会到什么吗 带着这众多的感受再一次齐读这个句子 两个句子连起来读一读 设计意图：明白年轻人勤奋、专

35、注，再加上耐性与毅力才会让鱼游到他的心 里 4、想象说话 是呀，看鱼看得都遗忘吃饭，遗忘回家了。因为他是越看越有味道呀！你瞧，他看到一条金鱼瞪着圆滚滚的眼睛望着他，好象-他还看到-现在，即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的拿年轻人自己的话说：这鱼已经游到了年轻人的 设计意图：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。要通过学生用自己的生活体验、情感阅历去解读文本中所显现出来的意思与情意，让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创建。通过对各种金鱼的想象，既明白了鱼游到年轻人心里是怎么回事，也创建了一个想象说话、语言表达的机会。对于鱼游到了纸上的理解更可谓是水到

36、渠成了。 过渡：那么还要怎样才能让游到心里的鱼游到纸上来呢？ 四、品读画鱼 1、 快速读课文，找出写年轻人画鱼的情景的句子。 2、 指名读出示的句子。 3、 师：现在你能不能也像我们刚才那样从相关的词句中读出你的理解来，说说年轻人画鱼怎样呢？ 4、 沟通，指导朗读 A、生：特别仔细的画鱼。师：从哪看出来的。像这样一点一点的，每个部位都不马虎的画画，咱们就称为他工笔细描，因为画的细，所以画的速度特殊。谁来读读。 B、生：娴熟。师：从哪看出来的。因为画速写，所以画的速度特殊你来读读这个句子。 C、生：好z 连读，读出快慢 五、小结 现在，看到这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有

37、动地画出金鱼的每一个动态，画出金鱼的每一个细微环节。你还觉得惊奇吗？知道这缘由吗？ 是呀！因为鱼儿已经游到了青年的，所以鱼儿才会能游到青年的纸上。现在读这课题还惊奇吗？ 不过，陈老师信任，学完课文后，你们再去读课题的时候，确定还会有另一种收获呢！设设计意图：回到课始的疑问，前后呼应使课堂结构完整、一体化，同时也自然而然地引出文章的难点的突破，再读课题，使学生很有一种成就感。但是，笔者在结尾处还提到学生将三读课题，由初读时的惊异读到这堂课的确定与默认，再到三读课题时的惊羡与钦佩。 板书设计： 观鱼 用心 鱼游到了心里 年轻人 耐性 画鱼 恒心 鱼游到了纸上 教学目标： 1.正确读写花港、澄澈、鱼

38、缸、一丝不苟等词语。 2.体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培育做事勤奋、专注的品质。 3.学习作者视察和描写人物的方法。 教学打算：PPT 协助课件 教材设计： 一、复习导入。 1.听写： 花港 玉泉 澄澈见底 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写 2.你能用上这些词语说一段话吗? 3.引出课题：这就是我们今日要学习的课文鱼游到了纸上的主要内容。请大家伸出手，跟老师一同写课题。齐读课题 4.同学们，请大家回想一下，当你第一次读课题，当读到游这个字的时候，你有什么感受?引导学生质疑 二、理清脉络，检查读文。 1.引入：这节课就让我们好好探讨一下，鱼是怎样游到纸上去的。请大家打开书，自由

39、读课文，边读边画出书中带有游字的句子。 2.生读书找出书中带有游字的句子。 3.沟通汇报。哪些句子带有游字呢?请你找出来读一读。 4.读文。老师想请一些同学跟老师协作读课文，看你能不能读出相应的句子。 三、紧扣游字，学文品读 1.同学们能读得这样好，肯定是知道了这些鱼是怎么游的了。谁能告知老师，课文第一句先写了鱼在哪游? 鱼游在水里 (1)谁来读句子。 (2)鱼儿是怎样游的呢? (3)逍遥自在的游是什么样子呢?请大家看一段视频，自由说一说。 (4)鱼儿游得如此逍遥自在，那么看的人心情如何?你是从哪一个词中看出来。那么这句话我们该怎么读呢?谁来练一练。 2.可爱的金鱼吸引了很多观鱼人，在这些人中，有这样一个人。 (1)他在干什么?你觉得这个人怎么样? (2)这个人是谁呢?请一名同学读一读第 3 自然段，在第 3 段