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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神高中英语新课改体会新课改提倡全人教学,强调课程教学要促进每个同学身心健康的进展,培育同学良好的品质的终身学习的才能；新课改提倡建设性学习,留意科学探究的学习,提倡沟通与合作、自主创新学习； 高中英语新课程更强调依据高中同学的认知特点和学习进展需要,进一步发展同学的基本语言运用才能,着重提高同学用英语猎取信息、处理信息和分析、解决问题的才能,逐步培育同学用英语进行思维和表达的才能,为他们进一步学习和进展制造必要的条件；这对老师的教学才能提出了更高的要求；通过这一阶段的教学有以下几点体会：1老师在教学过程中, 要依据自己教学班
2、级的实际情形,大胆进行删 deleting 、添adding、换replacing 、改 adapting ；新课标教材一个单元的内容的确多,就听力部分把 Students book 和 workbook 加在一起就有三或四篇； 在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成明显是很困难的,我想编者把很多部分放在书的后面 workbook ；这样支配的用意是告知老师这部分的内容是可挑选的 .我在精确把握教学重点的基础上,大胆地对教材进行取舍；这样就可以防止由于担忧时间不够而完不成任务；如在教学模块二 Unit3 Computers,我认为同学用书中的听力和 workbook的听力都较难, 我就把这些
3、听力全给删除了,换成了北师大版的一段与电脑相关的材料；课文中的 writing 部分同学反映太难,我也不要求同学写,而是改成写一篇以 The Use of Computers 为题的文章；本单元Workbook 中的练习我只要求同学做了阅读懂得部分的题；也就是说本单元我删掉了很多教材中的内容；但是在本单元的考试中,我所任教的两个教学班的平均成果仍旧居年级前列；可见老师在教学时,遇到不切合同学的材料可大胆地删掉,换成难度相当的同类材料；另外,单元教学的次序也可按需要进行调整；比如,我在学校运动会期间教学 Unit 2 The Olympic Games, 在元旦文艺汇演期间教学 Unit 5 M
4、usic ,从同学兴趣的内容入手, 第一激发他们想用语言表达的欲望,然后赐予同学表达思想所需的语言,最后逐步拓展话题的深度和广度,并有针对性地进行不同才能的训练；2：老师要留意优化课堂教学,提高课堂教学效率,以此来补偿课时不够的问题；面对教材容量大、课时有限的现实,老师一方面要依据教学的要求对教材进行合理的取舍,另一方面要优化课堂教学,充分利用现代化的教学手段,提高教学效率, 力争杜绝低效的教学活动；有些老师一方面说课时少,教学量大；另一方面这些老师的教学效率却很低；老师要向课堂要效率, 找到真正优化课堂教学的方式方法；很多老师长期用一种方法教学而不去反思教学成效；比如我们这里很多老师处理课文
5、时实行的步骤是：（1）同学阅读（默读）一个段落；（2）同学听课文录音； （3）同学自己把段落朗读一至两遍；（4）老师指定一个同学朗读课文；（ 5）老师讲解课文,包括针对句子提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构；几乎每一个单元都是如此；这样进行课文教学成效如何呢？第一,我们要想一想： 教材中的阅读（课文） 部分的主要目的是什么？所谓阅读,就是从所读的材料中猎取信息,在懂得的基础上完成一些任务, 如判定正误, 归纳中心大意等； 那么上述课堂教学步骤是否实现了这一目的呢？我认为, 听录音、 朗读并非获得信息,而讲解重点词汇和语法结构也不应当是课文教学的主要目的； 逐句翻译也不宜在阅读教学中过多地使用；
6、严格地讲, 翻译不能作为主要的学习方式；能懂得、能说是一回事,能翻译是另外一回事,能翻译精确就更难了；在高中阶名师归纳总结 段,翻译不要作为一个目标来要求,可以作为一种教学形式,但不能过多地使用；我上阅读第 1 页,共 4 页课的步骤通常是skimming scanning Practicing discussing； 在不同的阶段设置不同- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神的 tasks,当然这些 tasks 要从简洁到难,要求同学由对文章的粗浅明白到对文章的深度懂得；题型可以多种多样；如判定正误；分类对比；回答疑题；排序；找段落
7、大意；找中心思想等等；3面对全体同学,满意不同的需求,为同学全面进展和终身进展奠定基础；同学在学习中存在智力、爱好性格、态度、语言基础才能、学习方式等方面的差异,因此在教学中我们依据不同同学个体的差异,对他们提出不同的要求；比如对差生, 我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good” ,假如回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn t matter.” 这样他们会由于得到勉励而信心大增,加强了参与意识,逐步排除恐惧心理；而对优生,我就对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过 20%,课后要多做
8、提高题,增加阅读量,扩充语法词汇等；4、制造宽松、 和谐的气氛； 在教学过程中 ,留意与同学沟通 ,让同学排除对英语学习的惧怕感 ,只有对英语感爱好,才能保持英语学习的动力并取得好成果；刻板的学习,不仅会影响英语学习的成效 ,适得其反让他们厌恶学习英语；因此制造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习；高一英语必修一的第一单元是“Friendship ” ,这是一个比较贴近同学生活的题材,于是我让同学分组争论 Warming-up 中的问题,并设置了“Describe one of your best friends” 、“ Make a list of qualities a good frien
9、d should have” 、“Make a list of qualities a good friend should not have ” 等多个同学感爱好的话题让他们争论；勉励同学大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度；这锤炼了同学英语表达才能和胆识,也在无形中进展了同学运用英语交际的才能,培育他们创新敏捷运用英语的习惯；5、培育同学探究性学习的才能；在课前我要求同学先预习,找出语言点；课后整理总结笔记,并发觉重难点；比如在教授“ 直接引语和间接引语” 时,我就先让同学看课后的例句,并自己发觉直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律；这样不仅锤炼了同学自主
10、学习的才能,也增强了他们的成就感；限时读完一篇文章,做完懂得题之后,让学生找出阅读懂得的规律和技巧；6、.建立良好的师生关系 ,常常和同学一起反思学习过程中的不足 ,并加以改正；教和学是一对冲突, 作为冲突双方的老师和同学如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要；在开学一周后我就让同学以不署名的方式给我的教学提看法,下课后我也常常深化同学中询问他们的听课成效,学习情形,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量；这阶段的教学实践让我深刻熟悉到一名好的老师不仅要有过硬的专业学问,仍有有耐心、爱心；要把理论和实践想结合,不断的提高自身素养,多听课,取其精华 ,并将其运用到自己的教学当中 ,不断反
11、思自己教学中的不足；而且作为新课改胜利与否的关键性因素,我们老师自身要深刻懂得课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念, 与新课程共成长；身为一名面临新课程改革的英语老师,我认为我身上的担子很重. 依据我们学校的同学情形我对于新教材的教法心里没底,虽然参与过培训；教学方面我的做法是：一、依据新课改的要求结合本学校同学的实际情形对单元内容名师归纳总结 进行挑选；特殊是有挑选进行口语、听力部分的训练,比如必修1 第五单元的英雄人物的第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神相关信息知道很少,同时大多是寄宿生,查阅
12、方法也有限, 课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习； 教学过程除加强同学的学问面外,主要是阅读才能和词汇语法的把握,同时培育听说才能的培育；阅读方面第一授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读 scan和精读Intensive Reading 策略, 在词汇方面, 要求同学每天复习背诵单元的单词,勉励他们通过音标、 构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测；在语法方面,要求同学在课前预习本节课的语法点,上课时先让同学自己总结,并提出重难点, 然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的学问；二、坚持大部分用英语授课,对于不懂的地方会再次用中文说明, 要求并勉励同学用英语摸索问
13、题、回答疑题； 为了培育同学用英语进行思维的才能,防止“ 中国式英语”；让同学背诵课文中的出色句子和段落或书面表达的范文,培育同学使用地道英语进行表达的才能；三,通过扎实把握单词、短语等英语基础学问,提高同学的知识运用才能和表达才能；单词、 短语是英语学习的基础,也是英语学习的重中之重；同学只有把握好单词、短语,才能看懂句子和题目和文章,才能连词成句,行文流畅,而没有把握好单词、短语的同学很难在实际中运用英语；四、争论教学方法,科学处理教材；多样而灵活的教学方法应是营造良好课堂氛围最直接的因素；老师应明确的熟悉到教材是凭借,教学是手段, 而养成良好的学习习惯达到不需要教是目的；教学方法的争论可
14、以让老师仔细钻研教材,找准教学重难点,奇妙设计教学结构,采纳敏捷的教学方式,真正表达出“ 老师教得好,同学才能学得好”这条从古至今被实践所证明的真理；因此老师应在平常的教学中处理好以下几点关系：1 . 批判性的吸取传统教学方法精华 2）.优化预习环节,培育同学自学才能（3）敏捷多样的课堂组织形式（4）开展民主化的争论方式反思：新课改的试卷与往年不同,试卷比较留意考查同学的基础学问,包括词法、句法、结构,语言运用才能的考查比较简洁；强调语言运用,突出语言的交际化；考生要做好题,就必需具备相当扎实的基础学问包括词汇、语法；由于一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容, 而是强调词汇语法在不同语境中
15、的运用和阅读才能和改错方法和规范,往 NEMT题型的方向；另一方面暴露出同学的问题,基础学问不过关,学过内容一知半解,给了我们很大的启示；今后方案：第一,基础学问是重中之重,时刻都要抓紧基础课本关,不能放松词汇的记忆和运用；加大督察力度；其次,同时要培育学习习惯,采纳两个方面（即：课前预习；课后复习）,在实践中证明有用性较强,经过高一阶段有方案、有目的地系统性训练,同学形成了良好的学习习惯,为高二、 高三阶段的学习打下了扎实的基础；第三,学习才能的培育,从培育同学的阅读才能入手,阅读才能提高了,同学的输入量就大大增加,综合才能也随之提高； 通过培育同学的作文互改才能,一就减轻老师负担,把他们从
16、作业堆中 “ 解救”出来,有更多的精力进行教学争论,二就帮忙同学找到了英语写作规律,有助于提高同学的观看与想象才能, 从而提高英语写作才能,不过才能是进展的,不能强化训练才能,而是要贯穿在平常的整个教学过程中；我们的困惑： 新课改是以模块的形式,以单元为单元的教学细分为听说读写的才能教学,今后的高中英语考试将如何进展,是连续以前的命题风格仍是有趋向于对基础学问的考查,名师归纳总结 我们的教学重点是什么？我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调语第 3 页,共 4 页同学的听说读写才能运用,又为何转向对中学英语式的课文内容等之类的考查？而且课文的内容有些单调、 枯燥；有的文章让人感觉就是把语文教材某些文章用英语翻译出来而已；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 言应当是一种文化,读书破万卷下笔如有神这样更能吸引同学,让同学明白更课文选材应当多些英美文化的内容；多的 cultural difference 文化差异 削减一些 cultural shock 文化冲击 ；每个单元的每个项目设计的有些分散,让同学有些困惑；重组起来也比较麻烦；增加了师生的负担；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页