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1、好的故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“搁”“综”等生字，会写“错综”“澄碧”等词语，能借助词典以及运用联系上下文等方法理解“错综”“云锦”等难懂的词语。（二）通过段落对比和多样朗读，体会故事的“美丽、优雅、有趣”。（三）学习借助相关资料，理解文章内容，体悟背后情感。二、教学准备微课“借助相关资料理解的方法”，倒影的相关视频，配乐音频，课件。三、教学过程（一）依据前测，疏通字词1.聊“梦”导入。（1）聊一聊你做过的梦。（2）揭示课题。这节课，我们要走进大文豪鲁迅先生的梦境。（齐读课题）2.出示课前调查统计。引导：这篇文章写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一
2、样。老师统计了课前调查，发现同学们对部分字词、课文内容和写法有很多问题，现在咱们就试着借助相关资料读懂它。（板贴：借助相关资料）3.辨读字音。经统计，难读的字音集中在这几个多音字上。（1）自主读题，完成作业本第三题。给下面句子中的加点字选择正确的读音，画上“”。边缘都参（shn cn）差（ch c）如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。河边枯柳树下的几株瘦削（xu xio）的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了如缕缕的胭脂水，然而没有晕（yn yn）。（2）学生汇报，校对修改，重点强调“削”“晕”的读音。（3）齐读句子。4.疏通难词。（膝髁、泼剌奔迸、皱蹙、陡然
3、）（1）指名读。（2）借助词典释义，理解难词。（3）书写“陡”“削”。（4）齐读词语。（二）整体感知，理清脉络1.初读课文，自主学习。大声朗读课文，根据图片提示，找到具体描写梦境中的两幅画面的自然段。第（ ）自然段 第（ ）自然段2.学生汇报，相机引导，联系上下文找关键句。我在蒙胧中，看见一个好的故事。现在我所见的故事清楚起来了。3.小结。通过联系上下文，我们读出了这梦里有朦胧的画面和清楚的画面。（板贴两幅画）4.关注首尾，发现呼应。5.师生合作，梳理脉络。作者就是从“昏沉的夜”逐渐进入梦境，梦境由朦胧变清晰，最后从梦境中骤然醒来，坠回这“昏沉的夜”。（师生合作说，边说边板贴课文结构图）（三）
4、多样朗读，感受“景美”1.互文对比，发现共性。（1）学习活动一：对比画面。朗读课文的第五、第七自然段，边读边想，这两幅画面的景物描写有什么相同的地方？小组讨论，派代表汇报。我们的发现：_；_（2）学生汇报，教师相机板书。预设一：都是水乡景物。预设二：都是生活中常见的景物。预设三：景物多而重复。预设四：都是景物在水里的倒影。2.聚焦“倒影”，读灵动之美。（1）过渡。水是流动的，水中的景物也跟着动，他们解散、摇动、扩大、融合（PPT上显红所有的动词）（2）选一处给你留下深刻印象的动词读一读。（3）自由练读，汇报感受。（4）聚焦“织”，感受动感。看到“织”，我们通常会想到织衣服、织毯子，鲁迅笔下，什
5、么也能织？（美景）引读。看，就是这一片水中的倒影，把乌柏织入新禾，新禾织入野花，野花织入白云，白云织入村女，村女织入塔，塔织进茅屋不断地织啊织，他们时而解散，时而摇动，时而扩大，时而融合，时而退缩，时而拉长想象画面。这时你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？学生交流，教师相机出示视频，感受倒影。3.变换形式，读出感受。（1）变成诗句形式，自由练读。（2）师生合作读，配乐展示读。4.借助“山阴道”，加深感悟。（1）过渡。鲁迅梦中的江南就是山阴道。（2）出示注释，理解山阴道。（3）联读旧知、古文。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。季羡林自己的花是给别人看的白水翠
6、岩，互相映发，若镜若图。每行山阴道上，如在镜中游。初学记（4）引发思考。鲁迅梦中的山阴道，与之相较，带给你什么感受？（5）小结。比其更胜一筹，让我们梦行山阴道上，如在“水中游”。（四）借助资料，体悟“情真”1.教师助学，寻方法。（1）出示作业本第五题第二小题。这些景物其实是作者的梦境，为什么会写得如此清楚和真实呢？谈谈你的看法。（2）借助课后资料袋（一），联系课文内容，说说看法。（3）学生交流，教师相机点拨。（4）小结。借助资料袋（一）中的“记忆中”和课文中的“我仿佛记得”，我们读懂了这梦里有作者曾经的记忆，难怪它会如此真实。2.微课导学，知方法。借助资料是有方法可循的，请出微课小伙伴总结方法
7、。（出示微课）同学们好，我是你们的学习小伙伴。有些文章很难读懂，我们可以借助相关资料理解，瞧，我在读课后资料袋（一）时，这些语句令我产生了新的理解或感受，圈画出来，对应找到文中的内容“我仿佛记得”，联系课后资料袋（一）和课文“我仿佛记得”，我读懂了梦境为何会如此真实，原来这蒙胧的画面就是作者的曾经的记忆。那鲁迅先生为什么要做这样一个梦呢？也请你们像这样“借助资料，圈画找对应联系想”的方法来当一回鲁迅先生的解梦人吧。3.独学合学，用方法。（1）学习活动二：合作解梦。独立学：组长分配资料，每人一则，默读圈画令你产生感悟的词句，联系课文想一想，鲁迅为什么要做这个梦？合作学：组内交流补充，判断（填写）
8、以下“解梦语”。联系资料1和文中的“江南美景”我读懂了，鲁迅向往记忆中江南农村一样美好的生活。（ ）联系资料3和文中“我要追回它”，我读懂了，鲁迅是想追求不需要奋斗的安逸生活。（ ）联系资料（ ）和文中“_”，我们组读懂了_。（2）学生汇报展示。（教师相机提取关键词，板贴词卡）预设一：联系资料1和文中“反复提到的景物”，读懂了鲁迅对故乡的眷恋和怀念。预设二：联系资料2和文中的“碎影”，读懂了这梦是美好而易碎的，抓不住的。预设三：联系资料4和文中的“昏沉的夜”，读懂了现实越残酷，梦境越美好。（3）小结。解了这个梦，我们就知道了为何鲁迅要反复提到故乡景物，念念不忘，为何不写真实的景物，而要写脆弱不
9、堪的倒影梦里有他的经历、情感和故事。4.回扣朗读。“这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”（1）（出示云锦图片）介绍云锦。这就是云锦，上面的图案交织，美如天上的云霞而得名。（2）借助“云锦”，联系上下文，理解“错综”。（3）小结。像这样，联系上文“美的人和美的事”，联系下文“云锦”，我们就理解了“错综”的意思。（4）带着理解，再读句子。5.结课。这故事的美丽、幽雅、有趣，因为，景因情而美，情因景而真。（板书：景美、情真）今天，我们借助资料读梦、解梦。下节课我们还将用这样的方法，继续读“好的故事”，并结合鲁迅其他作品
10、品一品，说不定你会产生新的理解。附板书：好的故事附相关资料：资料1：1913年6月26日，是鲁迅在长住北京后的第一次返乡省亲，他和弟弟乘一只乌篷船，游览了鉴湖、兰亭，一路遍赏美景，兴尽而归。在1919年12月24日最后一次离乡返京后，再也没有机会踏上他所挚爱、热爱的故土。资料2：资料3：生活本来应该是这样和平、美丽，而且光明，鲁迅先生所说好的故事，正是他所想望的好的生活。然而，在昏沉如夜的时代里，人们只能在朦胧的梦中见到。方令孺女士在山阴道上资料4：鲁迅先生另辟蹊径，从水面倒影入手，呈现出流动的画面感。倒影始终在动，它没有恬静，没有安宁，这样好的生活，是虚幻中的虚幻，遥不可及。王一梅“桃源”梦
11、境与孤独者花之歌本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助预学单，读准难读字词，理解难懂字词。（二）朗读课文，借助重点句，边读边想象画面，理解文意。（三）通过对比阅读，感受作者奇特的想象力。二、教学准备课件。三、教学过程（一）体验情趣，导入新课1.猜字谜，揭示课题。（1）自由读字谜。我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（2）你能猜出句子中的“我”是谁吗？（3）学生反馈。（4）揭示课题。这
12、不仅是谜语，还是一首诗呢！选自黎巴嫩著名诗人纪伯伦的花之歌。（板书课题：花之歌）2.指名说说题目的意思。3.明确阅读任务。（1）请学生读课前“提示语”，明确要求。（2）课件出示阅读任务。朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花。找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。（二）交流反馈，学习字词1.反馈交流预习情况，指导读准难读字词。2.指导理解“祭献”“苍穹”“旖旎”等词意。（三）初读课文，整体感知1.明确要求。自由读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，用横线画下来。2.梳理文脉。（1）指名读句子。（相机板贴“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“摇曳”“呼吸”
13、“微睡”等词语或短语）（2）请学生给这些词分分类，并说说理由。预设：“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“婚礼的冠冕”是把花比作什么，“摇曳”“呼吸”“微睡”是写花在干什么。（3）学生根据分类，把课文分成两个部分。（4）小结。课文第一至第四自然段写“我”是什么，（板书：“我”是什么）第五至第七自然段写“我”每天干什么。（板书：“我”每天干什么）（四）研读第一部分，学习方法1.默读课文，批注句子。默读课文第一至第四自然段，找到最喜欢的句子读一读，用关键词在句子旁批注自己的感受。2.交流反馈，重点品析。（1）句子一。我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍指名读，
14、谈感受。理解词句意思。把花比作大自然的话语，“说出来”指的是什么？“收回去”又指什么？“又”字说明了什么？想象说话。花开放了，仿佛对大自然说着什么？小结。花开花落，仿佛是大自然周而复始地在说话和沉默。有感情地齐读。（2）句子二。我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。启发学生想象。你想到了什么画面？引导交流。你看到了怎样的“绿茵”？为什么说花儿像“星星”？（引导体会比喻的巧妙）（3）句子三。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。指名读，谈感受。引导联系上文理解。教师引读：花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零，冬天又开始孕育新生，等到春天来临，鲜花又重新开放在自然界周而
15、复始，就像课文开头所说的那样（学生回读第一自然段）指导朗读。这是大自然周而复始、花开花落的现象。让我们齐读这句话。3.小结。刚才我们将读到的内容加以想象，读懂了诗人的语言，领略了诗人奇特的想象。（出示作者照片）这就是纪伯伦，他还是著名的画家。在他的诗文作品中，他擅长把画面融入文字当中，被誉为“艺术天才”。让我们想象着文中的画面，美美地读读第一至第四自然段。（五）迁移方法，交流第二部分1.明确要求，小组合作交流。学习课文第五至第七自然段，找到想象奇特的地方与组员交流。2.交流反馈。（1）交流第五自然段。（引导学生抓住关键词“欢迎”“送行”，想象画面，体会花儿一天充实快乐的生活）（2）交流第六自然
16、段。“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？为什么不直接说“星星”和“太阳”？（引导学生体会作者运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现出了昼夜更替的自然变化）（3）交流第七自然段。“顾影自怜”和“孤芳自赏”分别是什么意思？“这些哲理”指的又是什么？（引导学生体会花儿的积极向上）（六）交流总结，体悟感情1.教师提问：这首诗仅仅是在赞颂花吗？2.小组讨论，反馈汇报。3.教师小结。这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要仰望高空，对光明心驰神往，“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空、对光明心驰神往）4.对比阅读，感悟语言。自读课后的“阅读链接”，说一说这篇短文与课文有什么相同的地方。（引导学生了解这两篇文章作者的想象都很奇特）附板书：花之歌