部编六上语文《好的故事》公开课教案教学设计二【一等奖】-.docx

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1、好的故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)会写“搁”“综”等13个生字,会写“预告”“烟草”等15个词语。能通过联系上下文等方法自主理解本课生字词。(二)正确、流利地朗读课文,理解课文内容,感受“好的故事”的“美丽,幽雅,有趣”品悟关键语句的深刻含义。(三)体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。二、教学准备(一)教师准备:课件。(二)学生准备:野草资料搜集与整理。三、教学过程(一)谈话导入,了解野草1.揭示课题。上节课,我们认识了“少年闰土”,对鲁迅先生也有了了解。今天,我们继续学习鲁迅先生的作品:好的故事。(板书课题)2.了解鲁迅散文诗集野草。(1)学生交流课前搜集的关

2、于野草的相关资料。(2)教师补充好的故事选自鲁迅先生的散文诗集野草。关于野草,鲁迅先生有一段回忆:“有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之野草。”(二)预习反馈,梳理文脉1.指名说预习中的疑问。预设一:针对课题“好的故事”提出的疑问。预设二:针对课文开头、结尾部分的含义提出的疑问。2.读好词语并理解。(1)指生反馈预习单上摘录的难读或难懂的词语。(2)课件出示三组词语。乌桕、伽蓝 皱蹙、欠身 泼剌奔迸、一天云锦结合图片理解“云锦”绚丽灿烂、图案精美、格调高雅的特点。结合图片理解“泼剌奔迸的红锦带”。过渡。课文中指许多美的人和事都交错着,织在了一起,像满天的云锦。(出示

3、句子,指导齐读)许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。3.初读课文,梳理“好的故事”。(1)过渡。作者把“许多美的人和美的事”织进了“好的故事”,“好的故事”其实是一个梦境。(板书:梦境)(2)按要求默读课文。(出示课件)自由读课文,想一想:“好的故事”主要集中在哪几个自然段,给你留下了怎样的印象?用文中的词语来概括。(3)指生交流反馈。(三)聚焦梦境,体会意境1.默读文段,圈画批注。(出示学习活动一)默读第四、五自然段,这故事的“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里?在课文相关处做批注。2.交流反馈。(1)说说作者写到了哪些景物?读着这些景物,想到

4、了什么?(2)出示“乌柏”“新禾”“野花”的图片,直观感受江南水乡的美景。(3)再读景物,交流想象到的画面和场景。(相机板书:农村生活)(4)朗读想象,体会美景。引导。一个接一个的景,真让人应接不暇,这就是山阴道上的风光。古来文人墨客都喜欢来这里,王羲之说过(引读)“山阴道上行,如在镜中游,”李白来过(引读)“秀色不可名,清辉满江城”,季羡林也提到过(引读)“如入山阴道,应接不暇”。岸上景,水中影,这也是江南水乡的独特魅力。出示改成诗歌形式的第五自然段内容,齐读。小结。寄寓作者诗情的是意境,运用白描手法将景直观呈现,正所谓“文章本天成,妙手偶得之”。(板书:诗情画意)(5)齐读第四自然段,体会

5、梦境富于变幻的美。3.同桌对学,体会梦境动态美。(1)边读边想象,同学交流。(出示学习活动二,板书:朗读想象)边读第七自然段边想象,同桌互相交流“美丽,幽雅,有趣”体现在哪里。(2)利用电子白板呈现学习成果,互动交流,用朗读的形式读出自己的体会。(3)小结。作者用印象派画家的手法,让纯朴的自然景物充满了美感、动感和光感。4.师生配乐合作读。(四)小组学习,借助资料交流梦境的“清楚和真实”1.过渡。这故事美丽,幽雅,有趣。可它明明是梦境呀,作者为什么会写得如此清楚和真实呢?都说野草是部丈量灵魂深度的作品,散文诗读起来有难度,我们需要借助一些资料来理解内容。(板书:借助资料)2.出示资料。(资料一

6、)散文作家方令孺的笔下:在静静的黄昏里,发光的小河上,滑着一只乌篷船。船尾坐着一个农民,戴着毡帽,有节奏地划动一根大桨。河岸上,有时是稻田,有时又是开着红花、黄花的青草地。草地上有一群牧童在放牛,牛背平得像一块石板,牧童从牛角间爬上爬下,牛万般温存地驯服着。(资料二)野草中的23篇写的都是在当时段祺瑞军阀统治下黑暗的北京,鲁迅先生在那个白色恐怖下,文章中很多话说得比较隐晦。他曾说“后来新青年的团体散掉了我依然在沙漠中走来走去。只因成了游勇,布不成阵了。所以技术比先前好一些,思路似乎也无拘束,而战斗的意气却冷了不少。新的战友在哪里呢?”野草写作时,他的心境是一种“五四”落潮时期寂寞、孤独、战斗的

7、启蒙者的思想情绪。3.体会梦境的清楚和真实。(出示学习活动三)四人小组学习:快速默读“阅读链接”冯雪峰论节选内容和二则资料,思考:“诸影诸物”其实是作者的梦境,为什么会写得如此清楚和真实?和小组同学交流你的看法。(1)小组交流反馈。(2)班级交流。(3)小结。绍兴籍作家郑休白在山阴道上写道:“文化巨匠鲁迅曾写过一篇叫好的故事。鲁迅写这篇好的故事是1925年,当时正是中国社会的黑暗期,鲁迅身在北京,情寄故乡,在悲苦中回想山阴道上的美景,在寂寞中思考祖国的命运。(引读)“此时的山阴道在鲁迅眼中已是一种寄托,一种象征,一种希望。是他排忧的一杯酒,是他追寻的一盏灯。”然而现实中,只有昏沉的夜。(板书:

8、昏沉的夜)(4)存疑,铺垫。“好的故事”结束了吗?我们下节课继续学习。附板书:好的故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)会写“搁”“综”等生字,会写“错综”“澄碧”等词语,能借助词典以及运用联系上下文等方法理解“错综”“云锦”等难懂的词语。(二)通过段落对比和多样朗读,体会故事的“美丽、优雅、有趣”。(三)学习借助相关资料,理解文章内容,体悟背后情感。二、教学准备微课“借助相关资料理解的方法”,倒影的相关视频,配乐音频,课件。三、教学过程(一)依据前测,疏通字词1.聊“梦”导入。(1)聊一聊你做过的梦。(2)揭示课题。这节课,我们要走进大文豪鲁迅先生的梦境。(齐读课题)2.

9、出示课前调查统计。引导:这篇文章写于现代文学的初创时期,语言表达与现在不完全一样。老师统计了课前调查,发现同学们对部分字词、课文内容和写法有很多问题,现在咱们就试着借助相关资料读懂它。(板贴:借助相关资料)3.辨读字音。经统计,难读的字音集中在这几个多音字上。(1)自主读题,完成作业本第三题。给下面句子中的加点字选择正确的读音,画上“”。边缘都参(shn cn)差(ch c)如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。河边枯柳树下的几株瘦削(xu xio)的一丈红,该是村女种的罢。大红花和斑红花,都在水里面浮动,忽而碎散,拉长了如缕缕的胭脂水,然而没有晕(yn yn)。(2)学生汇报,校对修改,重点强调

10、“削”“晕”的读音。(3)齐读句子。4.疏通难词。(膝髁、泼剌奔迸、皱蹙、陡然)(1)指名读。(2)借助词典释义,理解难词。(3)书写“陡”“削”。(4)齐读词语。(二)整体感知,理清脉络1.初读课文,自主学习。大声朗读课文,根据图片提示,找到具体描写梦境中的两幅画面的自然段。第( )自然段 第( )自然段2.学生汇报,相机引导,联系上下文找关键句。我在蒙胧中,看见一个好的故事。现在我所见的故事清楚起来了。3.小结。通过联系上下文,我们读出了这梦里有朦胧的画面和清楚的画面。(板贴两幅画)4.关注首尾,发现呼应。5.师生合作,梳理脉络。作者就是从“昏沉的夜”逐渐进入梦境,梦境由朦胧变清晰,最后从

11、梦境中骤然醒来,坠回这“昏沉的夜”。(师生合作说,边说边板贴课文结构图)(三)多样朗读,感受“景美”1.互文对比,发现共性。(1)学习活动一:对比画面。朗读课文的第五、第七自然段,边读边想,这两幅画面的景物描写有什么相同的地方?小组讨论,派代表汇报。我们的发现:_;_(2)学生汇报,教师相机板书。预设一:都是水乡景物。预设二:都是生活中常见的景物。预设三:景物多而重复。预设四:都是景物在水里的倒影。2.聚焦“倒影”,读灵动之美。(1)过渡。水是流动的,水中的景物也跟着动,他们解散、摇动、扩大、融合(PPT上显红所有的动词)(2)选一处给你留下深刻印象的动词读一读。(3)自由练读,汇报感受。(4

12、)聚焦“织”,感受动感。看到“织”,我们通常会想到织衣服、织毯子,鲁迅笔下,什么也能织?(美景)引读。看,就是这一片水中的倒影,把乌柏织入新禾,新禾织入野花,野花织入白云,白云织入村女,村女织入塔,塔织进茅屋不断地织啊织,他们时而解散,时而摇动,时而扩大,时而融合,时而退缩,时而拉长想象画面。这时你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?学生交流,教师相机出示视频,感受倒影。3.变换形式,读出感受。(1)变成诗句形式,自由练读。(2)师生合作读,配乐展示读。4.借助“山阴道”,加深感悟。(1)过渡。鲁迅梦中的江南就是山阴道。(2)出示注释,理解山阴道。(3)联读旧知、古文。许多窗子连接在一起,汇成了一个

13、花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。季羡林自己的花是给别人看的白水翠岩,互相映发,若镜若图。每行山阴道上,如在镜中游。初学记(4)引发思考。鲁迅梦中的山阴道,与之相较,带给你什么感受?(5)小结。比其更胜一筹,让我们梦行山阴道上,如在“水中游”。(四)借助资料,体悟“情真”1.教师助学,寻方法。(1)出示作业本第五题第二小题。这些景物其实是作者的梦境,为什么会写得如此清楚和真实呢?谈谈你的看法。(2)借助课后资料袋(一),联系课文内容,说说看法。(3)学生交流,教师相机点拨。(4)小结。借助资料袋(一)中的“记忆中”和课文中的“我仿佛记得”,我们读懂了这梦里有作者曾经的记忆,难怪它会

14、如此真实。2.微课导学,知方法。借助资料是有方法可循的,请出微课小伙伴总结方法。(出示微课)同学们好,我是你们的学习小伙伴。有些文章很难读懂,我们可以借助相关资料理解,瞧,我在读课后资料袋(一)时,这些语句令我产生了新的理解或感受,圈画出来,对应找到文中的内容“我仿佛记得”,联系课后资料袋(一)和课文“我仿佛记得”,我读懂了梦境为何会如此真实,原来这蒙胧的画面就是作者的曾经的记忆。那鲁迅先生为什么要做这样一个梦呢?也请你们像这样“借助资料,圈画找对应联系想”的方法来当一回鲁迅先生的解梦人吧。3.独学合学,用方法。(1)学习活动二:合作解梦。独立学:组长分配资料,每人一则,默读圈画令你产生感悟的

15、词句,联系课文想一想,鲁迅为什么要做这个梦?合作学:组内交流补充,判断(填写)以下“解梦语”。联系资料1和文中的“江南美景”我读懂了,鲁迅向往记忆中江南农村一样美好的生活。( )联系资料3和文中“我要追回它”,我读懂了,鲁迅是想追求不需要奋斗的安逸生活。( )联系资料( )和文中“_”,我们组读懂了_。(2)学生汇报展示。(教师相机提取关键词,板贴词卡)预设一:联系资料1和文中“反复提到的景物”,读懂了鲁迅对故乡的眷恋和怀念。预设二:联系资料2和文中的“碎影”,读懂了这梦是美好而易碎的,抓不住的。预设三:联系资料4和文中的“昏沉的夜”,读懂了现实越残酷,梦境越美好。(3)小结。解了这个梦,我们

16、就知道了为何鲁迅要反复提到故乡景物,念念不忘,为何不写真实的景物,而要写脆弱不堪的倒影梦里有他的经历、情感和故事。4.回扣朗读。“这故事很美丽,幽雅,有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。”(1)(出示云锦图片)介绍云锦。这就是云锦,上面的图案交织,美如天上的云霞而得名。(2)借助“云锦”,联系上下文,理解“错综”。(3)小结。像这样,联系上文“美的人和美的事”,联系下文“云锦”,我们就理解了“错综”的意思。(4)带着理解,再读句子。5.结课。这故事的美丽、幽雅、有趣,因为,景因情而美,情因景而真。(板书:景美、情真)今天,我们借助资料

17、读梦、解梦。下节课我们还将用这样的方法,继续读“好的故事”,并结合鲁迅其他作品品一品,说不定你会产生新的理解。附板书:好的故事附相关资料:资料1:1913年6月26日,是鲁迅在长住北京后的第一次返乡省亲,他和弟弟乘一只乌篷船,游览了鉴湖、兰亭,一路遍赏美景,兴尽而归。在1919年12月24日最后一次离乡返京后,再也没有机会踏上他所挚爱、热爱的故土。资料2:资料3:生活本来应该是这样和平、美丽,而且光明,鲁迅先生所说好的故事,正是他所想望的好的生活。然而,在昏沉如夜的时代里,人们只能在朦胧的梦中见到。方令孺女士在山阴道上资料4:鲁迅先生另辟蹊径,从水面倒影入手,呈现出流动的画面感。倒影始终在动,它没有恬静,没有安宁,这样好的生活,是虚幻中的虚幻,遥不可及。王一梅“桃源”梦境与孤独者

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