《部编六上语文《少年闰土》公开课教案教学设计【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编六上语文《少年闰土》公开课教案教学设计【一等奖】.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、少年闰土本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“郑”“拜”等12个生字，会写“一望无际”“家景”等14个词语。（二）能抓住关键词句，利用资料理解课文主要内容。通过朗读、讨论等多种方式立体感知闰土形象。（三）学习第一自然段中“动静结合”的写作手法并尝试运用，背诵第一自然段。二、教学准备课件。三、教学过程（一）揭题，借助资料了解作者1.初识鲁迅。（1）学生说说对鲁迅先生的了解。（2）（出示单元篇章页上鲁迅先生的相关资料）学生读这段话，谈对鲁迅先生的新了解。2.揭题。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的小说故乡，去认识一位海边少年闰土。（板书课题）（二）利用导图，理清文章脉络1.初读
2、全文，梳理事件。（1）快速朗读课文，借助课后习题，边读边思考：课文围绕闰土写了哪几件事？在旁边写写批注。（2）交流反馈并相机板书。（预设：相识、相处、离别）（3）这几件事中，给文中的“我”留下印象最深的是哪一件事？（预设：相处）（4）引导交流。为什么“相处”让我“印象”最深？预设：篇幅长（第六至第十八自然段）；因为闰土给“我”讲了很多以前从来没有听说过的新鲜事。2.思维导图助力内容概括。（1）按要求阅读。（出示学习任务一）快速浏览课文第六至第十八自然段，边读边思考：课文中闰土告诉了“我”哪几件新鲜事？并完成思维导图。（2）学生思考后与同桌交流分享。（3）交流反馈。雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、
3、看跳鱼儿。（相机板贴）（4）小结。刚才我们借助思维导图，知道闰土告诉了我“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”和“看跳鱼儿”这四件新鲜事。3.聚焦“瓜地刺猹”。对于文中的“我”而言，这四件新鲜事，最感兴趣的是哪一件？说说你的理由。（1）指名交流。预设：“瓜地刺猹”。因为课文第十至第十五自然段都在介绍瓜地刺猹，课文的开头也描写了这件事。（2）过渡。是呀，课文第一自然段就描写了这件事，可见作者对这件事印象至深，让我们一起来读读这段话。（三）品读“瓜地刺猹”，感受闰土形象1.初步感知人物形象。（1）按要求阅读。（出示学习任务二）自由朗读课文第一自然段，思考：在“瓜地刺猹”中，你读到了一位怎样的少年闰土
4、？（2）交流反馈。预设：勇敢、果断、机智、机敏、细心、大胆、厉害、能干（相机板书）（3）指生朗读，教师评价。预设：通过你的朗读，闰土的形象越来越鲜明了还有谁也想来试试？2.再悟形象，体会写法。（1）（出示课文插图）教师范读，学生认真倾听并思考：眼前的这幅画面发生了什么细微的变化？预设：画面中的闰土似乎动起来了，不是一个定格的画面了.（2）学生自由读读这一段，想一想：鲁迅又是怎么把这段文字写活的？预设：有环境描写，还有动作、外貌描写。3.动静结合，感悟形象。（1）体会静态描写。（出示句子）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。圈出句子中描写的事物。（天空、
5、圆月、沙地、西瓜）这是一个怎样的夏夜？是一片怎样的天地？（宁静、辽远）（板书：环境）指名朗读。过渡。在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？（2）体会动态描写。（出示句子）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。圈出动词，说说通过这些动词读出了什么。（板书：动作）学生读句子。（3）说说这一段文字描写的秘密。（板书：一静一动）（4）小结。第一自然段中作者采用环境烘托、动作描写塑造人物形象的写作手法，塑造了一个勇敢、果断的少年闰土形象。4.朗读成诵，感知层次。（1）男女生合作读，齐读。（2）借助插图，尝试背诵。5.小结过渡。在一动一
6、静之间，一个矫健、勇敢、果敢的少年闰土形象在我们心中定格。（四）兴趣指引，写法迁移1.说说这四件事中，最感兴趣的一件事。2.找到相关文字读一读。3.仿照第一自然段环境与动作相结合的写法，发挥想象，写一写你最感兴趣的场景。4.交流分享。5.小结。今天这节课，我们走进课文，通过圈画关键词的方式，梳理了“我”与闰土由相识、相处到离别的过程，重点概括了闰土给“我”介绍的四件新鲜事，并学习了“瓜地刺猹”动静结合的写法，认识了一位勇敢、果断、富有活力的少年。下节课，我们将继续走进“我”的内心世界，进一步感受少年闰土的形象。附板书：少年闰土少年闰土本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助批
7、注、想象说话等方式，感受少年闰土的形象，体会“我”的向往，了解“我们”之间短暂而真挚的友谊。（二）初步体会鲁迅作品中“对话”的精彩，感受鲁迅的语言风格和精神境界，产生进一步了解鲁迅的兴趣。二、教学准备（一）教师准备：课件。（二）学生准备：完成读书笔记一。三、教学过程（一）复习旧知，导入新知1.回顾文章的写作思路。以“回忆”的方式展开，介绍了“我”与闰土相识、相处、分别的过程。2.反馈读书笔记一，回顾“相见”部分。人物生活地点年纪身份外貌关系闰土农村十多岁小忙月他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽好朋友“我”城里十多岁小少爷无3.导入新课。这节课，我们先学习“我”和闰土相处的经过。（二）聚焦“对话”，深
8、悟“相处”1.整体感知“相处”。（1）快速浏览，思考：“我”和闰土相处这一部分主要写了哪些内容？（2）汇报交流。主要写了：闰土给“我”讲“雪地捕鸟”“海边捡贝”“瓜地刺猹”“沙地抓鱼”这四件稀奇事。（相机板书：雪地捕鸟、海边捡贝、瓜地刺猹、沙地抓鱼）2.体会闰土的美好形象。（1）默读文段，圈画批注。（出示学习任务）默读你觉得最稀奇的一件事，哪些词句给了你稀奇的感受？圈一圈，并批注闰土是个怎样的少年。（2）汇报交流，相机板书。预设一：雪地捕鸟。抓“下雪天”“秕谷”等词语，感受闰土的聪明能干、见多识广；抓“只一拉”，感受闰土捕鸟时的动作轻巧；抓“什么都有”，体会闰土的满足。预设二：瓜地刺猹。抓“啦
9、啦地响”“捏”“轻轻”“刺”等词语感受闰土的经验丰富。抓闰土“刺”，抓猹的“奔”“窜”，感受刺猹的惊心动魄，体会闰土的机智勇敢、身手敏捷。预设三：海边捡贝和沙地抓鱼。抓“都有”“也有”“青蛙似的两个脚”，感受闰土的见多识广。预设四：从一件又一件的稀奇事中，感受闰土的健谈。3.感受短暂而真挚的友情。（1）创设情境。当当小闰土，讲讲稀奇事。（2）合作表演。与好朋友合作，一人当“我”，一人当闰土，表演对话的过程。观察插图，模仿“我”和闰土的动作、神态、语气。（3）汇报展示，体会友情的真挚与美好。（4）教师小结。多么精彩的对话！它真实地再现了“我”与闰土相处的过程，让我们认识了见多识广、机智勇敢、聪明
10、能干，而且十分健谈的少年闰土，让我们体会到两个小伙伴之间真挚而美好的友情。（5）链接资料。描写人物对话，应该做到即使不描写人物的模样，也应该使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。鲁迅4.感受“我”的内心世界。（1）引发思考。在这精彩的对话中，“我”说了什么？自主探究。“我”说的话有什么特点？预设一：只有两句。因为“我”想听闰土多说些。预设二：都是问句。说明我很好奇。预设三：都是短句。说明我很好奇，迫切想知道答案。预设四：没有提示语，与上文联系紧密，“我”是有感而发。朗读指导。读出“想知道”，读出好奇。想象说话。听着这些稀奇事，“我”可能还想问什么，你又看到了一个怎样的“我”？（预设：好奇、
11、向往）（2）再次浏览。画出其他暗含“我”的好奇、“我”的向往的句子。交流汇报。句子1：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道句子2：我素不知道天下有这样许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。句子3：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。引导探究。根据这些重点句，聚焦关键词“并不知道”“素不知道”“单知道”“不知道”，这些词句的背后隐藏着强烈的“想知道”。鲁迅先生借助对话，运用独特的方式，把“我”的好奇和向往表达得淋漓尽致。其
12、实，这又何止是“我”的向往呢？这里分明也流露出鲁迅先生对美好与自由的向往。（三）对比阅读，仿写片段1.引读。多少年过去了，“我”始终无法忘记闰土。以至于母亲一提到他，我就想起了那件事。（配乐，学生读第一自然段）2.对比阅读。同样是写“瓜地刺猹”，较之“闰土”的描述，有什么不同？预设一：有了环境描写。“金黄”“深蓝”“碧绿”色彩更加明丽静谧，“天空”“沙地”“瓜地”背景更加广阔无垠。如果说，闰土的讲述是黑白版的瓜地刺猹，那“我”的回忆就是彩色版的。预设二：对闰土的描写采用“外貌+动作”的描写方式，刻画闰土的形象。3.仿写片段。除了瓜地刺猹，还有哪件事给你留下了深刻的印象？仿照第一自然段，用“环境描写+外貌描写+动作描写”的方式写一写，刻画少年闰土的美好形象。（四）走近鲁迅，拓展阅读1.引读。相处虽短暂，但闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看到了一个全新的世界。可惜正月过去了（齐读第十九自然段）2.设置悬念。猜想：这样的好朋友，三十年后重逢的第一句话会是什么？3.链接资料。阅读作业本语文园地八故乡（节选），完成读书笔记二，比对读书笔记一，和同学交流发现。人物生活地点年纪身份外貌关系闰土“我”附板书：少年闰土“我”对话闰土向往农村雪地捕鸟机智勇敢向往自由海边拾贝聪明能干向往伙伴看瓜刺猹见多识广沙地抓鱼