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1、少年闰土本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助批注、想象说话等方式，感受少年闰土的形象，体会“我”的向往，了解“我们”之间短暂而真挚的友谊。（二）初步体会鲁迅作品中“对话”的精彩，感受鲁迅的语言风格和精神境界，产生进一步了解鲁迅的兴趣。二、教学准备（一）教师准备：课件。（二）学生准备：完成读书笔记一。三、教学过程（一）复习旧知，导入新知1.回顾文章的写作思路。以“回忆”的方式展开，介绍了“我”与闰土相识、相处、分别的过程。2.反馈读书笔记一，回顾“相见”部分。人物生活地点年纪身份外貌关系闰土农村十多岁小忙月他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽好朋友“我”城里十多岁小少爷无3.导入新
2、课。这节课，我们先学习“我”和闰土相处的经过。（二）聚焦“对话”，深悟“相处”1.整体感知“相处”。（1）快速浏览，思考：“我”和闰土相处这一部分主要写了哪些内容？（2）汇报交流。主要写了：闰土给“我”讲“雪地捕鸟”“海边捡贝”“瓜地刺猹”“沙地抓鱼”这四件稀奇事。（相机板书：雪地捕鸟、海边捡贝、瓜地刺猹、沙地抓鱼）2.体会闰土的美好形象。（1）默读文段，圈画批注。（出示学习任务）默读你觉得最稀奇的一件事，哪些词句给了你稀奇的感受？圈一圈，并批注闰土是个怎样的少年。（2）汇报交流，相机板书。预设一：雪地捕鸟。抓“下雪天”“秕谷”等词语，感受闰土的聪明能干、见多识广；抓“只一拉”，感受闰土捕鸟时
3、的动作轻巧；抓“什么都有”，体会闰土的满足。预设二：瓜地刺猹。抓“啦啦地响”“捏”“轻轻”“刺”等词语感受闰土的经验丰富。抓闰土“刺”，抓猹的“奔”“窜”，感受刺猹的惊心动魄，体会闰土的机智勇敢、身手敏捷。预设三：海边捡贝和沙地抓鱼。抓“都有”“也有”“青蛙似的两个脚”，感受闰土的见多识广。预设四：从一件又一件的稀奇事中，感受闰土的健谈。3.感受短暂而真挚的友情。（1）创设情境。当当小闰土，讲讲稀奇事。（2）合作表演。与好朋友合作，一人当“我”，一人当闰土，表演对话的过程。观察插图，模仿“我”和闰土的动作、神态、语气。（3）汇报展示，体会友情的真挚与美好。（4）教师小结。多么精彩的对话！它真实
4、地再现了“我”与闰土相处的过程，让我们认识了见多识广、机智勇敢、聪明能干，而且十分健谈的少年闰土，让我们体会到两个小伙伴之间真挚而美好的友情。（5）链接资料。描写人物对话，应该做到即使不描写人物的模样，也应该使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。鲁迅4.感受“我”的内心世界。（1）引发思考。在这精彩的对话中，“我”说了什么？自主探究。“我”说的话有什么特点？预设一：只有两句。因为“我”想听闰土多说些。预设二：都是问句。说明我很好奇。预设三：都是短句。说明我很好奇，迫切想知道答案。预设四：没有提示语，与上文联系紧密，“我”是有感而发。朗读指导。读出“想知道”，读出好奇。想象说话。听着这些稀奇
5、事，“我”可能还想问什么，你又看到了一个怎样的“我”？（预设：好奇、向往）（2）再次浏览。画出其他暗含“我”的好奇、“我”的向往的句子。交流汇报。句子1：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道句子2：我素不知道天下有这样许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。句子3：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。引导探究。根据这些重点句，聚焦关键词“并不知道”“素不知道”“单知道”“不知道”，这些词句的背后隐藏着强烈的“想知道”。鲁迅
6、先生借助对话，运用独特的方式，把“我”的好奇和向往表达得淋漓尽致。其实，这又何止是“我”的向往呢？这里分明也流露出鲁迅先生对美好与自由的向往。（三）对比阅读，仿写片段1.引读。多少年过去了，“我”始终无法忘记闰土。以至于母亲一提到他，我就想起了那件事。（配乐，学生读第一自然段）2.对比阅读。同样是写“瓜地刺猹”，较之“闰土”的描述，有什么不同？预设一：有了环境描写。“金黄”“深蓝”“碧绿”色彩更加明丽静谧，“天空”“沙地”“瓜地”背景更加广阔无垠。如果说，闰土的讲述是黑白版的瓜地刺猹，那“我”的回忆就是彩色版的。预设二：对闰土的描写采用“外貌+动作”的描写方式，刻画闰土的形象。3.仿写片段。除
7、了瓜地刺猹，还有哪件事给你留下了深刻的印象？仿照第一自然段，用“环境描写+外貌描写+动作描写”的方式写一写，刻画少年闰土的美好形象。（四）走近鲁迅，拓展阅读1.引读。相处虽短暂，但闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看到了一个全新的世界。可惜正月过去了（齐读第十九自然段）2.设置悬念。猜想：这样的好朋友，三十年后重逢的第一句话会是什么？3.链接资料。阅读作业本语文园地八故乡（节选），完成读书笔记二，比对读书笔记一，和同学交流发现。人物生活地点年纪身份外貌关系闰土“我”附板书：少年闰土“我”对话闰土向往农村雪地捕鸟机智勇敢向往自由海边拾贝聪明能干向往伙伴看瓜刺猹见多识广沙地抓鱼文言文二则 伯牙鼓琴
8、本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确、流利地朗读课文，尝试背诵伯牙鼓琴。（二）能根据注释理解词句的意思，并用自己的话讲讲这个故事。（三）积累中华经典古文，感受知音之情。二、教学准备（一）教师准备：课件，板贴。（二）学生准备：查找关于伯牙的资料。三、教学过程（一）忆知音情1.吟唱短歌。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义。历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（选自警世通言俞伯牙摔琴谢知音，此短歌为俞伯牙在锺子期墓前所吟）2.引出主题。一曲高山流水讲述了伯
9、牙、子期之间感人至深的知音情，这节课我们就走进他们的故事。3.齐读课题。（板书：伯牙鼓琴）（二）读知音情1.课件出示全文，教师配乐范读。2.学生自读。（1）读正确。学生自由读，教师相机点评，关注读音是否正确。（2）读出节奏。学生边读边画出节奏，试着读出古文的味道。（3）读出意思。同桌合作，借助注释，试着理解古文的大意。（一人用自己的话说意思，一人试着用文言文附和）（4）读出韵味。（学生齐读，配乐，指导加上动作）（三）懂知音情1.觅知音。（1）学生介绍课前搜集的关于伯牙的资料。（2）引导。伯牙精妙的琴声无人能懂，这是怎样的孤独啊，寻寻觅觅中他能否遇到那个知心人？（引导学生感受伯牙寻不到懂得他琴声
10、的人的那份孤独、寂寞。板书：觅）2.遇知音。（1）播放关于介绍锺子期的录音，出示句子：“伯牙鼓琴，锺子期听之。”（2）师生合作读。（教师引读）在万物复苏的春日里（学生齐读）伯牙鼓琴，锺子期听之。（教师引读）在枫叶如火的山林中（学生齐读）伯牙鼓琴，锺子期听之。（教师引读）在漫天飞雪的茅屋旁（学生齐读）伯牙鼓琴，锺子期听之。（3）教师小结：终遇知音。（板书：遇）（4）学生再次齐读第一句话：“伯牙鼓琴，锺子期听之。”3.惜知音。（1）引导学生根据要求自主学习。学习提示再读课文，在文中找出“伯牙鼓琴，锺子期听之”的相关语句，画一画。同桌之间读一读，感受伯牙与子期的心意相通。展开想象，伯牙的琴声中还可能
11、表现什么？（2）小组交流，汇报展示。（相机出示句子）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”以为/世无足复为鼓琴者。第一组同桌：采用对读的方式朗读。第二组同桌：用白话文说说意思。（3）拓展训练，引导学生理解高山流水代表的是伯牙内心高远的志向与博大的胸襟。（4）理解“少选”。（一会儿，引导点拨：从巍峨的太山到汤汤的流水，转瞬间的变化子期都能察觉到，伯牙所念，子期必得之，这就是知音）（板书：知音）（5）指导朗读第一至第二句。（6）小结。知音，彼此珍惜，彼此懂得，（板书：懂得）于人海中相遇、相惜。（板书：惜）一人抚琴，另
12、一人听之。但是，造化弄人啊！4.失知音。（1）出示子期死的资料，请一名学生读。两人相识后便约定，每年的八月十五都到这里相聚。然而，第二年的中秋，伯牙来到约定的地方，等了很久，子期却没有出现。到了第二天，有人告诉他，子期不久之前身染重病，已经去世了。临终前，子期留下遗言，要把自己的墓修在江边一这样，每年的八月十五，他还能听到伯牙的琴声。（2）出示二人相遇的资料，齐读，感受悲伤。两人是如何相遇的呢？这要归功于俞伯牙出使楚国。伯牙善于弹琴，并且琴艺高超。有一年，他奉命出使楚国，中秋节这天，他乘船来到汉江口，由于风浪太大，他停留在一座小山旁，这晚月明星稀，他不禁琴兴大发，席地而坐，弹了起来。刚好被锺子
13、期听见，锺子期沉浸其中无法自拔。俩人一见如故，伯牙又为锺子期演奏了高山流水两曲，两人结为知音。（3）朗读指导。师生合作读。（板书：失）（教师引读）伯牙伫立江边，从前的一幕幕浮现眼前。记得那时啊（学生齐读）伯牙鼓琴，锺子期听之。（教师引读）琴声中有高山（学生齐读）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”（教师引读）琴声中有流水（学生齐读）少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（教师引读）如今，眼前看到的只是子期冷冰冰的坟墓。伯牙才意识到，最懂他琴声的人（生齐读）锺子期死。（教师引读）最知他心意的人（学生齐读）锺子期死。（教师引读）苦苦觅得的知音（学生齐读
14、）锺子期死。播放摔琴的声音，出示句子并提问：你想问什么，你想知道什么？伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。交流反馈，教师相机出示句子，学生反复读。以为世无足复为鼓琴者。小结。懂他的人离开了，心意相通的情只能回忆了。因为彼此懂得，所以这琴摔得值得。（板书：值得）出示句子，师生合作读。摔破瑶琴凤尾寒，子期不在为谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！（四）赞知音情（1）出示伯牙绝弦与伯牙鼓琴教材对比图片，引导思考。人教版中的课文和统编版中的课文题目发生了变化，那为什么要用现在这个题目呢？预设：伯牙绝弦更多的是想说伯牙失去知音的悲伤，而伯牙鼓琴更侧重于伯牙琴技的高超。（2）小结。昙花虽然只绽放一瞬，却让人们为之欣喜；伯牙子期的知音情虽短暂，却无限美好。失去固然可惜，但心意曾相通，足以慰余生。（3）书写课文。选择自己感触最深的句子写一写，回味那份知音情。（学生在高山流水的音乐中书写）多种形式展示书写。（或吟或诵或背或读）（4）全班齐读全文。附板书：文言文二则伯牙鼓琴