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1、交流平台 初试身手本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助观察记录单，积累习作素材，感受留心观察、细致观察的好处。（二）借助本单元精读课文，“初试身手”范例，观察记录单，归纳出看、听、闻、尝、摸这些细致观察的好办法，并通过现场观察，选择方法，尝试运用。（三）根据观察记录单，选择方法，试写片段。同学互评，体验“初试身手”的成就感，享受学以致用的快乐。二、教学准备教学课件、空白板贴（按小组准备，每组用不同的颜色）、两份观察记录单，每组一只蜗牛。三、教学过程（一）课前：在日记中寻找发现从学生第二单元的习作中，选择记录了新发现的日记。截取日记片段，供大家猜测，最后呈现日记全文。小结：
2、如果我们带着刚才猜一猜的好奇心去观察生活，一定会发现一个缤纷多彩的世界。（二）联系课文，探索观察方法1.揭题导入“学习观察”。2.借助表格，回顾课文。课文观察了什么观察到了什么搭船的鸟翠鸟色彩艳丽的羽毛敏捷的身手金色的草地草地草地变化的原因（1）填写第一列，发现“留心观察”的好处。回想搭船的鸟中，作者什么时候发现翠鸟；金色的草地中，作者怎么会想到去观察熟悉的草地。小结：留心观察、稍加留意，就会有新的发现。（2）填写第二列，发现“细致观察”的好处。回顾搭船的鸟和金色的草地中作者观察到的细节。小结：细致观察可以让我们对事物有更多更深的了解。3.归纳细致观察的方法“用眼看”。（1）复习两篇课文都用到
3、的一个细致观察的好办法，即用眼睛仔细看。（2）了解学生运用“用眼看”这一观察方法的情况。结合观察记录单，说说自己留心观察的是什么，仔细看到了什么。（3）同桌之间互相说一说。4.自主学习其他细致观察的方法。（1）自读“初试身手”中范例二（观察芒果的片段），自主归纳“用手摸、用鼻闻、用嘴尝”三种细致观察的方法。出示：表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味；剥开皮尝一下，是一种很特殊的香甜的味道（提示：归纳出“用嘴尝”的方法时，可请学生结合自己所观察的事物，想一想观察哪些事物时不能用嘴尝，以此提醒学生在运用该方法时要注意安全）（2）根据自己的观察经历，结合观
4、察记录单，发现用耳听、用工具等观察方法。（提示：此处的观察方法，应充分尊重学生的课堂生成，不强加方法、拔高要求）（三）现场观察，运用观察方法1.现场观察。联系“初试身手”中范例一（观察蜗牛的片段），选用所学的观察方法，小组合作，现场观察蜗牛。出示：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路合作要求：选用黑板上的观察方法；每观察到一点，就用一个关键词记在卡片上，不重复；合作时间4分钟。2.交流反馈。（1）各小组记录员用手势示意本组观察到几点，比一比哪组的观察发现最多。（2）请一个小组汇报观察所得，并由学生自己将写有关键词的板贴贴至对应的观察方法旁边。（3）根据不同的观察方法，
5、其他组进行补充。（提示：因为蜗牛的声音非常细微，不适合“用耳听”。可让学生说说观察哪些事物时能用上“用耳听”的方法）小结：同样观察蜗牛，每组选用的方法不一样，观察所得也就不一样。（四）选择方法，试写观察所得1.修改记录单。选用观察方法，再次观察自己记录单中的事物。观察时可拿出实物现场观察，也可借助记录单上的图片、照片进行回想。用关键词将新发现补充在记录单上。（提示：反馈新发现时，学生可继续使用“用眼看”的方法进行更细致的观察，也可用新学的方法观察）2.片段练习。根据所选的观察方法，在自己的观察记录单中选择所需要的内容，写成一段话，时间8分钟。（提示：提醒学生，既可以学习搭船的鸟中写翠鸟外形的片
6、段，主要采用一种观察方法，细致地写，又可以学习“初试身手”中写芒果的片段采用多种观察方法，多角度地写）3.交流点评。教师示范点评，学生互评。（1）点评片段语句是否通顺；（2）点评练写时用到了哪些观察方法。附板书：学习观察细致观察 观察方法用眼看用手摸用鼻闻用嘴尝用耳听附观察记录单设计：观察记录单（一）姓名：_你可以观察一样事物（如动物、植物、日出日落等）或一个场景（如家人聚会、广场等），仔细观察，你有哪些发现？把你观察到的简要记录下来。观察时间：_观察地点：_观察对象：_我的观察发现：1._2._3._4._5._伙伴评：1.我的语句通顺吗？（ ）2.我用到了哪些观察方法？（ ）观察记录单（二
7、）姓名：_生活中，你连续观察过某一事物或场景吗？请试着隔一段时间观察一次，简要记录下来。观察地点：_观察对象：_我的观察发现：1._2._（时间： ）1._2._（时间： ）1._2._（时间： ）（时间： ）（时间： ）伙伴评：1.我的语句通顺吗？（ ）2.我用到了哪些观察方法？（ ）现代诗二首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合朗读，认识“巢”“苇”、“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，借助图片、联系生活场景理解词语“驮”“翻”“红颜”“霸占”“偷渡”。（二）有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面。（三）感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达
8、的情感。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。（二）学生准备：朗读两首现代诗。三、教学过程（一）欣赏图片，导入新课1.欣赏优美的江景图片，营造意境。2.揭示课题，齐读题目。（二）了解诗意，感知景物1.出示阅读任务一，开展学习活动。阅读任务一读秋晚的江上，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。（1）教师指名读诗歌，注意“巢”“苇”的读音。（2）交流圈画出来的景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇。（3）指名交流诗歌中描述的景物。2.回顾过程，提炼方法。小结：同学们，我们读着诗句，捕捉到了诗人描述的景物，还加入了自己的理解，让这幅江景图渐渐清晰起来。3.齐读诗歌。（三）品词读句，想象画面1.出示
9、阅读任务二，开展学习活动。阅读任务二细读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？画出相关的词语，说说你的理解。2.小组交流，体会用词的精妙。3.集体交流分享，随机点拨。（1）预设一：“倦”“驮”。理解“倦”的意思，想象鸟儿倦飞的样子。理解“驮”的意思，想象倦鸟背驮夕阳的画面。提问。归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？点拨：鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现得淋漓尽致。根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节。（2）预设二：“翻”“掉”理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。联系生活，想象夕阳掉落江面，铺洒余晖的画面。讨论。是否可以用其他的词语替换“掉
10、”，并说说理由。点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。（3）预设三：“妆”。理解“妆”的意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面。细读诗歌最后一句，体会“头白”与“红颜”在“一瞬”间的奇妙变换。点拨：诗人的笔下，芦苇也有了生命，在晚风中摇曳生姿，一抹红妆分外妖娆。根据想象的画面，有感情地朗读诗歌的第二节。4.学法小结。同学们，我们抓住了诗人写得精妙的词语，就更亲近诗人描述的景物，更亲近诗歌铺展开来的画面。（四）描绘画面，体会情感1.根据阅读任务三，开展学习活动。阅读任务三再读诗歌，说说你看到了秋晚江
11、上一幅怎样的画面。（1）简介刘大白。（出示简介）刘大白是中国新诗最早的积极倡导者之一。他的新诗虽用白话创作，但受旧诗词的影响比较大，仍十分讲究诗的意境和表达手法。秋晚的江上便是这样。（2）听配乐朗读，想象诗歌描绘的画面。（3）试着用优美的语言把想象到的画面描述出来。（4）交流画面并说说诗人表达的情感。2.小结。面对秋晚迷人的江景，诗人陶醉其中，表达着对自然的热爱之情。（板书：迷人的江景，热爱之情）3.有感情地朗读整首诗。（五）初识“花牛”，理解诗意1.指名读诗，注意“罗”“眠”“霸”“占”等字的读音。2.朗读花牛歌，完成阅读任务四。阅读任务四用自己的话说说诗歌描绘的有关花牛的几幅画面，选取印象
12、最深刻的一幅画面全班交流。3.学生交流，随机点拨。（1）预设一：第一节。花牛自由自在地在草地上走着，走着，悠悠地在草地上坐了下来，压扁了身子下那绽放着的剪秋罗。（2）预设二：第二节。花牛更加放松了，情不自禁地打起了盹儿。天上白云悠悠，似乎也是轻松极了，整片天空都是白云飘荡的乐园。（3）预设三：第三节。花牛醒了。刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草地上漫步。看它的小尾巴，正甩得起劲呢！（4）预设四：第四节。花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，慢慢地隐入西山的青峰，消失不见4.正确流利地朗读诗歌。（六）品味“花牛”，感受悠
13、闲1.出示阅读任务五，开展学习活动。阅读任务五细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。2.集体交流，随机点拨。（1）预设一：这是一头可爱的花牛。花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了。（2）预设二：这是一头悠闲的花牛。花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。（3）预设三：这是一头自在惬意的花牛。花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。3.朗读指导。这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。（板书：悠闲的花牛，惬然之意）让我们读出花牛的那份悠闲来。4.有感情地朗读诗歌。（七）发挥想象，仿创诗
14、歌1.自由朗读花牛歌，挑战阅读任务六。阅读任务六再读花牛歌，关注诗歌的押韵特点，想想诗人为什么这么写。2.交流诗歌用韵的特点。简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。（出示徐志摩简介）徐志摩，新月派代表诗人。他继承了传统诗歌的基础理论，又加入了个人的实践和创新，既有传统的神韵，又有创新的格律。他的诗感情细腻，清新自然。他的诗歌的艺术特色对后来的现代诗发展产生了深远的影响。3.仿创诗歌。（1）独立完成作业本第二题。花牛还会在草地里做什么呢？仿照诗句写一写。花牛在草地里_（2）学生交流仿写的诗句。（3）引导品读诗句。在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。4.朗读指导。花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出。（八）总结课堂1.回顾本节课的学习过程，梳理教学的环节。2.小结。同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。在平常的阅读中，也可运用这样的方法。附板书：现代诗二首秋晚的江上迷人的江景热爱之情花牛歌悠闲的花牛惬然之意